المبادئ الخمسة لتعليم الكبار التي ابتكرتها مالكولم نولز

غالبا ما يبدو تعليم الكبار مختلفًا تمامًا عن تعليم الأطفال. يمكن للمعلمين الكبار افتراضات لطلابهم البالغين بأنهم لن يصنعوها للأطفال لقد مر البالغين بتجارب مختلفة تمامًا في الحياة ويأتيون بمجموعات فريدة من خلفياتهم المعرفه. Andragogy ، أو ممارسة تعليم الكبار ، تدرس أفضل الطرق والمناهج لتعليم الكبار الفعال.

يجب أن يفهم هؤلاء البالغون الذين يقومون بالتدريس والممارسة المبادئ الخمسة لعلم الأندراغوجية التي تبناها مالكولم نولز ، وهو رائد في دراسة تعلم الكبار.

افترض نولز أن البالغين يتعلمون بشكل أفضل في ظل الظروف التالية:

1. التعلم موجه ذاتيا.
2. التعلم تجريبي ويستخدم المعرفة الأساسية.
3. التعلم ذو صلة بالأدوار الحالية.
4. التعليمات هي محور المشكلة.
5. الطلاب متحمسون للتعلم.

من خلال دمج هذه المبادئ الخمسة للعلم الوراثي في ​​التعليم ، سيحقق المعلمون والمتعلمون الكبار على حد سواء نجاحًا أكبر في الفصل الدراسي.

أحد أهم الاختلافات بين تعليم الأطفال وتعليم الكبار هو المفهوم الذاتي للمتعلمين البالغين. في حين أن الطلاب الشباب يميلون إلى الاعتماد على معلميهم لتوجيه تعلمهم وتوفير فرص للتطبيق ، إلا أن المتعلمين الكبار هم عكس ذلك.

عادة ما يكون المتعلمون البالغون ناضجين وواثقين بالقدر الكافي ليعرفوا كيف يتعلمون بشكل أفضل ، وما هي مجالات قوتهم وضعفهم ، وكيفية التعلم. لا يحتاجون إلى الكثير من المساعدة في الحصول على الموارد أو وضع أهداف للتعلم لأنهم فعلوا ذلك في معظم الحالات من قبل ولديهم بالفعل أسباب للالتحاق بالمدرسة مرة أخرى. يحتاج اختصاصيو التوعية الكبار إلى منح طلابهم مساحة كبيرة وأن يكونوا هناك للدعم بدلاً من التوجيه.

فائدة أخرى للتعلم الذاتي هي أنه يمكن للطلاب تصميم دراساتهم حول مفضلهم أسلوب التعلم- السمعية أو الحسية أو الحركية. متعلمين بالنظر الاعتماد على الصور. فهم يستفيدون من استخدام الرسوم البيانية والمخططات والرسوم التوضيحية. يتعلمون بشكل أفضل عندما يتم عرض ما يجب عليهم فعله أو كيف يبدو شيء ما. المتعلمين السمعي الاستماع بعناية عندما يتعلمون واستخلاص غالبية المعرفة الجديدة من خلال آذانهم. الأمور تجعلها أكثر منطقية عندما يتم إخبارهم كيف ينبغي أن يكون هناك شيء ما. عن طريق اللمس أو الحركية المتعلمين بحاجة إلى فعل شيء ما بدنيا لفهم ذلك. من خلال القيام بشيء لأنفسهم من خلال درجة من التجربة والخطأ ، سيحقق هؤلاء الدارسون أكبر قدر من النجاح.

يحتاج المعلمون البالغون إلى الاستفادة من كل مجموعة من المعارف الأساسية في الفصل الدراسي كمورد. بغض النظر عن عمر المتعلمين الكبار أو نوع الحياة التي عاشوها حتى الآن ، فإن كل واحد من طلابك سيفعل ذلك اكتسبت ذاكرة تخزين مؤقت واسعة من الخبرات التي يمكنك الاستفادة منها لتحقيق أقصى استفادة مما يجلبه الجميع إلى الطاولة.

بدلاً من التصرف كما لو كان يجب أن يكون الفصل الدراسي ساحة لعب متكافئة وتجاهل المخازن غير النظامية للمعرفة الخلفية ، استخدمها لإثراء التعليمات. يمكن أن يأتي طلابك من مناحي مختلفة تمامًا من الحياة. سيكون بعض الخبراء في منطقة يمكن أن يستفيد منها فصلك بالكامل من التعلم أو سيشهد شيئًا غير مألوف جدًا لبقية طلابك.

