خطط دروس التفكير الإبداعي للمعلمين

خطط وأنشطة الدرس لتدريس الاختراعات من خلال زيادة الإبداع والتفكير الإبداعي. خطط الدرس قابلة للتكيف مع الدرجات K-12 وتم تصميمها ليتم تنفيذها بالتسلسل.

عندما يُطلب من الطالب "ابتكار" حل لمشكلة ما ، يجب على الطالب الاعتماد على المعرفة والمهارات والإبداع والخبرة السابقة. يتعرف الطالب أيضًا على المجالات التي يجب أن يكتسب فيها التعلم الجديد من أجل فهم المشكلة أو معالجتها. يجب بعد ذلك تطبيق هذه المعلومات وتحليلها وتوليفها وتقييمها. من خلال التفكير النقدي والإبداعي وحل المشكلات ، تصبح الأفكار حقيقة واقعة عندما يبتكر الأطفال حلولًا مبتكرة ، ويوضحون أفكارهم ، ويصنعون نماذج لاختراعاتهم. توفر خطط دروس التفكير الإبداعي للأطفال فرصًا لتطوير وممارسة مهارات التفكير العليا.

على مر السنين ، تم إنشاء العديد من نماذج وبرامج مهارات التفكير الإبداعي من المعلمين ، الذين يسعون إلى الوصف العناصر الأساسية للتفكير و / أو لتطوير منهج منظم لتدريس مهارات التفكير كجزء من المدرسة مناهج. يتم توضيح ثلاثة نماذج أدناه في هذه المقدمة. على الرغم من أن كل منها يستخدم مصطلحات مختلفة ، فإن كل نموذج يصف عناصر متشابهة إما من التفكير النقدي أو الإبداعي أو كليهما.

• بنيامين بلوم
• كالفن تايلور
• Isaksen و Treffinger

توضح النماذج كيف يمكن لخطط دروس التفكير الإبداعي أن توفر فرصة للطلاب "لتجربة" معظم العناصر الموضحة في النماذج.

بعد أن يراجع المعلمون نماذج مهارات التفكير الإبداعي المذكورة أعلاه ، سوف يرون الأهمية والتفكير الإبداعي ومهارات المواهب وحل المواهب التي يمكن تطبيقها على نشاط اختراع. يمكن استخدام خطط دروس التفكير الإبداعي التي تتبع في جميع التخصصات ومستويات الصف ومع جميع الأطفال. يمكن دمجها مع جميع مجالات المناهج الدراسية واستخدامها كوسيلة لتطبيق مفاهيم أو عناصر أي برنامج مهارات التفكير قد يكون قيد الاستخدام.

الأطفال من جميع الأعمار موهوبون ومبدعون. سيعطيهم هذا المشروع فرصة لتطوير إمكاناتهم الإبداعية وتجميعها وتطبيقها المعرفة والمهارات من خلال إنشاء اختراع أو ابتكار لحل مشكلة ، كمخترع "حقيقي" سيكون.

1. تقديم التفكير الإبداعي
2. ممارسة الإبداع مع الفصل
3. ممارسة التفكير الإبداعي مع الفصل
4. تطوير فكرة الاختراع
5. العصف الذهني للحلول الإبداعية
6. ممارسة الأجزاء الحرجة من التفكير الإبداعي
7. استكمال الاختراع
8. تسمية الاختراع
9. أنشطة تسويقية اختيارية
10. مشاركة الوالدين
11. يوم المخترعين الشباب

"الخيال هو أكثر أهمية من المعرفة ، لأن الخيال يشمل العالم". - البرت اينشتاين

اقرأ عن حياة المخترعين العظماء
إقرأ ال قصص عن المخترعين الرائعين في الفصل أو السماح للطلاب بقراءة أنفسهم. اسأل الطلاب ، "كيف حصل هؤلاء المخترعون على أفكارهم؟ كيف جعلوا أفكارهم حقيقة؟ "حدد موقع الكتب في مكتبتك حول المخترعين والاختراع والإبداع. يمكن للطلاب الأكبر سنا تحديد هذه المراجع بأنفسهم. أيضا ، قم بزيارة معرض التفكير الابداعي والابداع

