ال العلاقة بين التعلم العاطفي الاجتماعي وإدارة الفصل الدراسي موثق جيدًا. هناك مكتبة بحثية ، مثل تقرير 2014 التعلم العاطفي الاجتماعي ضروري لإدارة الفصل الدراسي بواسطة ستيفاني م. جونز ، ريبيكا بيلي ، روبن جاكوب الذي يوثق كيف يمكن للتطور الاجتماعي العاطفي للطلاب دعم التعلم وتحسين التحصيل الأكاديمي.
في دراسة جونز وبايلي وجاكوب ، تم تحسين إدارة الفصل الدراسي من خلال الجمع بين التعلم العاطفي الاجتماعي ومبادئ التخطيط والبيئة والعلاقات والملاحظة.
وأشاروا إلى أن هذه المبادئ الأربعة للإدارة الفعالة باستخدام التعلم العاطفي الاجتماعي ثابتة في جميع الفصول الدراسية ومستويات الصف:
ثانيًا ، الإدارة الصفية الفعالة هي نتيجة العلاقات داخل الفصل الدراسي. يحتاج المعلمون إلى التطوير علاقات دافئة ومتجاوبة مع الطلاب الذين لديهم حدود وعواقب. يفهم الطلاب ذلك "ليس ما تقوله هو المهم ؛ هو كيف تقولها."عندما يعلم الطلاب أنك تؤمن بهم ، فسوف يفسرون التعليقات القاسية حتى على أنها بيانات رعاية.
ثالثا ، الإدارة الفعالة مدعومة من الروتينية والهياكل المضمنة في بيئة الفصل الدراسي.
وأخيرًا ، المعلمون الذين يعدون مديرين فعالين للفصول الدراسية بشكل مستمر
مراقبة وتوثيق تعلمهم ، تفكر ثم تتصرف على أنماط وسلوكيات ملحوظة في وقت مناسب.يعتمد تعلم الطالب الناجح على قدرة المعلم على إدارة المجموعة ككل - مع الحفاظ على انتباه الطلاب ، سواء كان هناك 10 أو أكثر من 30 في الغرفة. يمكن أن يساعد فهم كيفية دمج التعلم العاطفي الاجتماعي في إعادة توجيه سلوك الطالب السلبي أو المشتت للانتباه. عندما يقدر المعلمون الأهمية الحاسمة للتعلم العاطفي الاجتماعي ، يمكنهم تنفيذ هذه العناصر الأربعة بشكل أفضل مبادئ إدارة الفصل الدراسي من أجل تحسين تحفيز الطلاب ومشاركة الطلاب ، وفي نهاية المطاف ، الطلاب إنجاز.