التدريس أ اللغة الإنجليزية للأعمال يتطلب بالطبع نهج عملي للغاية لكتابة المهام. من الضروري التركيز على إنتاج وثائق محددة لحالات معينة. من أجل التأكد من أن الطلاب يقظين أثناء تعلم مهارات إنتاج اللغة التي سيتم استخدامها في كتابة هذه الوثائق ، يجب عليهم تبادل الأفكار حول بعض المشاكل الخاصة بالشركة التي قد تنشأ. وبهذه الطريقة ، يكون الطلاب منتبهين طوال عملية إنتاجية اللغة لأنهم سيقومون بإنشاء مستند يحتوي على تطبيقات عملية فورية.
درس من 5 أجزاء
أنا
الاستماع والفهم: "مشاكل الشحن" من اللغة الإنجليزية للأعمال الدولية
- الفهم السمعي (مرتين)
- فحص الاستيعاب
II
انقسم إلى مجموعتين لتبادل الأفكار وكتابة قائمة بالمشكلات المحتملة مع المورد الخاص بك
- اطلب من كل مجموعة أن تختار ما تشعر أنها مشكلة مهمة أو تحدث بانتظام
- اطلب من المجموعات أن تكتب مخططًا سريعًا للمشكلة
ثالثًا
اطلب من مجموعة واحدة إنشاء مفردات وهياكل تستخدم عند الشكوى ، واطلب من المجموعة الأخرى إنشاء مفردات تستخدم عند الرد على الشكاوى
- اطلب من مجموعتين كتابة مفرداتهما على السبورة
- اطلب المزيد من المفردات و / أو الهياكل التي ربما تكون المجموعة المعارضة قد فاتتها
IV
اطلب من المجموعات تأليف خطاب شكوى حول المشكلة التي حددوها سابقًا
- اطلب من المجموعات تبادل الرسائل النهائية. يجب أن تتابع كل مجموعة القراءة الأولى ، ثم تصحح وأخيرًا ، ترد على الرسالة.
الخامس
اجمع رسائل الطلاب وقم بالرد الصحيح بالإشارة إلى أنواع الأخطاء التي تم ارتكابها (مثل S لبناء الجملة ، والعلاقات العامة لحرف الجر وما إلى ذلك)
- أثناء تصحيح الرسالة يكون للمجموعات مزيج ومناقشة ردودهم على المشكلة
- أعِد توزيع الرسائل المصححة إلى مجموعات أصلية واطلب من الطلاب محاولة تصحيح رسائلهم باستخدام الإشارات التي قدمها التصحيح
وستتضمن المتابعة مهمة كتابية لـ كتابة خطاب شكوى. ثم يقوم الطلاب مرة أخرى بتبادل الرسائل لقراءة الشكوى وتصحيحها والرد عليها. وبهذه الطريقة ، سيواصل الطلاب العمل في هذه المهمة المحددة على مدار فترة زمنية ، مما يتيح اتقان المهمة من خلال التكرار.
تقسيم الدرس
تأخذ الخطة المذكورة أعلاه المهمة الشائعة إلى حد ما للشكوى والردود في بيئة الأعمال باعتبارها التركيز الرئيسي لمهارات الفهم وإنتاج اللغة. من خلال تقديم الموضوع من خلال تمرين الاستماع ، يتم تشجيع الطلاب بشكل سلبي على البدء في التفكير في مشاكلهم الخاصة في العمل. بالتقدم خلال مرحلة الإنتاج المنطوق ، يبدأ الطلاب في التفكير في اللغة المناسبة للمهمة المطروحة. من خلال التركيز على مشاكل محددة في الشركة الخاصة بهم ، يتم إشراك مصلحة الطالب وبالتالي ضمان بيئة تعليمية أكثر فعالية. يبدأ الطلاب في التفكير في الإنتاج المكتوب المناسب عن طريق كتابة مخطط تفصيلي.
في الجزء الثاني من الدرس ، يركز الطلاب بشكل أكثر تحديدًا على اللغة المناسبة لمهمة الشكوى والرد على الشكاوى. يعززون قراءتهم ومعرفتهم المنطوقة لل كلمات والهياكل من خلال التعليق على إنتاج المجموعة الأخرى على السبورة.
يبدأ الجزء الثالث من الدرس في تطوير الإنتاج المكتوب فعليًا للمنطقة المستهدفة من خلال العمل الجماعي. تستمر مع قراءة الفهم من خلال تبادل الرسائل ومراجعة الهياكل عن طريق تصحيح المجموعة. وأخيرًا ، يستمر الإنتاج المكتوب في التحسن من خلال كتابة رد على الرسالة التي قرأوها وصححوها. بعد تصحيح خطاب المجموعة الأخرى لأول مرة ، يجب أن تكون المجموعة أكثر وعيًا بالإنتاج المناسب.
في الجزء الأخير من الدرس ، يتم تحسين الإنتاج المكتوب بشكل أكبر من خلال المشاركة المباشرة للمعلم ، مما يساعد الطلاب على فهم أخطائهم وتصحيح مجالات المشكلة بأنفسهم. وبهذه الطريقة ، سيكون الطلاب قد أكملوا ثلاثة أحرف مختلفة تركز على مناطق مستهدفة محددة متعلقة بالعمل والتي يمكن بعد ذلك استخدامها على الفور في مكان العمل.