تحدث إلى مخترع حقيقي
دعوة مخترع محلي للتحدث إلى الفصل. نظرًا لأن المخترعين المحليين لا يتم سردهم عادةً في دليل الهاتف ضمن "المخترعين" ، يمكنك العثور عليهم عن طريق الاتصال بـ محامي براءات الاختراع المحلي أو الخاص بك جمعية قانون الملكية الفكرية المحلية. قد يكون لدى مجتمعك أيضًا مكتبة إيداع براءات الاختراع والعلامات التجارية أو مجتمع المخترعين يمكنك الاتصال أو نشر طلب. إذا لم يكن الأمر كذلك ، فإن لدى معظم شركاتك الكبرى قسمًا للبحث والتطوير يتكون من أشخاص يفكرون بطريقة مبتكرة من أجل العيش.

افحص الاختراعات
بعد ذلك ، اطلب من الطلاب أن ينظروا إلى الأشياء في الاختراعات في الفصل الدراسي. جميع الاختراعات في الفصل الدراسي التي لديها براءة اختراع أمريكية سيكون لها رقم براءة الاختراع. ربما يكون أحد هذه العناصر مبراة قلم رصاص. قل لهم أن يفحصوا منزلهم بحثًا عن أشياء مسجلة ببراءة اختراع دع الطلاب يبتكرون قائمة بجميع الاختراعات التي يكتشفونها. ما الذي من شأنه تحسين هذه الاختراعات؟

نقاش
من أجل توجيه طلابك خلال العملية الإبداعية ، فإن بعض الدروس الأولية التي تتناول التفكير الإبداعي ستساعد في تحديد الحالة المزاجية. ابدأ بشرح موجز للعصف الذهني ومناقشة حول قواعد العصف الذهني.

ما هو العصف الذهني؟
العصف الذهني هو عملية تفكير عفوي يستخدمها فرد أو مجموعة من الناس لتوليد العديد من الأفكار البديلة أثناء تأجيل الحكم. قدمه أليكس أوزبورن في كتابه "الخيال التطبيقي"، العصف الذهني هو جوهر كل مرحلة من مراحل جميع طرق حل المشكلات.

قواعد العصف الذهني

• لا نقد
  يميل الأشخاص المسموحون إلى تقييم كل فكرة مقترحة تلقائيًا - خاصة بهم وكذلك الآخرين. يجب تجنب النقد الداخلي والخارجي أثناء العصف الذهني. لا يسمح بالتعليقات الإيجابية ولا السلبية. أي من النوعين يمنع التدفق الحر للفكر ويتطلب وقتًا يتعارض مع القاعدة التالية. اكتب كل فكرة منطوقة كما أعطيت واستمر.
• العمل من أجل الكمية
  وذكر أليكس أوزبورن أن "الكمية تولد الجودة". يجب على الناس تجربة "هجرة الأدمغة" (الحصول على جميع الاستجابات الشائعة بعيدًا عن الطريق) قبل ظهور الأفكار الإبداعية والمبتكرة ؛ لذلك ، كلما زادت الأفكار ، زادت احتمالية أن تكون أفكارًا جيدة.
• مرحبًا بكم
  يحدث ركوب السيارات عندما تنتج فكرة أحد الأعضاء فكرة مشابهة أو فكرة محسنة في عضو آخر. يجب تسجيل جميع الأفكار.
• شجع الحرة
  يجب تسجيل الأفكار الفاحشة والمضحكة وغير المهمة. ليس من غير المألوف أن تكون الفكرة الأكثر رفاهية هي الأفضل.

الخطوة 1: قم بتنمية عمليات التفكير الإبداعي التالية التي وصفها Paul Torrance والتي نوقشت في "البحث عن ساتوري والإبداع" (1979):

• إتقان إنتاج عدد كبير من الأفكار.
• المرونة في إنتاج الأفكار أو المنتجات التي تُظهر مجموعة متنوعة من الاحتمالات أو العوالم الفكرية.
• الأصالة إنتاج أفكار فريدة أو غير عادية.
• توضيح إنتاج الأفكار التي تعرض تفاصيل مكثفة أو إثراء.

للتدرب على التفصيل ، اطلب من أزواج أو مجموعات صغيرة من الطلاب اختيار فكرة معينة من قائمة العصف الذهني لأفكار الاختراع وإضافة الزيادات والتفاصيل التي من شأنها تطوير الفكرة أكثر تماما.

