تعيين النص كاستراتيجية لفهم النية

الكتب المدرسية هي نوع مألوف من الاتصالات المكتوبة لأنها تشكل العمود الفقري لكل من مناهج التعليم العالي وكذلك تعليم عام وجدت المناهج الدراسية في إعدادات التعليم K-12. في بعض الولايات ، مثل نيفادا ، أصبحت الكتب المدرسية هي الطريقة الوحيدة لضمان الاستمرارية والتوحيد في تقديم المحتوى على مستوى الولاية. هناك كتاب مدرسي واحد معتمد لتاريخ ولاية نيفادا ، للرياضيات والقراءة. إن سلطة مجلس التعليم في الموافقة على الكتب المدرسية تمنح بعض مجالس الولايات ، مثل ولاية تكساس ، حق النقض الافتراضي على محتوى الكتب المدرسية.

ومع ذلك ، تساعد الكتب المدرسية المكتوبة بشكل جيد المعلمين على تنظيم المواد والطلاب للوصول إلى المحتوى الأساسي لمواضيع مثل التاريخ والجغرافيا والرياضيات والعلوم. من المرجح أن يرى طلابنا العديد من الكتب الدراسية في حياتهم المهنية التعليمية. حتى الدورات عبر الإنترنت (حصلت على شهادة تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أخرى عبر الإنترنت) تتطلب الكتب الدراسية باهظة الثمن. مهما نقول عن الكتب المدرسية ، فهي هنا لتبقى. في المستقبل ، الكتب المدرسية الإلكترونية قد تجعل هذه التقنية أسهل في الاستخدام. جزء مهم من الخلق

يجب أن يتبع تعيين النص درسًا حول ميزات النص. يمكن أن يتم ذلك باستخدام جهاز عرض معتم رقمي ونص قديم يمكنك ترميزه ، أو نسخة من نص من فصل آخر. يمكنك أيضًا تقديم ميزات نصية في نص الفصل في الفصل قبل الفصل الذي تستخدمه لتعيين النص.

الخطوة الأولى في تعيين النص هي نسخ النص الذي ستقوم بتعيينه ، ووضعه من البداية إلى النهاية لإنشاء تمرير مستمر. من خلال تغيير "تنسيق" النص ، ستغير الطريقة التي يرى بها الطلاب النص ويفهمونه. نظرًا لأن النصوص باهظة الثمن ومطبوعة على الوجهين ، فستحتاج إلى عمل نسخ من جانب واحد لكل صفحة في الفصل الذي تستهدفه.

أود أن أوصي بعمل رسم الخرائط النصية في مجموعات القدرة التبادلية كوسيلة التفاضل. سواء كنت قد أنشأت مجموعات "الساعة" ، أو أنشأت مجموعات خاصة لهذا النشاط ، فإن الطلاب ذوي المهارات القوية سوف "يعلمون" الطلاب الأضعف أثناء معالجة النص معًا.

عندما يتلقى كل طالب أو مجموعة من الطلاب نسخته ، أو نسخة المجموعة ، اطلب منهم إنشاء تمرير ، بالضغط على الصفحات معًا جنبًا إلى جنب بحيث تكون بداية الفصل / مقتطف النص في الطرف الأيسر ، وتنتقل كل صفحة متتالية من النهاية إلى النهاية. لا تستخدم التسجيل كوسيلة للتحرير. تريد أن تكون أي مادة مدرجة (مربع نص أو مخطط أو ما إلى ذلك) في مكانها حتى يتمكن الطلاب من رؤية كيفية "تدفق" المحتوى في بعض الأحيان حول المواد المدرجة.

يمكن استخدام تعيين النص لتحقيق أحد الأهداف الثلاثة المختلفة:

1. في فئة منطقة المحتوى ، لتعليم الطلاب كيفية استخدام النص لهذا الفصل. قد يكون هذا درسًا لمرة واحدة يتبعه مدرس التعليم الخاص ومعلم منطقة المحتوى معًا ، أو قد يتم ذلك في مجموعات صغيرة تم تحديدهم على أنهم قراء ضعفاء.
2. في فئة منطقة المحتوى ، لتعليم الطلاب مهارات القراءة التنموية من أجل نقلهم إلى فئات محتوى أخرى. قد يكون هذا نشاطًا شهريًا أو ربع سنويًا ، لتعزيز مهارات القراءة التنموية.
3. في فصل دراسي أو مصدر قراءة خاص في بيئة ثانوية ، خاصة تلك التي تركز على القراءة التنموية. يمكن تكرار هذه التقنية في فصل دراسي ، إما لتعليم الطلاب تحديد نص معين الميزات أو عبر مجالات الموضوع ، رسم خريطة لفصل في كل كتاب من كتب الطالب ، مع التركيز على الموارد هناك. في الواقع ، يمكن للفصل الدراسي لمدة عام استخدام خرائط النص لتعليم كلا التنسيقين.

