أفضل الفصول الدراسية الشاملة تدعم نجاح الطلاب

ينص القانون الفيدرالي في الولايات المتحدة (وفقًا لقانون تعليم الأفراد المعاقين) على ذلك الطلاب ذوي الإعاقة يجب أن توضع في مدرسة الحي الخاصة بهم مع أكبر قدر ممكن من الوقت في تعليم عام ضبط. هذه هي LRE ، أو البيئة الأقل تقييدًا ، والتي تنص على أن الأطفال يجب أن يتلقوا خدمات تعليمية أقران نموذجية ما لم يكن التعليم هناك لا يمكن تحقيقه بشكل مرض حتى مع المساعدات التكميلية المناسبة و خدمات. المنطقة مطلوبة للحفاظ على مجموعة كاملة من البيئات من الأقل تقييدًا (التعليم العام) إلى الأكثر تقييدًا (المدارس الخاصة).

تشمل مفاتيح النجاح ما يلي:

• يحتاج الطلاب إلى أن يكونوا نشطين - وليس متعلمين سلبيين.
• يجب تشجيع الأطفال على اتخاذ الخيارات قدر الإمكان ، وسيسمح المعلم الجيد للطلاب بعض الوقت للتخبط لأن بعضًا من أقوى التعلم ينبع من المخاطرة والتعلم منها الأخطاء.
• التدخل الاسري حاسم.
• يجب أن يكون الطلاب ذوي الإعاقات أحرار في التعلم بالسرعة التي تناسبهم الإقامة و استراتيجيات التقييم البديلة لتلبية احتياجاتهم الفريدة.
• يحتاج الطلاب لتجربة النجاح ، ويجب أن تكون أهداف التعلم محددة وقابلة للتحقيق وقابلة للقياس ولديهم بعض التحدي لهم.

يقوم المعلم بتسهيل عملية التعلم من خلال التشجيع والتحفيز والتفاعل والتحقيق تقنيات استجواب جيدة، مثل "كيف تعرف أنه صحيح - هل يمكنك أن تريني كيف؟". يقدم المعلم من 3 إلى 4 أنشطة تتناول أنماط التعلم المتعددة وتمكن الطلاب من الاختيار. على سبيل المثال ، في نشاط إملائي ، قد يختار الطالب قص ولصق الحروف من الصحف أو استخدام الحروف المغناطيسية للتلاعب بالكلمات أو استخدام كريم الحلاقة الملون لطباعة الكلمات. سيعقد المعلم مؤتمرات صغيرة مع الطلاب. سيوفر المعلم العديد من التلاعبات التعليمية وفرص التعلم للمجموعات الصغيرة. يساعد المتطوعون الأصليون في الحساب والقراءة والمساعدة في المهام غير المكتملة والمجلات ومراجعة المفاهيم الأساسية مثل حقائق الرياضيات و كلمات البصر.

في الفصول الدراسية الشاملة ، سيقوم المعلم تعليم التفريق إلى أقصى حد ممكن ، الأمر الذي سيفيد الطلاب ذوي الإعاقة وغير المعاقين ، لأنه سيوفر المزيد من الاهتمام الفردي والاهتمام

الصف هو خلية نحل من النشاط. يجب أن يشارك الطلاب في أنشطة حل المشكلات. قال جون ديوي ذات مرة: "المرة الوحيدة التي نفكر فيها هي عندما نواجه مشكلة".

الفصول الدراسية التي تركز على الطفل تعتمد على مراكز التعلم لدعم تعليم المجموعة الكاملة والمجموعة الصغيرة. سيكون هناك مركز لغوي بأهداف تعليمية ، وربما مركز إعلامي مع فرصة للاستماع إلى القصص المسجلة أو إنشاء عرض تقديمي متعدد الوسائط على الكمبيوتر. سيكون هناك مركز موسيقى ومركز رياضيات مع العديد من المتلاعبين. يجب ذكر التوقعات بوضوح دائمًا قبل مشاركة الطلاب في أنشطة التعلم. أدوات وروتينات إدارة الفصل الفعال ستزود الطلاب بتذكيرات حول المقبول مستوى الضجيج ونشاط التعلم والمساءلة عن إنتاج منتج نهائي أو إنجاز المركز مهام. سيشرف المعلم على التعلم في جميع أنحاء المراكز أثناء الهبوط في مركز واحد لتعليم مجموعة صغيرة أو إنشاء "وقت المعلم" كتناوب. الأنشطة في المركز تأخذ في الاعتبار الذكاءات المتعددة و أساليب التعلم. يجب أن يبدأ وقت مركز التعلم بتعليمات الفصل بالكامل وينتهي باستخلاص الصف وتقييمه بالكامل: كيف فعلنا مع الحفاظ على بيئة تعليمية ناجحة؟ أي المراكز كانت الأكثر متعة؟ أين تعلمت أكثر؟

تعتبر مراكز التعلم طريقة رائعة للتمييز بين التدريس. ستضع بعض الأنشطة التي يمكن لكل طفل إكمالها ، وبعض الأنشطة المصممة للتعليم المتقدم ، على المستوى والمعالجة.