السماح للطلاب بمشاركة مبتكرة و أفكار ابتكارية.

الخطوة 2: بمجرد أن يصبح طلابك على دراية بقواعد العصف الذهني وعمليات التفكير الإبداعي ، Bob Eberle's مخادع يمكن تقديم تقنية العصف الذهني.

• سubstitute ماذا بدلا من ذلك؟ بدلا من ذلك؟ مكونات أخرى؟ مواد أخرى؟ قوة أخرى؟ مكان اخر؟
• جombine ماذا عن مزيج ، وسبائك ، ومجموعة؟ الجمع بين الأغراض؟ الجمع بين الطعون؟
• أدابت ماذا بعد ذلك؟ ما الفكرة الأخرى التي يوحي بها هذا؟ هل تقدم الماضي موازية؟ ما الذي يمكنني نسخه؟
• مinify الترتيب ، الشكل ، الشكل؟ ماذا تضيف؟ المزيد من الوقت؟
• مagnify تردد أكبر؟ أعلى؟ طويل؟ أكثر سمكا؟
• صut لاستخدامات أخرى طرق جديدة للاستخدام كما هي؟ استخدامات أخرى قمت بتعديلها؟ أماكن أخرى للاستخدام؟ للوصول إلى أشخاص آخرين؟
• هـتحديد ما لطرح؟ الأصغر؟ تكثف؟ مصغر؟ خفض؟ أقصر؟ ولاعة؟ حذف؟ انسيابية؟ تقلل؟
• صمكونات التبادل العكسي؟ نمط آخر؟
• صترتيب تخطيط آخر؟ تسلسل آخر؟ تبديل السبب والنتيجة؟ تغيير وتيرة؟ تبديل إيجابية وسلبية؟ ماذا عن الأضداد؟ أعيديها للخلف؟ تحويلها رأسا على عقب؟ عكس الأدوار؟

الخطوه 3: قم بإحضار أي شيء أو استخدم أشياء حول الفصل للقيام بالتمرين التالي. اطلب من الطلاب سرد العديد من الاستخدامات الجديدة لكائن مألوف باستخدام تقنية محتال فيما يتعلق بالكائن. يمكنك استخدام لوحة ورقية ، لتبدأ ، وترى عدد الأشياء الجديدة التي سيكتشفها الطلاب. تأكد من اتباع قواعد العصف الذهني في النشاط 1.

الخطوة الرابعة: باستخدام الأدب ، اطلب من طلابك إنشاء نهاية جديدة للقصة ، أو تغيير شخصية أو موقف داخل القصة ، أو إنشاء بداية جديدة للقصة التي ستؤدي إلى نفس النهاية.

الخطوة الخامسة: ضع قائمة بالأشياء على السبورة. اطلب من طلابك دمجهم بطرق مختلفة لإنشاء منتج جديد.

دع الطلاب يصنعون قائمة الأشياء الخاصة بهم. بمجرد دمج العديد منهم ، اطلب منهم توضيح المنتج الجديد واشرح لماذا قد يكون مفيدًا.

قبل أن يبدأ الطلاب في العثور على مشاكلهم الخاصة وإنشاء اختراعات أو ابتكارات فريدة لحلها ، يمكنك مساعدتهم من خلال اتباعهم لبعض الخطوات كمجموعة.

إيجاد المشكلة

دع الصف يدرج المشاكل في غرفة الصف الخاصة بهم والتي تحتاج إلى حل. استخدم تقنية "العصف الذهني" من النشاط 1. ربما لم يكن لدى الطلاب قلم رصاص جاهز مطلقًا ، حيث أنه إما مفقود أو مكسور عندما يحين وقت القيام بمهمة (سيكون مشروع العصف الذهني الرائع هو حل هذه المشكلة). حدد مشكلة واحدة للفصل لحلها باستخدام الخطوات التالية:

• ابحث عن عدة مشاكل.
• حدد واحدة للعمل عليها.
• حلل الموقف.
• فكر في طرق عديدة ومتنوعة وغير عادية لحل المشكلة.

ضع قائمة بالإمكانيات. تأكد من السماح حتى بأعنف الحلول الممكنة ، حيث يجب أن يكون للتفكير الإبداعي بيئة إيجابية متقبلة من أجل الازدهار.