إن لحظات الأصالة والعفوية التي تأتي من المشاركة مع بعضها البعض ستثبت أنها من أقوى اللحظات. الاستفادة من ثروة الحكمة من فصلك أكبر قدر ممكن.

من المرجح أن يرغب الطلاب البالغين في التعرف على الموضوعات التي سيكون لها مردود فوري في حياتهم ، خاصةً فيما يتعلق بأدوارهم الاجتماعية. عندما يبدأ الكبار في التنقل بين الزواج والأبوة والوظائف الوظيفية والأدوار المعقدة الأخرى ، يبدأون في توجيه أنفسهم بشكل حصري لهم.

لا يستفيد البالغون من المواد التي لا تتعلق بالأدوار التي يشغلونها بالفعل ، وهذا سبب آخر للسماح للطلاب بلعب دور في تصميم المناهج الدراسية الخاصة بهم. على سبيل المثال ، قد يرغب بعض المتعلمين لديك في التعرف على التقدم الوظيفي ، لكن البعض ، ربما المتقاعدين أو أولياء الأمور المقيمين في المنزل ، لن يحتاجوا إلى هذه المعلومات.

تتمثل مهمة المعلمين الكبار في التعرف على الطلاب جيدًا بما يكفي ليتمكنوا من التدريس لأدوارهم. ضع في اعتبارك دائمًا أن طلابك الأكبر سنًا موجودون لإنجاز شيء ما وربما يكونون مشغولين. الهدف من تعليم الكبار هو تلبية احتياجات طلابك ، الذين غالباً ما يختارون البقاء هناك لأنهم حددوا مجالًا يحتاجونه لأنفسهم - اسألهم واستمع إليهم عما يريدون من هذا تجربة.

لا يرغب المتعلمون البالغون في التعرف على المواد التي لا تتناسب مع حياتهم ولا يريدون عادة أن يكون تعلمهم مجرداً أيضًا. يمارس البالغون المتعلمين ذوي المعرفة والمرونة الذين لديهم الكثير من المشكلات لحلها. على عكس الطلاب الصغار ، لا يحتاجون عادة إلى وقت طويل للتفكير في مواضيع غير مألوفة قبل المحاولة مهارة خارج لأنفسهم لأنهم يمارسون مهاراتهم في حل المشاكل كل يوم ومعرفة المزيد زمن.

يحتاج اختصاصيو التوعية إلى تكييف تعليماتهم مع المشكلات المحددة التي يواجهها طلابهم بدلاً من التعامل مع مادة التدريس الخاصة بهم في وقت واحد. يدرس الاندراغوجي قضاء المزيد من الوقت في العمل أكثر من التعلم وجودة التعليم أهم بكثير من تغطية الموضوع.

"عندما يكون الطالب جاهزًا ، يظهر المعلم" هو بوذي مثل التي تنطبق بشكل جيد على جميع مجالات التعليم. بغض النظر عن مدى صعوبة المحاولة ، يبدأ التعلم فقط بمجرد أن يكون الطالب جاهزًا. بالنسبة لمعظم البالغين ، قد تكون العودة إلى المدرسة بعد عدة سنوات مخيفة ويجب توقع درجة معينة من الخوف لدى المتعلمين البالغين. يمكن أن يكون التغلب على عدم الارتياح المبدئي للمتعلمين الكبار تحديا.

ومع ذلك ، يجد الكثير من المعلمين الكبار أن طلابهم حريصون على تنمية معارفهم. قد يكون الدافع بالفعل إلى البالغين الذين اختاروا العودة إلى المدرسة هو التعلم أو لم يكونوا قد اختاروا مواصلة تعليمهم. دور المعلم في هذه الحالات هو ببساطة تشجيع هذا الدافع ومساعدة طلابك الحفاظ على الإيجابية تجاه التعلم حتى يتمكنوا من تجاوز أي إزعاج قد يشعرون به تجاههم موقف.

الاستماع بعناية لحظات التدريس والاستفادة منها. عندما يقول الطالب أو يفعل شيئًا يشير إلى موضوع جديد ، كن مرنًا وناقشه ، حتى لفترة وجيزة ، لإظهار طلابك أن اهتماماتهم مهمة.