الخطاب البرقي: التعريف في النحو

طريقة مبسطة خطاب فيها فقط الأهم الكلمات المحتوى يتم استخدامها للتعبير عن الأفكار ، بينما النحوية الكلمات الدالة (مثل المحددات, العطفو حروف الجر) ، وكذلك النهايات العارضة ، غالبًا ما يتم حذفها.

الكلام البرقي هو مرحلة اكتساب اللغة—نمطيا في السنة الثانية للطفل.

المصطلح خطاب تلغرافي صاغه روجر براون وكولين فريزر في "اكتساب النحو" (السلوك اللفظي والتعلم: المشكلات والعمليات، أد. بواسطة C. كوفر وب. موسغريف ، 1963).

معروف أيضًا باسم: حديث تلغرافي ، أسلوب تلغرافي ، خطاب تلغرافي

سميت بعد الجمل المضغوطة المستخدمة في البرقيات عندما كان على المرسل الدفع بالكلمة.

• "بالتأكيد ، أسمع صوتًا صغيرًا من الجانب الآخر من الغرفة: "لا يا أمي ، لا تذهب للنوم!"
  "أنا تذلل. "أنا هنا يا عزيزتي. لم أذهب إلى أي مكان. لكن كلماتي المريحة تقع على آذان صماء. نيل يبدأ بالبكاء. "(تريسي هوغ وميليندا بلاو ، أسرار الطفل الهمس للأطفال الصغار. راندوم هاوس ، 2002)
• "روضة أطفال اتصلت برقم 911 يوم الخميس للإبلاغ "أمي وأبي يذهبان إلى اللقاء" ساعد السلطات في العثور على ثلاثة أطفال تركوا دون رعاية في منزل مصطحب مخدرات.
  instagram viewer
  