إيجاد حل

• حدد أحد الحلول الممكنة أو أكثر للعمل عليها. قد ترغب في التقسيم إلى مجموعات إذا اختار الفصل العمل على العديد من الأفكار.
• تحسين وتنقيح الفكرة (الأفكار).
• شارك الفصل / الحل (الحلول) / الاختراع (الاختراعات) الفردي لحل مشكلة الفصل.

سيساعد حل مشكلة "الفصل الدراسي" وإنشاء اختراع "الفصل الدراسي" الطلاب على تعلم العملية ويسهل عليهم العمل في مشاريع الاختراع الخاصة بهم.

الآن بعد أن حصل طلابك على مقدمة للعملية الإبداعية ، فقد حان الوقت لهم للعثور على مشكلة وإنشاء اختراعهم الخاص لحلها.

الخطوةالاولى: ابدأ بالطلب من طلابك إجراء مسح. اطلب منهم إجراء مقابلة مع الجميع يمكنهم التفكير فيها لمعرفة المشاكل التي تحتاج إلى حلول. ما نوع الاختراع أو الأداة أو اللعبة أو الجهاز أو الفكرة التي ستكون مفيدة في المنزل أو العمل أو خلال وقت الفراغ؟ (يمكنك استخدام استبيان فكرة الاختراع)

الخطوة الثانية: اطلب من الطلاب سرد المشاكل التي تحتاج إلى حل.

الخطوة الثالثة: تأتي عملية صنع القرار. باستخدام قائمة المشاكل ، اطلب من الطلاب التفكير في المشكلات التي يمكن أن يعملوا عليها. يمكنهم القيام بذلك عن طريق سرد الإيجابيات والسلبيات لكل احتمال. توقع النتيجة أو الحل (الحلول) الممكنة لكل مشكلة. اتخذ قرارًا بتحديد مشكلة أو مشكلتين توفران أفضل الخيارات لحل مبتكر. (استنساخ إطار التخطيط واتخاذ القرار)

الخطوة الرابعة: تبدأ سجل المخترع أو Journal. سيساعدك تسجيل أفكارك وعملك على تطوير اختراعك ​​وحمايته عند الانتهاء. استخدم نموذج النشاط - سجل المخترع الصغير لمساعدة الطلاب على فهم ما يمكن تضمينه في كل صفحة.

القواعد العامة لحفظ المجلة الأصيلة

• باستخدام دفتر ملزمة، وتدوين الملاحظات كل يوم حول الأشياء التي تقوم بها وتعلمها أثناء العمل على اختراعك.
• سجل فكرتك وكيف حصلت عليها.
• اكتب عن المشاكل التي تواجهك وكيف تحلها.
• اكتب بالحبر ولا تمحى.
• أضف رسومات ورسومات لتوضيح الأمور.
• سرد جميع أجزاء ومصادر وتكاليف المواد.
• قم بتوقيع وتاريخ جميع الإدخالات في وقت إجرائها وشاهدها.

الخطوة الخامسة: لتوضيح أهمية حفظ السجلات ، اقرأ القصة التالية عن دانيال دروبجو الذي قال أنه اخترع الهاتف ، ولكن لم يكن لديه ورقة واحدة أو سجل لإثبات ذلك.

قبل فترة طويلة ألكسندر جراهام بيل قدم طلب براءة في عام 1875 ، ادعى دانيال Drawbaugh أنه اخترع الهاتف. ولكن بما أنه ليس لديه مجلة أو سجل ، فإن المحكمة العليا رفض ادعاءاته بأربعة أصوات مقابل ثلاثة. كان لدى ألكسندر جراهام بيل سجلات ممتازة وحصل على براءة اختراع للهاتف.

الآن بعد أن واجه الطلاب مشكلة أو مشكلتين للعمل عليهما ، يجب عليهم اتخاذ نفس الخطوات التي قاموا بها في حل مشكلة الفصل الدراسي في النشاط الثالث. يمكن إدراج هذه الخطوات على السبورة أو الرسم البياني.

1. حلل المشكلة (المشاكل). حدد واحدة للعمل عليها.
2. فكر في طرق عديدة ومتنوعة وغير عادية لحل المشكلة. قائمة بجميع الاحتمالات. لا تكن حكمًا. (انظر العصف الذهني في النشاط 1 و SCAMPER في النشاط 2.)
3. حدد أحد الحلول الممكنة أو أكثر للعمل عليها.
4. تحسين وصقل أفكارك.

