ما هو الدرجات على المنحنى؟

الدرجات على المنحنى هو مصطلح يصف مجموعة متنوعة من الأساليب المختلفة التي يستخدمها المعلم لتعديل الدرجات التي حصل عليها طلابها في الاختبار بطريقة ما. معظم الوقت، وضع العلامات على منحنى يعزز درجات الطلاب عن طريق نقل علاماتهم الفعلية لأعلى بضع درجات ، وربما زيادة الرسالة الصف. يستخدم بعض المعلمين المنحنيات لضبط الدرجات المستلمة الامتحانات، بينما يفضل المعلمون الآخرون تعديل درجات الحروف المعينة للعلامات الفعلية.

"المنحنى" المشار إليه في المصطلح هو "منحنى الجرس، "التي يتم استخدامها في الإحصائيات لإظهار التوزيع الطبيعي - ما هو الاختلاف المتوقع - لأي مجموعة من البيانات. يطلق عليه أ جرس منحنى لأنه بمجرد رسم البيانات على رسم بياني ، عادة ما يشكل الخط الذي تم إنشاؤه شكل الجرس أو التل. في التوزيع الطبيعيستكون معظم البيانات بالقرب من المنتصف أو المتوسط ​​، مع وجود عدد قليل جدًا من الأرقام الموجودة خارج الجرس ، والمعروفة باسم القيم المتطرفة. كل الأشياء متساوية ، إذا تم توزيع درجات الاختبار بشكل طبيعي ، فإن 2.1٪ من الطلاب الذين تم اختبارهم سيقومون بذلك سيحصل A على الاختبار ، 13.6٪ سيحصلون على B ، 68٪ سيحصلون على Cs ، 13.6٪ سيحصلون على Ds ، و 2.1٪ من الفصل سيحصل على F.

يستخدم المعلمون منحنى الجرس لتحليل اختباراتهم ، بافتراض أن منحنى الجرس سيكون مرئيًا إذا كان الاختبار جيدًا من المواد التي قدمتها. على سبيل المثال ، إذا نظرت المعلمة إلى درجات صفها ورأت أن متوسط ​​(متوسط) تقديرها منتصف المدة كانت درجة C تقريبًا ، وقليلًا من الطلاب الذين حصلوا على BS و Ds وحتى عدد أقل من الطلاب حصلوا على As و Fs ، ثم استنتجت أن الاختبار كان تصميمًا جيدًا.

من ناحية أخرى ، إذا قامت برسم درجات الاختبار ورأت أن متوسط ​​الدرجات كان 60 ٪ ، ولم يسجل أي شخص أعلى من 80 ٪ ، فيمكنها أن تستنتج أن الاختبار قد يكون صعبًا للغاية. عند هذه النقطة ، قد تستخدم المنحنى لضبط الدرجات بحيث يكون هناك توزيع طبيعي ، بما في ذلك درجات A.

هناك عدة طرق للتقدير على منحنى ، والعديد منها معقد رياضيًا. فيما يلي بعض الطرق الأكثر شيوعًا التي ينحني بها المعلمون التقديرات جنبًا إلى جنب مع التفسيرات الأساسية لكل طريقة:

أضف نقاط: يزيد المعلم درجة كل طالب بنفس عدد النقاط.

• متى يتم استخدامه؟ بعد الاختبار ، يقرر المعلم أن معظم الأطفال حصلوا على السؤالين 5 و 9 غير صحيحين. قد تقرر أن الأسئلة مكتوبة بشكل مربك أو لم يتم تدريسها جيدًا ؛ إذا كان الأمر كذلك ، فإنها تضيف درجة تلك الأسئلة إلى نقاط الجميع.
• فوائد: يحصل الجميع على درجة أفضل.
• العيوب: لا يتعلم الطلاب من السؤال ما لم يقدم المعلم مراجعة.

رفع الدرجة إلى 100٪: يقوم المعلم بنقل درجة طالب واحد إلى 100٪ ويضيف نفس عدد النقاط المستخدمة للحصول على هذا الطالب إلى 100 درجة الآخرين.

• متى يتم استخدامه؟ إذا لم يحصل أي شخص في الفصل على 100٪ ، وكانت الدرجة الأقرب هي 88٪ ، على سبيل المثال ، يمكن للمعلم تحديد أن الاختبار كان صعبًا بشكل عام. إذا كان الأمر كذلك ، يمكنها إضافة 12 نقطة مئوية إلى درجة تلك الطالبة لجعلها 100٪ ، ثم إضافة 12 نقطة مئوية إلى درجة أي شخص آخر أيضًا.
• فوائد: يحصل الجميع على درجة أفضل.
• العيوب: الأطفال الأقل درجات يستفيدون على الأقل (22٪ بالإضافة إلى 12 نقطة لا تزال كذلك) الصف الفشل).