  "تم القبض على امرأة تبلغ من العمر 34 عامًا ، أم لطفلين ، عندما ظهرت في وقت لاحق بعد رحلة قمار ، وقال بيل هيجر المتحدث باسم شرطة سبوكان "(أسوشيتد برس" وجد ثلاثة أطفال في سن المدرسة وحدهم في المنزل سبوكان ". سياتل تايمز10 مايو 2007)
• طريقة بيضاوية الشكل
  "إن أحد السمات المعروفة جيدًا لأقوال الأطفال المتعددة الكلمات المبكرة هي أنها تشبه البرقيات: فهي تحذف جميع العناصر التي ليست ضرورية لنقل جوهر الرسالة... أشار براون وفريزر ، وكذلك براون وبيلوجي (1964) وإرفين تريب (1966) وآخرون إلى أن أقوال الأطفال متعددة الكلمات المبكرة تميل إلى حذف فئة مغلقة كلمات مثل المقالات ، والأفعال المساعدة ، وحروف الجر ، وحروف الجر ، والعطف ، مقارنة بالجمل التي يقولها البالغون عادة في نفس الظروف.
  "تميل أحكام الأطفال إلى التضمين في الغالب صف مفتوح أو الموضوعية كلمات مثل الأسماء, أفعالو الصفات. على سبيل المثال ، قالت إيف ، أحد الأطفال الذين رصدتهم مجموعة براون كرسي مكسور عندما قال شخص بالغ الكرسي مكسورأو هذا الحصان عندما قال شخص بالغ هذا حصان. على الرغم من السهو ، فإن الجمل لا تقع بعيدا جدا عن نماذج البالغين المفترضة ، مثل طلب من كلمات المحتوى التي تتكون منها عادة ما تكرر الترتيب الذي كانت ستظهر به نفس الكلمات في جملة الكبار المصممة بالكامل.
  "بالنظر إلى الإهمال الانتقائي لعناصر من الدرجة المغلقة ، فإن أول احتمال للتحقق هو ذلك ربما يستخدم الأطفال كلمات الفئة المفتوحة فقط في خطابهم المبكر ولكن لا يستخدمون فئة مغلقة أو "وظيفة" كلمات. بحث براون (1973) عن طريق الطفل المتاح الجسد ووجد أن هذه الفرضية غير صحيحة: فقد وجد العديد من الكلمات المغلقة أو الوظيفية في كلمات الأطفال المكونة من كلمتين وكلام متعدد الكلمات المبكر ، من بينها المزيد ، لا ، خارج والضمائر أنا أنت وهكذا دواليك. في الواقع ، تم بناء معظم ما أطلق عليه Braine (1963) تركيبات المحور المحوري على عناصر من الدرجة المغلقة كمحوري.
  "يبدو أن الأطفال قادرون تمامًا على إنتاج مجموعات كلمات مع عناصر من الدرجة المغلقة - ولكن أنها لن تدرجهم في الكلام إذا لم تكن ضرورية لنقل جوهر رسالة. قد تحتوي الكلمات "المفقودة" من العبارات على وظائف نحوية مهمة في الشخص ذي الصلة الجمل ، لكن الكلمات "المحتفظ بها" هي الكلمات الجوهرية التي تحمل المحتوى الدلالي لكل منها عبارات.
  يمثل "..." الخطاب الرسومي "طريقة إهليلجية للغاية لإرضاء المعنى الدلالي التكافؤ النحوي للمسندات التي بنيت حولها الجملة - ولكن إرضائها ومع ذلك. توليف الكلمات بشكل صحيح "تكشف" التكافؤ المعجمي للكلمات الأصلية المعنية ، مما يرضي المتطلبات الدلالية والنحوية. على سبيل المثال ، الجملة المختصرة آدم يصنع البرج... يرضي الفعل يصنعالمتطلب الدلالي لحجتين منطقيتين ، واحدة للصانع والأخرى للشيء المصنوع ؛ حتى أن الطفل المتكلم لديه فكرة صحيحة عن مكان وضعه بالنسبة للفعل ، مما يعني أن لديه بالفعل إطار تكافؤ نحوي عملي تم إنشاؤه لهذا الفعل ، بما في ذلك ترتيب الكلمات SVO للموضوع والفعل وعناصر الكائن المباشر. هناك البعض الآخر قاعدة أن هذه الجملة تتعارض مع عنوان المحددات الإلزامية جمل اسمية في اللغة الإنجليزية ، ولكن في النهاية ، هذه القاعدة غير ذات صلة بتلبية متطلبات التكافؤ من الفعل يصنع، وهذا ما يبدو أن الجمل "البرقية" تأخذها كأولوية أولى. تشكل كلمات المحتوى "المحتفظ بها" أزواج دمج / تبعية واضحة ومعترف بها ، مع حصول المسندات على حججهم في التكوين النحوي الصحيح (ولكن انظر Lebeaux ، 2000).
  (عنات نينيو ، اللغة ومنحنى التعلم: نظرية جديدة للتطوير النحوي. مطبعة جامعة أكسفورد ، 2006)
• أسباب السهو في الكلام البرقية
  "بالضبط لماذا يتم حذف هذه العوامل النحوية (أي الكلمات الوظيفية) والتداعيات [في الكلام التلغرافي] هي مسألة بعض النقاش. أحد الاحتمالات هو أن الكلمات المحذوفة و مورفيم لا يتم إنتاجها لأنها ليست ضرورية للمعنى. ربما يكون لدى الأطفال قيود معرفية على طول العبارات التي يمكنهم إنتاجها ، بغض النظر عن معرفتهم النحوية. بالنظر إلى قيود الطول هذه ، قد تترك بشكل معقول الأجزاء الأقل أهمية. ومن الصحيح أيضًا أن الكلمات المحذوفة تميل إلى أن تكون كلمات لا يتم التأكيد عليها في أقوال الكبار ، وقد يترك الأطفال العناصر غير المكبوتة (Demuth، 1994). اقترح البعض أيضًا أن المعرفة الأساسية للأطفال في هذه المرحلة لا تشمل الفئات النحوية التي تحكم استخدام الأشكال المحذوفة (Atkinson، 1992؛ رادفورد ، 1990 ، 1995) ، على الرغم من أن أدلة أخرى تشير إلى أنها تفعل ذلك (Gerken ، Landau ، و Remez ، 1990) ".
  (إريكا هوف ، تطوير اللغة، الطبعة الثالثة. وادزورث ، 2005)
• قواعد ثانوية
  "بالنظر إلى حقيقة أن البالغين يمكنهم التحدث بلغة التلغراف ، هناك أثر قوي ، على الرغم من عدم وجود دليل أكيد ، خطاب تلغرافي هو قواعد فرعية فعلية كاملة قواعد، وأن البالغين الذين يستخدمون مثل هذا الكلام يحصلون على حق الوصول إلى هذا النحو الفرعي. وهذا بدوره سوف يتماشى إلى حد كبير مع مبدأ التطابق العام ، الذي يشير إلى أن مرحلة الاستحواذ موجودة في قواعد البالغين في شيء مثل نفس الشعور بأن طبقة جيولوجية معينة قد تكمن تحت المناظر الطبيعية: لذلك ، قد تكون تم الوصول إليه. "
  (ديفيد ليبو ، اكتساب اللغة وشكل القواعد. جون بنجامينز ، 2000)