الأطفال الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحد وغيرها من الإعاقات التنموية غالباً ما يفتقرون إلى المهارات التي تعتبر متطلبات مسبقة للنجاح في المدرسة. قبل أن يتمكن الطفل من اكتساب اللغة أو حمل مقص أو قلم رصاص أو التعلم من التعليم ، هو أو هي يحتاج إلى أن يكون قادرًا على الجلوس دون حراك ، والانتباه وتقليد السلوكيات أو تذكر محتوى تعليمات. هذه المهارات شائعة بين ممارسي تحليل السلوك التطبيقي، باسم "تعلم تعلم المهارات:"
من أجل النجاح مع الأطفال المصابين بالتوحد ، من المهم أن تقيم ما إذا كانت لديهم مهارات "تعلم التعلم".
مجموعة المهارة
- الانتظار: هل يمكن للطالب البقاء في مكانه أثناء ترتيب المواد ، أو بدء جلسة؟
- الجلوس: هل يمكن للطالب البقاء في مقاعده ، على كلا الأرداف ، على كرسي؟
- الحضور للآخرين والمواد: هل يمكنك حث الطالب على الانتباه إليك (المدرب) أو عند تقديمه بالمواد؟
- تغيير الاستجابات بناءً على المطالبات: هل سيغير الطالب ما يفعله إذا تم توجيهه للقيام بذلك ، مع مطالبات جسدية أو إيمائية أو لفظية.
- اتباع التعليمات: عند إعطاء تعليمات ، هل يمتثل الطفل؟ هذا يعني أن الطفل لديه لغة تقبلا.
- اتباع التعليمات كورال ، أو مجموعة: هل يتبع الطفل الإرشادات عند إعطائه لمجموعة كاملة؟ أم أن الطفل لا يستجيب إلا للتوجيهات المعطاة باسمه؟
الاستمرارية
مهارات "تعلم التعلم" أعلاه مرتبة حقًا في سلسلة متصلة. قد يتعلم الطفل الانتظار ، ولكن قد لا يكون قادرًا على الجلوس بشكل مناسب ، على طاولة. الأطفال الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحد غالبًا ما يواجهون مشاكل "مصابة بالمرض" ، مثل اضطراب الوسواس القهري (اضطراب الوسواس القهري) أو اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه (ADHD) وربما لم يجلس أبدًا لأكثر من بضع ثوان في بقعة. من خلال إيجاد تعزيز أن الطفل يريد حقا ، يمكنك في كثير من الأحيان تشكيل هذه المهارات السلوكية الأساسية.
بمجرد الانتهاء من تقييم التعزيز (تقييم واكتشاف التعزيز الذي سيعمل معه طفلك) ، يمكنك البدء في تقييم مكان وجود الطفل في الاستمرارية. هل هو الجلوس والانتظار للحصول على المواد الغذائية المفضل؟ يمكنك الانتقال من عنصر الطعام المفضل إلى لعبة مفضلة أو مفضلة.
إذا كان الطفل لديه مهارات الجلوس والانتظار ، يمكنك توسيعه للعثور على ما إذا كان الطفل سيحضر مواد أو تعليمات. بمجرد أن يتم تقييم ذلك ، يمكنك المضي قدما.
في معظم الأحيان ، إذا كان الطفل لديه حضور المهارات ، قد يكون لديه أيضا لغة تقبلا. إذا لم يكن الأمر كذلك ، فستكون هذه هي الخطوة الأولى لتدريس القدرة على الاستجابة للمطالبات. يدفع. يقع المطلب أيضًا على سلسلة متصلة ، من التسليم إلى المطالبات الإيمائية ، مع التركيز على خبو المطالبات للوصول إلى الاستقلال. عند الاقتران مع اللغة ، فإنه سيتم بناء لغة تقبلا. لغة الاستلام أمر بالغ الأهمية للخطوة التالية. إتباع الإرشادات
إذا كان الطفل سوف يستجيب بشكل صحيح ل حث، عند الاقتران بالكلمات ، يمكنك تعليم الإرشادات التالية. إذا كان الطفل يستجيب بالفعل للتوجيهات اللفظية ، فإن الشيء التالي الذي يجب تقييمه هو:
هل يتبع الطفل "كورال أو مجموعة التعليمات؟ عندما يستطيع الطفل القيام بذلك ، يكون مستعدًا لقضاء بعض الوقت في فصل التعليم العام. يجب أن يكون هذا نتيجة لجميع أطفالنا ، حتى لو كان ذلك بطريقة محدودة.