الآن بعد أن أصبح لدى طلابك بعض الإمكانيات المثيرة لمشاريع اختراعهم ، سيحتاجون إلى استخدام مهارات التفكير النقدي لتضييق الحلول الممكنة. يمكنهم القيام بذلك عن طريق طرح أنفسهم الأسئلة في النشاط التالي حول فكرتهم الإبداعية.

1. هل فكرتي عملية؟
2. هل يمكن صنعه بسهولة؟
3. هل هي بسيطة قدر الإمكان؟
4. هل هو آمن؟
5. هل سيكلف صنعها أو استخدامها الكثير؟
6. هل فكرتي جديدة حقا؟
7. هل ستتحمل الاستخدام أم ستنكسر بسهولة؟
8. هل فكرتي شبيهة بشيء آخر؟
9. هل سيستخدم الناس اختراعي حقًا؟ (قم بمسح زملائك في الصف أو الأشخاص في منطقتك لتوثيق الحاجة إلى فكرتك أو فائدتها - قم بتكييف استطلاع فكرة الاختراع.)

عندما يكون لدى الطلاب فكرة تفي بمعظم المؤهلات المذكورة أعلاه في النشاط 6 ، فإنهم يحتاجون إلى التخطيط لكيفية إتمام مشروعهم. ستوفر لهم تقنية التخطيط التالية الكثير من الوقت والجهد:

1. تحديد المشكلة والحل المحتمل. اختر اسمًا لاختراعك.
2. ضع قائمة بالمواد اللازمة لتوضيح اختراعك ​​ولصنع نموذج له. ستحتاج إلى ورق وقلم رصاص وأقلام تلوين أو علامات لرسم اختراعك. يمكنك استخدام الورق المقوى والورق والطين والخشب والبلاستيك والغزل ومشابك الورق وما إلى ذلك لإنشاء نموذج. قد ترغب أيضًا في استخدام كتاب فني أو كتاب عن صنع النماذج من مكتبة مدرستك.
3. ضع قائمة بترتيب الخطوات لإتمام اختراعك.
4. فكر في المشاكل المحتملة التي قد تحدث. كيف يمكنك حلها؟
5. أكمل اختراعك. اطلب من والديك ومعلمك المساعدة في النموذج.

باختصار
ماذا - وصف المشكلة. المواد - ضع قائمة بالمواد المطلوبة. الخطوات - سرد الخطوات لإكمال اختراعك. المشاكل - توقع المشاكل التي يمكن أن تحدث.

يمكن تسمية الاختراع بإحدى الطرق التالية:

1. استخدام المخترع اسم:
   ليفي شتراوس = LEVI'S® jeansLouis Braille = نظام الحروف الأبجدية
2. باستخدام مكونات الاختراع أو مكوناته:
   بيرة جذور
   زبدة الفول السوداني
3. مع الأحرف الأولى أو الاختصارات:
   IBM ®
   S.C.U.B.A.®
4. باستخدام الكلمة مجموعات (إشعار متكرر أصوات ساكنة والكلمات القافية): KIT KAT ®
   هولا هوب ®
   PUDDING POPS ®
   CAP'N CRUNCH ®
5. استخدام وظيفة المنتج:
   SUPERSEAL ®
   DUSTBUSTER ®
   مكنسة كهربائية
   فرشاة شعر
   غطاء للأذنين

يمكن أن يكون الطلاب بطلاقة للغاية عندما يتعلق الأمر بإدراج أسماء عبقرية للمنتجات في السوق. اطلب اقتراحاتهم واطلب منهم توضيح ما يجعل كل اسم فعالاً. يجب على كل طالب إنشاء أسماء لاختراعه.

تطوير شعار أو صلصلة
اطلب من الطلاب تعريف مصطلحي "شعار" و "صلصلة". ناقش الغرض من وجود شعار. عينة من الشعارات والأناشيد:

• الاشياء تصبح افضل مع الطبخ.
• كوك هو! ®
• TRIX FOR KIDS ®
• OH THANK HEAVEN ل 7-ELEVEN ®
• اثنان من الإنفجارات ...
• GE: نأتي بأشياء جيدة للحياة! ®

سيكون طلابك قادرين على تذكر الكثير شعارات والأناشيد! عند تسمية شعار ، ناقش أسباب فعاليته. خصص وقتًا للتفكير حيث يمكن للطلاب إنشاء الأناشيد لاختراعاتهم.

