الدوغراف في اللغة الإنجليزية عبارة عن مجموعة من اثنين متتاليين حروف يمثل صوت واحد أو صوت. مشترك حرف متحرك تشمل ديجرافس منظمة العفو الدولية (تمطر), ع (يوم), عصام (يعلم), عصام (خبز), عصام (استراحة), ee (مجانا), ه (ثمانية), ey (مفتاح), بمعنى آخر (قطعة), يا (الطريق), س س (كتاب), س س (غرفة), آه (بطيء) و ue (صحيح). مشترك حرف ساكن تشمل ديجرافس الفصل (كنيسة), الفصل (مدرسة), نانوغرام (ملك), دكتوراه (هاتف), ش (حذاء), العاشر (ثم), العاشر (يفكر) و wh (عجلة).
أهمية
الفقرات تعتبر متساوية تقريبًا مع حروف الأبجدية القياسية في أهمية تعلم القراءة والكتابة باللغة الإنجليزية. في "نصائح لغوية للمتعلمين اللاتينيين ومعلمي اللغة الإنجليزية، "إي أوديشو ، يكتب:
"[F] من منظور تربوي وتعليمي ، ينبغي إيلاء الاهتمام البالغ للرموز في تعليم تقريبا جميع المهارات اللغوية للغة الإنجليزية بسبب العدد الكبير نسبيا من الدغرافيات فيما يتعلق بـ 26 حروف؛ ما يقرب من ربع الرسائل الأساسية. "
وأشار خبراء آخرون إلى الصعوبة التي يقدمها تعلم الدوغراف لمتعلمي اللغة الإنجليزية. على سبيل المثال ، وفقًا لروبرتا هيمبروك في "لماذا لا يستطيع الأطفال تهجئة
"الدغراف الفصل يمكن نطقها بأربع طرق مختلفة على الأقل: k (حرف) ، sh (شلال) ، kw (جوقة)و الفصل (السلسلة).نظام معقد
لا يمكن تمثيل بعض الأصوات إلا من خلال الرسومات. في "قراءة وتهجئة الأطفال، "ت. نونيس وب. براينت تقدم أمثلة مثل sh (shoot) ، ay (say) ، و منظمة العفو الدولية (الشراع). لا يزال يمكن تمثيل أصوات أخرى في بعض الكلمات بحرف واحد وفي غيرها من خلال الدغرافيات ، مثل معجب و شبح، التي تبدأ بنفس الصوت ولكنها مكتوبة بحرف واحد في الكلمة الأولى وكحرفين في الثانية.
وكتب نونيس وبراينت "هذا نظام معقد وربما يبدو للأطفال الصغار على الأقل نظامًا متقلبًا وغير متوقع".
الارتباك الإملائي
إن الكلمات الإملائية التي تتضمن الدوغرافوغرافيات صعبة مثل قراءتها وتحديد الأصوات التي تنشئها. على سبيل المثال ، الأحرف الست للكلمة الصوتية الستة صارم يتم تمثيلها بست وحدات ديغراف: s + t + r + i + c + t. من ناحية أخرى, الأحرف الست للكلمة الصوتية الثلاثة إكليل يتم تمثيلها بثلاث وحدات حفر فقط: wr + ea + thبحسب بريندا راب وسيمون فيشر باومتمثيل المعرفة التقويمية."
الماضي تهجئات الماضي
من الصعوبات الخاصة التي يواجهها الأطفال تعلم تهجئة الكلمات التي تنحرف عما توقعوه في عملية التعلم. هذا هو الحال في كثير من الأحيان ، وفقا لريبيكا تريمان وبريت كيسلر في "كيف يتعلم الأطفال كتابة الكلمات"مع الزمن الماضي. كمثال ، لاحظوا أن الماضي من تعبث (عابث) يبدو مثل ميست وذاك مكالمة(اتصل) يبدو مثل كالد، كل منها لا يزال مقطعًا واحدًا ، بينما الفعل الماضي مطاردةالذي يضيف إد صوت لجعل مطاردة ، له مقطعين. اعتاد الأطفال على النمط الأخير ويجدون النمط السابق غريبًا.