بمجرد أن تقرر هدفك ، عليك أن تقرر أيهماعناصر النص تريد من الطلاب أن يجدوا ويسلطوا الضوء أو يسلطوا الضوء أثناء تعيينهم للنص. إذا كانوا يتعرفون على نص معين في فصل معين (على سبيل المثال ، الصف التاسع جغرافيا العالم النص) الغرض الخاص بك هو مساعدة الطلاب ذوي الإعاقة على الشعور بالراحة مع النص وقادرة على العثور على المعلومات التي يحتاجونها لتعلم المحتوى: ومع الطلاب النموذجيين ، لاكتساب "طلاقة" في القراءة والدراسة النص. إذا كان جزءًا من فصل قراءة تطويري ، فقد ترغب في التركيز على عناوين الترميز الملون والعناوين الفرعية وملاكمة النص المصاحب. إذا كان هدفك هو تقديم نص معين لفئة معينة ، فسوف تريد أن يشدد نشاط رسم الخرائط الخاص بك ميزات النص الموجودة في نص ذلك الفصل ، خاصةً أنها ستدعم الدراسة والنجاح في المحتوى النصوص. أخيرًا ، إذا كنت تنوي بناء مهارات في القراءة التنموية في سياق الفصل ، فيمكنك تمييز عدة عناصر في كل جلسة لرسم الخرائط النصية.

أنشئ مفتاحًا للعناصر ، واختر لونًا أو مهمة لكل عنصر.

ضع التمرير الذي قمت بإنشائه على اللوحة الأمامية. اطلب من الطلاب نشر مخطوطاتهم على الأرض حتى يتمكنوا من العثور على الأشياء التي تشير إليها. اطلب منهم التحقق من ترقيم الصفحات والتأكد من أن لديهم كل صفحة بالترتيب الصحيح.

بعد مراجعة المفتاح والعناصر التي سيبحثون عنها ، قم بتوجيههم من خلال وضع علامة (رسم خرائط) على الصفحة الأولى. تأكد من أنها تبرز / تؤكد على كل مشكلة تختارها لهم. استخدم أو قدم الأدوات التي سيحتاجونها: إذا كنت تستخدم أقلام تمييز ألوان مختلفة ، فتأكد من أن كل طالب / مجموعة يمكنها الوصول إلى نفس الألوان. إذا كنت قد طلبت أقلام ملونة في بداية العام ، فأنت جاهز ، على الرغم من أنك قد تحتاج طلابك لجلب مجموعة من 12 أقلام ملونة حتى يتمكن كل فرد في المجموعة من الوصول إلى جميع الألوان.

نموذج على التمرير على الصفحة الأولى. ستكون هذه "ممارستك الموجهة".

إذا كنت مجموعات عمل ، فتأكد من أنك واضح بشأن قواعد العمل في مجموعات. قد ترغب في بناء هيكل مجموعة في روتينك الدراسي ، بدءًا من أنواع الأنشطة البسيطة "للتعرف عليك".

امنح طلابك مقدارًا معينًا من الوقت وفهمًا واضحًا لما تريد تعيينه. تأكد من أن فرقك لديها مجموعة المهارات التي تحتاج إلى تعيينها.

في مثالي ، اخترت ثلاثة ألوان: واحد للرؤوس ، وآخر للرؤوس الفرعية ، والثالث للرسومات التوضيحية والتسميات التوضيحية. ستؤدي تعليماتي إلى إبراز العناوين باللون البرتقالي ، ثم رسم مربع حول القسم بأكمله يتناسب مع هذا العنوان. يمتد إلى الصفحة الثانية. بعد ذلك ، سأطلب من الطلاب تسليط الضوء على العناوين الفرعية باللون الأخضر ، ووضع مربع من القسم الذي يتطابق مع هذا العنوان. أخيرًا ، أود أن أطلب من الطلاب وضع مربع حول الرسوم التوضيحية والمخططات باللون الأحمر ، وتأكيد التسمية التوضيحية وتسطير مراجع الرسم التوضيحي (أكدت جورج الثالث في النص ، الذي يتماشى مع الكتب الدراسية والشرح في الأسفل ، يخبرنا المزيد عن جورج الثالث.)

السؤال عن تقدير بسيط: هل هم قادرون على استخدام الخريطة التي قاموا بإنشائها؟ تتمثل إحدى طرق تقييم ذلك في إرسال الطلاب إلى المنزل مع نصهم ، على أن يكون لديهم اختبار في اليوم التالي. لا تخبرهم أنك ستسمح لهم باستخدام خريطتهم! طريقة أخرى هي الحصول على "مطاردة زبال" مباشرة بعد النشاط حيث يجب أن يكونوا قادرين على استخدام خرائطهم لتذكر موقع المعلومات المهمة.