إنشاء إعلان
للحصول على دورة مكثفة في الإعلان ، ناقش التأثير المرئي الناتج عن إعلان تلفزيوني أو مجلة أو إعلان صحيفة. اجمع إعلانات المجلات أو الصحف اللافتة للنظر - قد تسيطر الكلمات على بعض الإعلانات وبعضها الآخر صور "قلها كلها". قد يستمتع الطلاب باستكشاف الصحف والمجلات للإعلانات الرائعة. اطلب من الطلاب إنشاء إعلانات المجلات للترويج لاختراعاتهم. (بالنسبة للطلاب الأكثر تقدمًا ، قد تكون الدروس الإضافية حول تقنيات الإعلان مناسبة في هذه المرحلة.)

تسجيل عرض ترويجي لراديو
يمكن أن يكون العرض الترويجي الإذاعي بمثابة التثليج في الحملة الإعلانية للطالب! قد يتضمن العرض الترويجي حقائق حول فائدة الاختراع ، أو أغنية أو أغنية ذكية ، أو مؤثرات صوتية ، أو فكاهة... الاحتمالات لا حصر لها. يمكن للطلاب اختيار تسجيل تسجيلاتهم الترويجية لاستخدامها أثناء اتفاقية الاختراع.

النشاط الإعلاني
اجمع 5-6 أشياء واعطها استخدامات جديدة. على سبيل المثال ، يمكن أن يكون طوق الألعاب مخفضًا للخصر ، وقد تكون بعض أدوات المطبخ الغريبة المظهر نوعًا جديدًا من الماسك البعوض. استعمل مخيلتك! ابحث في كل مكان - من الأدوات الموجودة في المرآب إلى درج المطبخ - للحصول على أشياء ممتعة. قسّم الصف إلى مجموعات صغيرة ، وأعط كل مجموعة أحد الكائنات للعمل معها. يجب على المجموعة إعطاء الكائن اسمًا جذابًا وكتابة شعار ورسم إعلان وتسجيل عرض ترويجي إذاعي. استرخ وشاهد تدفق العصائر الإبداعية. التباين: اجمع إعلانات المجلات واطلب من الطلاب إنشاء حملات إعلانية جديدة باستخدام زاوية تسويق مختلفة.

قليلة ، إن وجدت ، كانت المشاريع ناجحة ما لم يتم تشجيع الطفل من قبل الآباء وغيرهم من البالغين الذين يهتمون. بمجرد تطوير الأطفال لأفكارهم الأصلية ، يجب عليهم مناقشتها مع والديهم. معًا ، يمكنهم العمل على جعل فكرة الطفل تنبض بالحياة من خلال صنع نموذج. على الرغم من أن صنع النموذج ليس ضروريًا ، إلا أنه يجعل المشروع أكثر إثارة للاهتمام ويضيف بُعدًا آخر للمشروع. يمكنك إشراك الوالدين ببساطة عن طريق إرسال رسالة إلى المنزل لشرح المشروع وإعلامهم بكيفية مشاركتهم. ربما اخترع أحد والديك شيئًا يمكنه مشاركته مع الفصل.

التخطيط ليوم المخترعين الشباب بحيث يمكن التعرف على طلابك التفكير الابتكاري. يجب أن يوفر هذا اليوم فرصًا للأطفال لعرض اختراعاتهم ورواية قصة كيف حصلوا على فكرتهم وكيف تعمل. يمكنهم المشاركة مع الطلاب الآخرين وآبائهم والآخرين.

عندما يكمل الطفل مهمة بنجاح ، من المهم أن يتم الاعتراف به على هذا الجهد. جميع الأطفال الذين يشاركون في خطط دروس التفكير الابتكاري هم الفائزون.

لقد أعددنا شهادة يمكن نسخها ومنحها لجميع الأطفال الذين يشاركون ويستخدمون مهارات التفكير الإبداعي الخاصة بهم لخلق اختراع أو ابتكار.