الاستراتيجيات التي تحفز الطلاب المرتبطين بالأمثال

أ المثل هو "المثل هو عبارة قصيرة وواضحة عن حقيقة عامة ، واحدة تكثف التجربة المشتركة في شكل لا ينسى." برغم من الأمثال عبارة عن بيانات ثقافية ، تشير إلى وقت ومكان معينين لأصلهم ، وتعكس الإنسان العالمي تجربة.

على سبيل المثال ، توجد الأمثال في الأدب ، كما هو الحال في شكسبير روميو وجوليت

"من ضرب أعمى لا ينسى
فقد الكنز الثمين لبصره "(ط)

هذا المثل يعني أن الرجل الذي يفقد بصره - أو أي شيء آخر ذي قيمة - لا يمكنه أبدًا أن ينسى أهمية ما فقد.

مثال آخر من أساطير إيسوب بواسطة ايسوب:

"يجب أن نتأكد من أن منزلنا سليم قبل أن نقدم المشورة للآخرين."

هذا المثل يعني أننا يجب أن نتصرف بناءً على كلماتنا الخاصة ، قبل نصح الآخرين بالقيام بنفس الشيء.

هناك عدة طرق لاستخدام الأمثال في الصفوف من 7 إلى 12. يمكن استخدامها لإلهام الطلاب أو تحفيزهم ؛ يمكن استخدامها كحكمة تحذيرية. مع تطور جميع الأمثال في بعض التجارب الإنسانية ، قد يدرك الطلاب والمعلمون كيف يمكن لهذه الرسائل من الماضي أن تساعد في إثراء تجاربهم الخاصة. يمكن أن يؤدي نشر هذه الأمثال حول الفصل الدراسي إلى إجراء مناقشات في الفصل حول معناها وكيف أن أقوال العالم القديم لا تزال ذات صلة اليوم.

يمكن للأمثال أن تدعم أيضًا استراتيجيات التحفيز التي قد يرغب المعلمون في استخدامها في الفصل الدراسي. فيما يلي ثمانية (8) مناهج لتحفيز الطلاب يمكن تنفيذها في أي منطقة محتوى. تتم مطابقة كل من هذه الأساليب مع دعم المثل (الأمثال) وثقافة أصل المثل ، وسوف تربط الروابط المعلمين بهذا المثل عبر الإنترنت.

إن حماسة المعلم بشأن نظام معين واضح في كل درس قوي ومعدي لجميع الطلاب. يمتلك المعلمون القدرة على إثارة فضول الطلاب ، حتى عندما لا يكون الطلاب مهتمين في البداية بالمواد. يجب أن يشارك اختصاصيو التوعية السبب الذي جعلهم مهتمين أولاً بالموضوع ، وكيف اكتشفوا شغفهم ، وكيف يفهمون رغبتهم في التدريس لمشاركة هذا الشغف. وبعبارة أخرى ، يجب على المعلمين إعداد نموذج لتحفيزهم.

"أينما تذهب، إذهب بقلبك. (كونفوشيوس)

مارس عظتك. (الكتاب المقدس)

بمجرد خروجها من الحلق تنتشر في جميع أنحاء العالم(مثل هندوسي)

يعد جعل المحتوى ملائمًا أمرًا بالغ الأهمية لتحفيز الطلاب. يحتاج الطلاب إلى أن يظهروا أو يقيموا علاقة شخصية مع المواد التي يتم تدريسها في الفصل. قد يكون هذا الاتصال الشخصي عاطفيًا أو جذابًا لمعرفتهم الخلفية. بغض النظر عن مدى عدم الاهتمام بمحتوى الموضوع ، بمجرد أن يقرر الطلاب أن المحتوى يستحق المعرفة ، فإن المحتوى سيشركهم.
إن السماح للطلاب بالاختيارات يزيد من تفاعلهم. يؤدي منح الطلاب الاختيار إلى بناء قدراتهم على تحمل المسؤولية والالتزام. يوفر خيار الاختيار احترام المعلم لاحتياجات الطلاب وتفضيلاتهم. يمكن أن تساعد الاختيارات أيضًا في منع السلوكيات التخريبية.
بدون الملاءمة والاختيار ، قد ينفصل الطلاب ويفقدون الدافع للمحاولة.

الطريق إلى الرأس يكمن في القلب. (المثل الأمريكي)

دع طبيعتك تكون معروفة ومعبرة. (هورون المثل)

إنه أحمق لا يعتبر مصالحه الخاصة. (المثل المالطية)

المصلحة الذاتية لن تغش ولا تكذب ، لأن ذلك هو الخيط في الأنف الذي يحكم المخلوق(المثل الأمريكي).

الجميع يحب الثناء الحقيقي ، ويمكن للمعلمين الاستفادة من هذه الرغبة الإنسانية العالمية للثناء مع طلابهم. الحمد هو استراتيجية تحفيزية قوية عندما يكون جزءًا من التغذية الراجعة البناءة. التغذية الراجعة البناءة غير حكمية وتعترف بالجودة من أجل تحفيز التقدم. يجب على اختصاصيي التوعية التأكيد على الفرص التي يمكن للطلاب الاستفادة منها لتحسينها ، ويجب أن ترتبط أي تعليقات سلبية بالمنتج ، وليس بالطالب.

