اضطراب الاعتراض المعاكس (ODD) هو واحد من اثنين من الاضطرابات السلوكية لدى الأطفال التي يحددها التشخيص و الدليل الإحصائي الخامس (DSM V) التي يتم تضمينها على أنها إعاقات مؤهلة في تعليم الأفراد ذوي الإعاقة قانون (IDEA). بينما ليست خطيرة كما اضطراب السلوك، التي تشمل أعراضها العدوان وتدمير الممتلكات ، لا يزال ODD يهدد قدرة الطالب على النجاح أكاديميًا وتطوير علاقات ذات مغزى مع أقرانه والمعلمين.
يمكن العثور على الطلاب الذين تم تشخيصهم بمرض ODD في إعدادات التعليم العام إذا تم تحديد أن الاضطراب لا يمنعهم من المشاركة الكاملة في فصل التعليم العام. من الممكن أيضًا أن بعض الطلاب الذين يعانون من ODD في برامج الاضطرابات العاطفية يمكنهم إدارة سلوكهم بشكل جيد بما فيه الكفاية بحيث يمكن دمجهم بنجاح في فصول التعليم العام.
أعراض ODD
يعاني الطلاب المصابون باضطراب التحدي المعارض من الأعراض التالية:
- الغضب والاستياء
- الميل إلى المجادلة
- الانفعال
- عدم الرغبة في الامتثال لطلبات أو قواعد البالغين
- الميل لإزعاج الناس
- على الرغم من الانتقام
سيقوم أخصائي الصحة العقلية بإجراء تشخيص اضطراب الشخصية الحادة فقط إذا حدثت الأعراض المذكورة أعلاه بشكل متكرر أكثر مما يحدث في فئة عمرية أو مجموعة نمو مماثلة. غالبًا ما يتجادل الأطفال البالغون من العمر 15 عامًا مع البالغين ، ويمكن أن يكونوا حساسين أو مزعجين بسهولة ، ولكن يتم تشخيص إصابة طفل يبلغ من العمر 15 عامًا مع ODD سيكون أكثر جدلية أو حساسة بشكل كبير بطريقة أثرت على عملهم اليومي.
المراضة المشتركة مع التحديات السلوكية الأخرى أو الإعاقات
يشير DSM V إلى أن عددًا كبيرًا من الأطفال الذين شوهدوا في بيئة سريرية لاضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه (ADHD) تم تشخيصهم أيضًا على أنهم مصابون باضطراب الشخصية الحادة. يشير الدليل أيضًا إلى أن العديد من الأطفال الذين يعانون من مشاكل في التحكم في الاندفاع يتم تشخيصهم بشكل متكرر مع ODD.
أفضل الممارسات للطلاب الذين يعانون من ODD
يستفيد جميع الطلاب من إعدادات الفصل الدراسي مع هيكل وتوقعات واضحة. من الأهمية بمكان في كل من إعدادات التعليم العام حيث يتم تضمين الطلاب الذين يعانون من ODD و إعدادات مكتفية ذاتيا ، أن التوقعات واضحة وصريحة وقبل كل شيء متسقة. أهم عناصر الفصل الدراسي الناجح هي:
بيئة منظمة: قد تكون بعض الافتراضات حول كيفية تنظيم الفصل الدراسي غير مناسبة للطلاب الذين يعانون من ODD. قد تكون ترتيبات الجلوس التي تضع الأطفال في مجموعات من أربعة أشخاص جيدة في الأماكن التي يكون فيها الأطفال أثار مع توقعات عالية ولكن قد يخلق الكثير من الفرص للسلوك التخريبي بين الأطفال مع ODD. غالبًا ما يستخدم الطلاب الذين يعانون من ODD ترتيبات الجلوس كمناسبات للدراما العالية التي تتعلق بتجنب العمل أكثر من الديناميكيات الشخصية. تذكر أن دورك هو أن تكون معلمًا وليس معالجًا. غالبًا ما يكون وضع الطلاب في صفوف أو أزواج أفضل طريقة لبدء العام الدراسي.
الروتينات: على عكس القواعد الصارمة ، توضح الروتين التوقعات بطريقة محايدة القيمة. بدلاً من إنشاء قاعدة تقول "لا تتخطى أبدًا" ، قم بإنشاء روتين حيث يعتاد الطلاب على الوقوف فيه المشي ، دون لمس أو إزعاج جيرانهم ، والوصول بسرعة وبهدوء إلى وجهتهم في مدرسة.
يعني إنشاء إجراءات روتينية أن تكون استباقيًا ، وأن تخطط بدقة لما لديك توقعات الفصول الدراسية سوف يكون. أين يضع الطلاب حقائبهم؟ هل سيتمكنون من الوصول إليهم خلال النهار؟ فقط قبل الغداء؟ كيف يسترعي انتباه المعلم؟ هل ترفع يدك ، تضع كوبًا أحمر فوق مكتبك ، أو تعلق علامة حمراء من مكتبك؟ يمكن أن يساعد أي من هذه الخيارات في إنشاء روتين يعمل بشكل جيد في فصل منظم.
بيئة غنية بالتعزيز: انتبه إلى الأشياء التي يحبها الطلاب أو يعتقدون أنها مهمة. معظم الأولاد (معظم الأطفال الذين يعانون من ODD) يحبون وقت الفراغ على الكمبيوتر ، وتحظر معظم المدارس الوصول إلى المواقع المرفوضة. دع الطلاب يكسبون وقتهم على الكمبيوتر من خلال إكمال المهام الأكاديمية ، أو من خلال كسب نقاط للسلوك المناسب ، أو عن طريق الوصول إلى الأهداف السلوكية أو الأكاديمية.
الهدوء والمعلم: غالبًا ما تتمثل وظيفة السلوك المرتبط باضطراب التحدي المتعارض في إشراك الأشخاص في السلطة في لعبة شد الحبل أو اللعب. بصفتك معلمًا ، فإن أهم شيء هو عدم الانخراط في معركة لن يفوز بها أحد.