التدريس المشترك: غالبًا ما يتم استخدام هذا النهج من قبل المناطق التعليمية ، خاصة في البيئات الثانوية. لقد سمعت في كثير من الأحيان من معلمي التعليم العام الذين يشاركون في التدريس المشترك يقدمون القليل من الدعم ، ولا يشاركون في التخطيط أو التقييم أو التدريس. في بعض الأحيان لا يظهرون فقط ويخبرون شركاء إدهم العامين عندما يقومون بجدولة و IEP. فعال مدرسين مشاركين المساعدة في التخطيط ، وتقديم اقتراحات للتمايز عبر القدرات ، والقيام ببعض الإرشادات إعطاء مدرس التعليم العام الفرصة لتعميم ودعم جميع الطلاب في قاعة الدراسة.

إدراج الفصل بأكمله: تقوم بعض المناطق (مثل تلك الموجودة في كاليفورنيا) بوضع مدرسين معتمدين بشكل ثنائي في الفصول الدراسية مثل الدراسات الاجتماعية أو الرياضيات أو معلمي فنون اللغة الإنجليزية في الفصول الدراسية الثانوية. يقوم المعلم بتدريس الموضوع لكل من الطلاب ذوي الإعاقات أو بدونها ويحمل عددًا كبيرًا من الطلاب المسجلين في صف معين ، إلخ. يسمونه على الأرجح هذه "إدراج الفصول الدراسية"وتضمين الطلاب من متعلمي اللغة الإنجليزية أو الذين يعانون من الدرجات.

ادفع للداخل: سيأتي مدرس الموارد إلى الفصول الدراسية العامة ويلتقي بالطلاب خلال وقت المراكز لدعم أهداف برنامج التعليم الفردي الخاصة بهم وتوفير مجموعة صغيرة أو تعليمات فردية. غالبًا ما تشجع المناطق المعلمين على تقديم مزيج من خدمات الدفع والسحب. في بعض الأحيان يتم توفير الخدمات من قبل أ شبه احترافي بناء على توجيه معلم التربية الخاصة.

إسحب للخارج: يشار إلى هذا النوع من "الانسحاب" عادةً بعلامة "غرفة المصادر"التنسيب في IEP. قد يستفيد الطلاب الذين لديهم مشاكل كبيرة في الانتباه والبقاء في المهمة من بيئة أكثر هدوءًا دون تشتيت الانتباه. وفي الوقت نفسه ، قد يكون الأطفال الذين تضعهم إعاقاتهم في وضع غير مؤات بشكل كبير مع أقرانهم النموذجيين أكثر استعدادًا لذلك قراءة "المخاطرة" بصوت عالٍ أو القيام بالرياضيات إذا لم يكونوا قلقين بشأن "الانشقاق" (عدم الاحترام) أو السخرية من تعليمهم العام الأقران.

الملاحظة هي المفتاح. معرفة ما الذي تبحث عنه أمر بالغ الأهمية. هل يستسلم الطفل بسهولة؟ هل يثابر الطفل؟ هل يستطيع الطفل أن يظهر كيف حصل على المهمة بشكل صحيح؟ يستهدف المعلم بعض أهداف التعلم يوميًا وعدد قليل من الطلاب يوميًا لملاحظة تحقيق الهدف. المقابلات الرسمية / غير الرسمية ستساعد عملية التقييم. ما مدى قرب بقاء الفرد في المهمة؟ لما و لما لا؟ كيف يشعر الطالب حيال النشاط؟ ما هي عمليات تفكيرهم؟

تتطلب مراكز التعلم الناجحة إدارة صفية جيدة والقواعد والإجراءات المعروفة. سيستغرق تنفيذ بيئة تعلم منتجة وقتًا. قد يضطر المعلم إلى استدعاء الفصل بأكمله معًا بانتظام في البداية للتأكد من الالتزام بجميع القواعد والتوقعات. تذكر ، فكر بشكل كبير ولكن ابدأ صغيرًا. أدخل مركزين في الأسبوع. شاهد المزيد من المعلومات حول التقييم.