امدح الشباب وسوف يزدهر. (المثل الايرلندي)

كما هو الحال مع الأطفال ، لا يوجد سلب لما تم إعطاؤه بشكل صحيح. (أفلاطون)

افعل شيئًا واحدًا في الوقت المناسب ، بامتياز. (وكالة ناسا)

يحتاج اختصاصيو التوعية إلى محاولة تطوير المرونة العقلية للطالب ، أو القدرة على تحويل الانتباه استجابة للتغيرات في البيئة. مرونة النمذجة عندما تسوء الأمور في الفصل الدراسي ، خاصة مع التكنولوجيا ، ترسل رسالة قوية للطلاب. يمكن أن يساعد تدريب الطلاب على معرفة موعد التخلي عن فكرة للتفكير في فكرة أخرى كل طالب على تحقيق النجاح.

إنها خطة سيئة لا يمكن تغييرها. (المثل اللاتيني)

قصبة قبل أن تعيش الريح بينما تسقط أشجار البلوط العظيمة. (ايسوب)

في بعض الأحيان عليك رمي نفسك في النار للهروب من الدخان (المثل اليوناني)

يتغير الزمن ، ونحن معهم. (المثل اللاتيني)

يعمل الطلاب في ثقافة معاكسة للمخاطر ؛ ثقافة حيث "الفشل ليس خيارا". ومع ذلك ، تظهر الأبحاث أن الفشل هو استراتيجية تعليمية قوية. يمكن توقع الأخطاء كجزء من تصنيف التطبيق والتجريب ، والسماح بالأخطاء المناسبة للعمر يمكن أن يزيد الثقة ومهارات حل المشكلات. يحتاج اختصاصيو التوعية إلى تبني مفهوم أن التعلم هو عملية فوضوية واستخدام الأخطاء كجزء من عملية الاكتشاف من أجل إشراك الطلاب. يحتاج المعلمون أيضًا إلى توفير مساحات آمنة أو بيئات منظمة للطلاب لتحمل المخاطر الفكرية لتقليل بعض الأخطاء. السماح بالأخطاء يمكن أن يمنح الطلاب إرضاء التفكير من خلال مشكلة واكتشاف المبدأ الأساسي من تلقاء أنفسهم.

التجربة هي أفضل معلم. (المثل اليوناني)

كلما سقطت أصعب ، كلما ارتدت. (مثل صيني)

يتعلم الرجال القليل من النجاح ، ولكن الكثير من الفشل. (المثل العربي)

الفشل لا يسقط بل يرفض الاستيقاظ. (مثل صيني)

الفشل في التخطيط يقود إلى التخطيط للفشل (المثل الإنجليزية)

امنح الطلاب فرصة للنجاح. لا بأس بالمعايير العالية لعمل الطلاب ، ولكن من المهم توضيح هذه المعايير وإعطاء الطلاب فرصة لاكتشافها والوفاء بها.

يحكم على الرجل من خلال عمله. (المثل الكردي)

إن تحقيق كل العمل هو الممارسة. (الويلزية المثل)

تذكر أن المكان الوحيد الذي يأتي فيه النجاح قبل العمل هو في القاموس. (المثل الأمريكي)

تؤكد الأبحاث الحديثة حول كيفية عمل الدماغ أن اللدونة في الدماغ تعني أنه يمكن تعلم القدرة على التحمل والمثابرة. تشمل استراتيجيات تدريس القدرة على التحمل أنشطة التكرار والتسلسل بصعوبة متزايدة تقدم تحديًا مستمرًا ولكنه معقول.

صلوا إلى الله ولكن استمروا في التجديف إلى الشاطئ. (مثل روسي)

لا يهم مدى بطئك ما دمت لا تتوقف. (كونفوشيوس)

لا يوجد طريق ملكي للتعلم. (إقليدس)

على الرغم من كسر أحد أرجل حريش ، إلا أن هذا لا يؤثر على حركته. (المثل البورمي)

عادة ما يكون المتجول أولاً ، ثم ضيفًا ، وأخيرًا الرئيس. (المثل المجري)

يحتاج الطلاب إلى تتبع ميولهم الخاصة من خلال التفكير المستمر. مهما كان الشكل الذي يتخذه التفكير ، يحتاج الطلاب إلى الفرصة لفهم خبراتهم التعليمية. إنهم بحاجة إلى فهم الخيارات التي قاموا بها ، وكيف تغير عملهم ، وما الذي ساعدهم على تعلم تتبع تحسنهم

معرفة الذات هي بداية تحسين الذات.(المثل الإسبانية)

لا شيء ينجح مثل النجاح (المثل الفرنسي)

امتدح الجسر الذي حملك. (المثل الإنجليزية)

لا يمكن توقع أن يكون أحد الخبراء في شيء ما قبل أن تتاح له الفرصة لممارسته. (المثل الفنلندي)

على الرغم من أن الأمثال ولدت من تفكير العالم القديم ، إلا أنها لا تزال تعكس التجربة الإنسانية لطلابنا في القرن الحادي والعشرين. يمكن أن تكون مشاركة هذه الأمثال مع الطلاب جزءًا من جعلهم يشعرون بأنهم مرتبطون بالآخرين بعيدًا عن الزمان والمكان. يمكن أن تساعد رسائل الأمثال الطلاب على فهم أسباب الإستراتيجيات التعليمية بشكل أفضل والتي يمكن أن تحفزهم نحو النجاح.