تدريس تعلم تعلم المهارات
يمكن تعلم تعلم تعلم المهارات إما في جلسة فردية مع معالج ABA (يجب أن يشرف عليه أ محلل سلوك معتمد من مجلس الإدارة أو BCBA) أو في فصل تدخل مبكر من قِبل المعلم أو أحد مساعدي الفصل تدريب. في كثير من الأحيان ، في الفصول الدراسية للتدخل المبكر ، سيكون لديك أطفال يأتون بمجموعة من القدرات في "تعلم التعلم" ستحتاج إلى تركيز انتباه أحد المساعدين على الأطفال الذين يحتاجون إلى بناء الجلسات الأساسية والانتظار مهارات.
يتبع النموذج التعليمي لـ ABA ، مثل نموذج السلوك ، تسلسل ABC:
- a: التعليمات. هذا يحتاج لتناسب النتيجة. إذا كانت الإرشادات الأولى هي الجلوس ، فقد تضطر إلى توجيه الطفل فعليًا إلى الكرسي ، مصحوبة بوصف لفظي لما يحدث: "اجلس من فضلك. حسنًا ، نحن نجلس على أقدامنا على الأرض ، وعلى مقعدنا على الكرسي ".
- ب: السلوك. ما هو السلوك سيحدد الخطوة التالية.
- ج: ردود الفعل. هذا هو إما تصحيح الاستجابة أو المديح ، إما يقترن التعزيز ، رمزية (الثانوية التعزيز) أو مرة واحدة لديك بعض الزخم السلوكي ، كل ثانية إلى الرابعة الاستجابة الصحيحة ، أو تصحيح. الشيء الأكثر أهمية هو أن تكون واضحًا حول ما هو الاستجابة المرغوبة - فأنت لا تريد أبدًا تعزيز استجابة غير صحيحة (على الرغم من أن التقريب مناسب عندما تشكيل السلوك.
اتصل التدريس التجريبي المنفصل ، كل "محاكمة" تعليمية قصيرة جدًا. الحيلة هي "حشد" المحاكمات ، وبعبارة أخرى ، جعل التعليمات قوية وثقيلة ، وزيادة المبلغ من الوقت الذي يشارك فيه الطفل / العميل في السلوك المستهدف ، سواء كان جالسًا أو يصنف أو يكتب رواية. (حسنًا ، هذا نوع من المبالغة.) وفي الوقت نفسه ، سينشر المعلم / المعالج التعزيز ، بحيث تحصل كل تجربة ناجحة على تعليقات ، ولكن ليس بالضرورة الوصول إليها تعزيز.
الهدف
يجب أن تكون النتيجة النهائية أن الطلاب الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحد سوف يكونون قادرين على النجاح في بيئات أكثر طبيعية ، إن لم يكن في الواقع في فصل دراسي عام. الإقران معززات ثانوية أو اجتماعية مع تلك التعزيزات الأساسية (العناصر المفضلة ، الطعام ، إلخ) سيساعد الأطفال الذين يعانون من إعاقات أكثر صعوبة العمل بشكل مناسب في المجتمع ، والتفاعل مع الأشخاص بشكل مناسب وتعلم التواصل ، إن لم يكن استخدام اللغة والتفاعل مع المعتاد الأقران.