محو الأمية المتعددة في الفصل الدراسي: نصائح واستراتيجيات

تقليديا ، يشير محو الأمية إلى القدرة على القراءة والكتابة. يمكن للشخص المتعلم التواصل بشكل فعال من خلال الكتابة واستيعاب المعلومات من القراءة. ومع ذلك ، في عالم اليوم القائم على التكنولوجيا ، توسعت كلمة محو الأمية لتشمل القدرة على التواصل بشكل فعال واستيعاب المعلومات من خلال مجموعة متنوعة من الوسائط.

المصطلح محو الأمية المتعددة (تسمى أيضًا محو الأمية الجديدة أو محو الأمية المتعددة) تدرك أن هناك العديد من الطرق لترحيل المعلومات وتلقيها ، ويجب على الطلاب أن يكونوا بارعين في كل منها.

المجالات الأساسية الأربعة للقدرة هي المعرفة البصرية والنصية والرقمية والتكنولوجية. يتم وصف كل نوع من أنواع محو الأمية أدناه.

يشير محو الأمية المرئية إلى قدرة الفرد على فهم وتقييم المعلومات المقدمة من خلال الصور مثل الصور الفوتوغرافية والصور والرموز ومقاطع الفيديو. محو الأمية المرئية يعني تجاوز النظر ببساطة إلى الصورة ؛ أنها تنطوي على تقييم الرسالة التي تحاول الصورة إيصالها أو المشاعر المصممة لإثارة.

ينطوي تطوير محو الأمية البصرية القوية على تعليم الطلاب لمراقبة الصور وتحليلها. يجب تدريبهم على مراقبة الصورة ككل وملاحظة ما يرونه. ثم ، يجب أن يفكروا في الغرض منه. هل من المفترض أن تبلغ؟ ترفيه؟ اقناع؟ أخيرًا ، يجب أن يتعلم الطلاب الاستدلال على أهمية الصورة.

يتضمن محو الأمية البصرية أيضًا قدرة الطالب على التعبير عن نفسه بشكل فعال من خلال الوسائط الرقمية. هذا لا يعني أن جميع الطلاب سيصبحون فنانين ، ولكن التطبيق العملي هو طالب القدرة على تجميع عرض مرئي يتواصل بدقة وفعالية معلومات.

محو الأمية النصية هو ما يربطه معظم الناس بالتعريف التقليدي لمحو الأمية. في المستوى الأساسي ، يشير إلى قدرة الشخص على استيعاب المعلومات المكتوبة ، مثل الأدب والوثائق ، وعلى التواصل الفعال في الكتابة. ومع ذلك ، فإن معرفة القراءة والكتابة النصية تتجاوز مجرد قراءة المعلومات. يجب أن يكون الطلاب قادرين على تحليل وتفسير وتقييم ما قرأوه.

تشمل مهارات محو الأمية النصية القدرة على وضع ما يتم قراءته في السياق وتقييمه وتحديه إذا لزم الأمر. تحليل الكتب أو المدونات أو المقالات الإخبارية أو مواقع الويب والرد عليها من خلال التقارير أو المناقشات أو الإقناع أو مقالات الرأي هي طريقة لبناء محو الأمية النصية للطالب.

يشير محو الأمية الرقمية إلى قدرة الفرد على تحديد وتقييم وتفسير المعلومات التي يتم العثور عليها من خلال المصادر الرقمية ، مثل مواقع الويب والهواتف الذكية وألعاب الفيديو. يجب أن يتعلم الطلاب تقييم وسائل الإعلام الرقمية بشكل نقدي تحديد ما إذا كان المصدر ذا مصداقية، وتحديد وجهة نظر المؤلف ، وتحديد نية المؤلف.

ساعد الطلاب على تعلم التعرف على الهجاء من خلال تقديم عينات من مواقع الويب المخادعة مثل البصل أو حفظ الأخطبوط شجرة شمال غرب المحيط الهادئ. سيستفيد الطلاب الأكبر سنًا أيضًا من قراءة مجموعة متنوعة من الآراء والمقالات الإخبارية لتحديد أيها يحتوي على أقل قدر من التحيز.

يشير محو الأمية التكنولوجية إلى قدرة الشخص على استخدام مجموعة متنوعة من التقنيات (مثل وسائل التواصل الاجتماعي ومواقع الفيديو عبر الإنترنت والرسائل النصية) بشكل مناسب ومسؤول وأخلاقي.

لا يفهم الطالب المتعلم تقنيًا كيفية التنقل في الأجهزة الرقمية فحسب ، بل أيضًا كيفية القيام بذلك بأمان مع الحماية خصوصيته وخصوصية الآخرين ، والامتثال لقوانين حقوق النشر ، واحترام تنوع الثقافة والمعتقدات والآراء التي سوف يفعلها يواجه.. ينجز. لتطوير مهاراتهم في محو الأمية التكنولوجية ، قم بتعيين مشروعات للطلاب تتطلب بحثًا عبر الإنترنت.

