أهداف الدرس هي جزء أساسي في إنشاء خطط الدروس الفعالة. في الجوهر ، يقولون ما يريد المعلم فعلاً أن يتعلمه الطلاب نتيجة الدرس. وبشكل أكثر تحديدًا ، يقدمون دليلاً يسمح للمعلمين بالتأكد من أن المعلومات التي يتم تدريسها ضرورية وحيوية لأهداف الدرس. علاوة على ذلك ، يمنحون المعلمين مقياسًا يمكن استخدامه لتحديد تعلم الطلاب وإنجازهم ، ويجب أيضًا كتابة هذا الإجراء في الهدف.
ومع ذلك ، عندما يكتب المعلمون أهداف التعلم ، من المهم أن يتجنبوا الأخطاء الشائعة. فيما يلي قائمة بأربعة أخطاء شائعة إلى جانب أمثلة وأفكار حول كيفية تجنبها.
نظرًا لأن الهدف من ذلك هو توجيه عملية التعلم والتقييم ، فمن المنطقي فقط أن يكون مكتوبًا بخصوص المتعلم. ومع ذلك ، فإن الخطأ الشائع هو كتابة الهدف والتركيز على ما يخطط المعلم للقيام به في الدرس. مثال على هذا الخطأ في هدف مكتوب لفصل حساب التفاضل والتكامل هو ، "سيوضح المعلم كيفية استخدام a حاسب الرسوم البيانية للعثور على حد دالة. "
يتم تصحيح هذا الخطأ بسهولة عن طريق بدء كل هدف بمصطلح مثل "الطالب سوف ..." أو "سيكون المتعلم قادرًا على ..."
من الأمثلة الأفضل على هذا النوع من الأهداف ما يلي: "سيستخدم الطالب حاسبة رسوم بيانية للعثور على حد الوظيفة."
إذا كان الدرس جزءًا من سلسلة ، فيجب أن يشير الهدف إلى ما سيتمكن الطالب من القيام به في كل نقطة في السلسلة. على سبيل المثال ، إذا كان الدرس النحوي في الأسبوع يتعلق باستخدام فاصلة في العنوان المباشر ، فقد يتم كتابة هدف اليوم الأول على النحو التالي: "سيتمكن الطالب من استخدام فاصلة مباشرة العنوان في افتتاح الجملة أو إغلاقها. "يمكن كتابة هدف اليوم الثاني على النحو التالي" ، سيتمكن الطالب من استخدام فاصلة في عنوان مباشر في منتصف جملة او حكم على."
الهدف من أي هدف تعليمي هو تزويد المعلم بالقدرة على معرفة ما إذا كان الطالب قد تعلم المعلومات المتوقعة. ومع ذلك ، هذا غير ممكن إذا كان الهدف لا يسرد العناصر التي يمكن ملاحظتها أو قياسها بسهولة. مثال: "سيعرف الطلاب السبب الضوابط والتوازنات المهم. "القضية هنا هي أن المعلم ليس لديه طريقة لقياس هذه المعرفة.
يمكن إجراء القياس بعدة طرق مختلفة: المناقشة والردود الشفوية والاختبارات والخروج من الزلات والاستجابات التفاعلية والواجبات المنزلية والاختبارات وما إلى ذلك.
اعتمادًا على مستوى الصف ومستوى التعقيد ، يجب أن تكون جميع أهداف الدرس محددة كما هو موضح أدناه.
تحتاج أي أهداف تعليمية إلى تزويد المعلمين بالمعايير المحددة التي سيستخدمونها للحكم على تعلم طلابهم. على سبيل المثال ، "سيعرف الطالب أسماء ورموز العناصر الموجودة في الجدول الدوري" غير محدد. هناك 118 عناصر في الجدول الدوري. هل يجب أن يعرف الطلاب كل منهم أم مجرد عدد محدد منهم؟ لا يوفر هذا الهدف المكتوب بشكل سيء للمعلم التوجيه الكافي لتحديد ما إذا كان الهدف قد تم تحقيقه أم لا. ومع ذلك ، فإن الهدف ، "سيقوم الطالب بسرد أسماء ورموز العناصر العشرين الأولى على الجدول الدوري "يحد المعايير بعدد محدد من العناصر والتصميمات التي العناصر يجب أن يعرف.
أهداف التعلم المعقدة والكلامية ليست فعالة مثل تلك التي تنص ببساطة على ما يتعلمه الطلاب من الدرس. تتكون أفضل أهداف التعلم من أفعال عمل بسيطة ونتائج قابلة للقياس.
من الأمثلة السيئة على الهدف الكلامي الذي ليس له نتائج قابلة للقياس ، "سيفهم الطالب أهمية المعارك الكبرى التي حدثت خلال الثورة الأمريكية بما في ذلك معارك ليكسينغتون وكونكورد ، ومعركة كيبيك ، ومعركة ساراتوجا ، ومعركة يوركتاون. وضع جدول زمني مصور لأربع معارك رئيسية للثورة الأمريكية "أو" سيتمكن الطالب من ترتيب أربع معارك في الثورة الأمريكية وفقًا لترتيب أهميتها ".
نظرًا للحاجة إلى التفريق بين جميع المتعلمين ، يجب على المعلمين تجنب إغراء إنشاء أهداف تعلم شاملة لجميع الفصول الدراسية كما هو موضح أدناه.
قد يكون لدى المعلمين عدة أقسام من نفس الدورة خلال يوم دراسي ، حيث لا يوجد فصلان على حد سواء بالضبط ، يجب تخصيص أهداف الدرس المكتوبة بشكل جيد لكل فئة على أساس احتياجات الطلاب. في حين أن هذا قد يبدو معقدًا إضافيًا ، فقد تم تصميم أهداف التعلم لتكون محددة للطلاب وقابلة للقياس.
لن تساعد كتابة نفس الهدف التعليمي لكل فصل ، بغض النظر عن تقدم الطالب ، في قياس تقدم الطالب. بدلاً من ذلك ، يجب أن تكون هناك أهداف درس محددة للفئة. على سبيل المثال ، قد يضع معلم الدراسات الاجتماعية هدفين تعليميين مختلفين بناءً على تقييمات الطلاب لفصول التربية المدنية التي تدرس التعديل الرابع عشر. يمكن كتابة هدف الدرس لفصل واحد لتوفير فرصة لمزيد من المراجعة: "سيتمكن الطالب من إعادة صياغة كل قسم من التعديل الرابع عشر". إلى عن على الطلاب الذين أظهروا فهمًا أفضل ، ومع ذلك ، يمكن أن يكون هناك هدف تعليمي مختلف ، مثل: "سيتمكن الطالب من تحليل كل قسم من الفصل الرابع عشر تعديل."