كيف يدفع عمق المعرفة التعلم والتقييم

يشير عمق المعرفة (DOK) إلى مستوى الفهم المطلوب للإجابة على سؤال أو أداء نشاط. غالبًا ما يتم تطبيق هذا المفهوم على التفكير الذي يفعله الطلاب أثناء التقييم والتقييم الذي يحركه المعايير الأخرى. يعتقد إلى حد كبير أن عمق المعرفة قد تم تطويره في التسعينات من قبل نورمان ل. ويب ، باحث في مركز ويسكونسن لأبحاث التعليم. تم تعميم نموذج عمق المعرفة بشكل كبير في نظام التعليم العام.

على الرغم من تطويره أصلاً لمعايير الرياضيات والعلوم ، فقد تم تكييف DOK للاستخدام في جميع المواد ويستخدم في أغلب الأحيان في إنشاء تقييم الدولة. يضمن هذا النموذج توافق تعقيد التقييمات مع المعايير الجاري تقييمها. عندما يتبع التقييم إطار عمل DOK ، يُعطى الطلاب سلسلة من المهام الصعبة بشكل متزايد والتي تدريجية إثبات أنها تلبي التوقعات وتسمح للمقيّمين بتقييم عمق معرفتهم الشاملة.

تم تصميم مهام التقييم هذه لالتقاط النطاق الكامل للكفاءة المطلوبة لتلبية معيار ، من أبسط وحدات المعرفة والأكثر تعقيدًا وتجريدًا. وهذا يعني أن التقييم يجب أن يتضمن مهام من المستوى 1 إلى 4 - حدد Webb أربعة أعماق مميزة للمعرفة - وليس الكثير من أي نوع من المهام. التقييم ، مثل التعلم الذي يسبقه ، يجب أن يكون متنوعًا ومتنوعًا.

DOK غير محجوز لتقييم الدولة - يستخدمه أيضًا الفصل الدراسي الصغير الحجم. يتكون معظم التقييم في الفصل الدراسي في المقام الأول من مهام المستوى الأول والمستوى 2 نظرًا لأن مهام المستوى 3 و 4 يصعب تطويرها وتسجيلها. ومع ذلك ، يحتاج المعلمون إلى التأكد من أن طلابهم يتعرضون لمجموعة متنوعة من المهام في اختلاف مستويات التعقيد للتعلم والنمو ولتقييم ما إذا كانت التوقعات دقيقة التقى.

وهذا يعني أنه يجب على المعلمين تصميم مهام عالية المستوى على الرغم من أنهم يحتاجون إلى مزيد من الوقت والجهد لأنهم تقدم فوائد لا تفعلها الأنشطة البسيطة وتبين بدقة أكبر المدى الكامل للطالب قدرات. من الأفضل تقديم المعلمين والطلاب على حد سواء من خلال التقييم المتوازن الذي يستدعي كل عمق للمعرفة بطريقة ما.

المستوى 1 هو العمق الأول للمعرفة. يتضمن تذكر الحقائق والمفاهيم والمعلومات والإجراءات - وهذا هو الحفظ عن ظهر قلب واكتساب المعرفة الأساسية التي تجعل المهام عالية المستوى ممكنة. تعد معرفة المستوى 1 مكونًا أساسيًا في التعلم لا يتطلب من الطلاب تجاوز ذكر المعلومات. إن إتقان مهام المستوى الأول يبني أساسًا قويًا يمكن البناء عليه.

سؤال: من كان جروفر كليفلاند وماذا فعل؟

الجواب: كان غروفر كليفلاند الرئيس الثاني والعشرين للولايات المتحدة ، وعمل من عام 1885 إلى عام 1889. كان كليفلاند أيضًا الرئيس الرابع والعشرين من عام 1893 إلى عام 1897. وهو الرئيس الوحيد الذي خدم فترتين غير متتاليتين.

يشمل عمق المستوى 2 من المعرفة التطبيق المحدود للمهارات والمفاهيم. التقييم الشائع لهذا هو استخدام المعلومات لحل المشكلات متعددة الخطوات. لإثبات عمق المعرفة من المستوى 2 ، يجب أن يكون الطلاب قادرين على اتخاذ قرارات حول كيفية تطبيق الحقائق والتفاصيل المقدمة لهم وكذلك سد أي فجوات باستخدام أدلة السياق. يجب أن يتجاوزوا الاستدعاء البسيط للإجابة على الأسئلة حول وإجراء اتصالات بين أجزاء من المعلومات.

قارن وتباين البراكين المركبة / ستراتوفوك والأقماع الرماد والدرع البراكين.

يتضمن المستوى 3 دوك التفكير الاستراتيجي والمنطق المجرد والمعقد. يجب على الطلاب الذين يكملون مهمة تقييم من المستوى 3 تحليل وتقييم مشكلات العالم الواقعي المركبة ذات النتائج المتوقعة. إنهم بحاجة إلى تطبيق المنطق ، واستخدام استراتيجيات حل المشكلات ، واستخدام المهارات من مجالات موضوعية متعددة لإيجاد حلول. هناك الكثير من المهام المتوقعة من الطلاب في هذا المستوى.

إجراء وتحليل نتائج الاستبيان حول الواجبات المنزلية في مدرستك. حدد السؤال الذي تريد الإجابة عليه. قم بتمثيل هذه البيانات في رسم بياني وتكون قادرًا على تقديم استنتاج حول النتائج التي توصلت إليها.

يشمل المستوى 4 التفكير الموسع لحل المشكلات المعقدة والأصلية مع الأمم المتحدةنتائج يمكن التنبؤ بها. يجب أن يكون الطلاب قادرين على التحليل والتحقيق والتفكير بشكل استراتيجي أثناء العمل على حل مشكلة ما ، وتغيير نهجهم لاستيعاب المعلومات الجديدة. يتطلب هذا النوع من التقييم تفكيرًا متطورًا وإبداعيًا للغاية لأنه مفتوح حسب التصميم - ليس هناك ما هو صحيح الإجابة ويجب على الطالب معرفة كيفية تقييم تقدمهم وتحديد ما إذا كانوا في طريقهم إلى حل ممكن ل أنفسهم.

اخترع منتجًا جديدًا أو أنشئ حلًا لمشكلة من أجل تسهيل حياة زميل الطالب.

• هيس ، كارين."دليل لاستخدام عمق المعرفة من ويب مع معايير الدولة الأساسية المشتركة". المعهد الأساسي المشترك ، 2013. ملف PDF.
• "ما هو عمق المعرفة بالضبط؟ (تلميح: إنها ليست عجلة!).في الخدمة، جمعية الإشراف وتطوير المناهج ، 9 مايو 2017.