يتطلب تعليم محو الأمية المتعدد المعلمين أن يفهموا التكنولوجيا بأنفسهم. يجب أن يبحث المعلمون عن طرق للانخراط مع زملائهم في التكنولوجيا التي يستخدمها طلابهم ، مثل وسائل التواصل الاجتماعي والمدونات والألعاب.

بالإضافة إلى ذلك ، يجب على المعلمين توفير الفرص للطلاب لتطوير محو الأمية المتعددة في الفصل الدراسي. يجب أن يتعلم الطلاب تحديد موقع المعلومات ومعالجتها وتوصيلها وتوصيل ما تعلموه للآخرين. جرب هذه النصائح لدمج محو الأمية المتعددة في الفصل الدراسي.

الانخراط في أنشطة لتعزيز محو الأمية البصرية ، مثل خمسة بطاقة فليكر. تزويد الطلاب بخمس صور أو صور عشوائية. اطلب منهم كتابة كلمة مرتبطة بكل صورة ، واسم أغنية تذكرهم بكل صورة ، ووصف ما تشترك فيه جميع الصور. بعد ذلك ، قم بدعوة الطلاب لمقارنة إجاباتهم مع إجابات زملائهم.

وفر مجموعة متنوعة من الطرق للطلاب للتفاعل مع النص ، مثل الكتب في التنسيقات المطبوعة والصوتية والإلكترونية. قد ترغب في السماح للطلاب بالاستماع إلى كتاب مسموع أثناء المتابعة في النسخة المطبوعة. حاول نشر الرسوم البيانية حيث يمكن للطلاب قراءتها أو إتاحة الوقت للطلاب للاستماع إلى البودكاست.

تأكد من أن الطلاب لديهم فرص للوصول إلى مجموعة متنوعة من الوسائط الرقمية لجمع المعلومات وإنشائها. قد يرغب الطلاب في قراءة المدونات أو مواقع الويب أو مشاهدة مقاطع الفيديو على YouTube أو خدمات البث للبحث في الموضوعات ذات الاهتمام. بعد ذلك ، يمكنهم إنشاء مدونة أو فيديو أو عرض وسائط رقمية أخرى لترحيل ما يتعلمونه.

في الصفوف من الخامس إلى الثامن ، قم بإعداد الطلاب للمدرسة الثانوية وما بعدها من خلال السماح لهم باختيار موضوع للبحث للفصل الدراسي أو السنة. أرشد الطلاب في تعلم قراءة صفحات الويب ، وحدد المؤلف ، وحدد مصداقية المعلومات ، واذكر المصادر. يجب على الطلاب بعد ذلك استخدام الوسائط الرقمية (أو مزيج من الوسائط الرقمية والمطبوعة) لإنشاء عرض تقديمي حول موضوعهم.

إذا كان طلابك يبلغون من العمر 13 عامًا أو أكثر ، ففكر في إنشاء حساب Twitter في الفصل الدراسي أو مجموعة Facebook. ثم استخدمه للتواصل مع طلابك ولوضع نموذج للاستخدام الآمن والمسؤول والأخلاقي لوسائل الإعلام الاجتماعية.

بصرف النظر عن تكامل الفصول الدراسية ، هناك العديد من الموارد للطلاب لتطوير محو الأمية المتعددة. سيستخدم الطلاب بشكل طبيعي العديد من هذه الموارد ، مثل الألعاب والإنترنت ووسائل التواصل الاجتماعي.

تتعرف العديد من المكتبات الآن على العديد من محو الأمية وتقدم موارد للطلاب ، مثل الوصول المجاني إلى الكمبيوتر والإنترنت ، والكتب الإلكترونية والكتب الصوتية ، والوصول إلى الأجهزة اللوحية ، وورش عمل الوسائط الرقمية.

يمكن للطلاب أيضًا استخدام أدوات مجانية متوفرة على هواتفهم الذكية أو أجهزتهم الرقمية أو أجهزة الكمبيوتر لاستكشاف محو الأمية المتعددة. تتضمن بعض الاقتراحات ما يلي:

• موفي لإنشاء الفيديو
• GarageBand لإنشاء ملفات بودكاست أو موسيقى أو مؤثرات صوتية
• منتجات Google مثل المستندات وجداول البيانات والعروض التقديمية
• Apple Podcasts على iPhone و Stitcher أو Spotify على Android للوصول إلى ملفات podcast
• مايكروسوفت وورد وإكسل و عرض تقديمي