استخدم الجذر التربيعي: يأخذ المعلم الجذر التربيعي لنسبة الاختبار ويجعلها الدرجة الجديدة.

• متى يتم استخدامه؟ يعتقد المعلم أن كل شخص يحتاج إلى القليل من التعزيز ولكن لديه توزيع واسع من الدرجات - لا يوجد الكثير من Cs كما تتوقع في التوزيع الطبيعي. لذا ، تأخذ الجذر التربيعي للدرجة المئوية لكل شخص وتستخدمه كالتقدير الجديد: =x = الدرجة المعدلة. الدرجة الحقيقية = .90 (90٪) الدرجة المعدلة = √.90 = .95 (95٪).
• فوائد: يحصل الجميع على درجة أفضل.
• العيوب: لا يتم تعديل درجة الجميع بالتساوي. سيحصل الشخص الذي يحصل على 60٪ على درجة جديدة تبلغ 77٪ ، وهي عبارة عن نتوء 17 نقطة. يحصل الطفل الذي أحرز 90٪ على نتوء 5 نقاط فقط.

غالبًا ما يتهم الطلاب في الصف شخصًا واحدًا بالتخلص من المنحنى. لذا ، ماذا يعني ذلك وكيف فعلت ذلك؟ النظرية هي أن الطالب الحاد جدًا الذي يحصل على امتحان يعاني منه الآخرون سيتعامل معه "يتخلص من المنحنى". على سبيل المثال ، إذا حصل غالبية المختبرين على 70٪ وحصل طالب واحد فقط في الفصل بأكمله على درجة A ، 98 ٪ ، ثم عندما يذهب المعلم لتعديل الدرجات ، يمكن أن يجعل هذا الوضع الخارجي من الصعب على الطلاب الآخرين التسجيل أعلى. في ما يلي مثال على استخدام الطرق الثلاث لتقدير الدرجات من الأعلى:

• إذا أراد المعلم ذلك أضف نقاط بالنسبة للأسئلة التي لم يتم الرد عليها إلى درجة الجميع ، ولكن أعلى درجة هي 98٪ ، ثم لا يمكنها إضافة أكثر من نقطتين لأنها ستعطي تلك الطفلة رقمًا أعلى من 100٪. ما لم تكن المعلمة على استعداد لمنح رصيد إضافي للاختبار ، فلن تتمكن من تعديل الدرجات بما يكفي للعد كثيرًا.
• إذا أراد المعلم ذلك رفع درجة إلى 100٪ ، سيحصل الجميع مرة أخرى على نقطتين فقط تضاف إلى درجاتهم ، وهي ليست قفزة كبيرة.
• إذا أراد المعلم ذلك استخدم الجذر التربيعي، ليس من العدل مع هذا الطالب بنسبة 98٪ لأن الدرجة سترتفع نقطة واحدة فقط.

لطالما اعترض الدرجات على المنحنى في العالم الأكاديمي ، تمامًا درجات الترجيح يملك. الفائدة الرئيسية لاستخدام المنحنى هي أنه يحارب تضخم الدرجات: إذا لم تدرس المدرس على منحنى ، يمكن أن تحصل 40 ٪ من صفها على "A" ، مما يعني أن "A" لا يعني الكثير. يجب أن يعني تقدير "A" "ممتاز" إذا كان يعني أي شيء ، ومن الناحية النظرية ، فإن 40 ٪ من أي مجموعة معينة من الطلاب ليست "ممتازة".

ومع ذلك ، إذا أسس المعلم الدرجات بشكل صارم على المنحنى ، فإنه يقيد عدد الطلاب الذين يمكنهم التفوق. وبالتالي ، فإن الدرجة القسرية مثبط للدراسة: سيعتقد الطلاب "لا جدوى من الدراسة بجد ، ستحصل سوزان وتيد على ما هو متاح فقط على المنحنى. "ويخلقان جوًا سامة. من يريد فصلًا مليئًا بالطلاب الذين يوجهون أصابع الاتهام ويلوم النجم أو النجمين؟ مدرس آدم غرانت يقترح استخدام المنحنى فقط لزيادة الدرجات وبناء جو تعاوني ، بحيث يساعد الطلاب بعضهم البعض للحصول على درجات أفضل. ويجادل بأن الهدف من الاختبار ليس النتيجة ، بل لتعليم طلابك كيفية تعلم أشياء جديدة.

• بورك ، تيموثي. "الدرجات على المنحنى دائمًا فكرة سيئة." يصرف بسهولة، أغسطس 23, 2012.
• جرانت ، آدم. "لماذا يجب علينا التوقف عن تصنيف الطلاب على منحنى." اوقات نيويورك، 10 سبتمبر 2016.
• ريتشرت ، كيت. "لماذا الدرجات على المنحنى تؤلم." مجتمع التدريس, 2018.
• فولوك ، يوجين. "في مدح الدرجات على المنحنى." واشنطن بوستفبراير 9, 2015.