ما هو النموذج التعليمي 5 E؟

في نموذج التدريس 5 E ، يقوم الطلاب ببناء المعرفة والمعنى من تجاربهم. تم تطوير هذا النموذج كجزء من BSCS (دراسة مناهج العلوم البيولوجية) لتحسين مناهج العلوم والصحة للمدارس الابتدائية. طريقة 5 E هي مثال على ذلك التعلم القائم على التحقيق، حيث يطرح الطلاب أسئلة ، ويحددون المعلومات التي تعزز فهمهم ، ثم التقييم الذاتي.

حقائق سريعة: 5 E نموذج تعليمي

أظهر البحث نتائج إيجابية عندما تم اعتماد النموذج 5 E من قبل المدارس. أظهرت نتائج الاختبارات الموحدة أن الطلاب في الفصول الدراسية الذين يستخدمون برنامج علوم BSCS لمدة عامين يتقدمون أربعة أشهر على الطلاب في الفصول الدراسية الأخرى. وفقًا للتقرير المنشور ، "يمكن أن يساعد الاستخدام المستدام لنموذج تعليمي فعال قائم على البحث الطلاب على تعلم المفاهيم الأساسية في العلوم والمجالات الأخرى."

في هذا النموذج البنائي للتعلم ، هناك خمس مراحل للتعلم ، وتبدأ كل مرحلة بالحرف E: إشراك واستكشاف وشرح وتمديد وتقييم.

لإشراك الطلاب ، يجب على المعلمين ربط الموضوع أو المفهوم المتاح بالفهم المسبق. يتم تشجيع الطلاب على طرح الأسئلة أو الاعتماد على الخبرات. لا يقوم المدرس بتصحيح أي مفاهيم خاطئة حول الموضوع أو المفهوم ولكنه يدون ملاحظات حول إعادة النظر في هذه المفاهيم الخاطئة. الغرض من مرحلة المشاركة هو جعل الطلاب متحمسين وجاهزين لاستكشاف الموضوع أو المفهوم.

بمجرد أن يكون الطلاب مهتمين ، يمكنهم البدء في التحقيق في المشكلات المرتبطة بالموضوع أو المفهوم. يطرح الطلاب أسئلة حقيقية ويطورون الفرضيات. يتم تحديد المفاهيم الرئيسية في الموضوع بينما يقدم المعلمون أنشطة عملية. يقوم الطلاب بتطوير المهارات اللازمة لاختبار أفكارهم. لا يقدم المعلم تعليمات مباشرة في هذا الوقت. بدلاً من ذلك ، يقود المعلم الطلاب من خلال الأسئلة القائمة على الاستفسار حيث يعمل الطلاب بشكل تعاوني في مجموعات. خلال هذه المرحلة ، يُمنح الوقت للطلاب لصقل فرضياتهم عندما يبدأون في التفكير في نتائج تحقيقاتهم.

يطور الطلاب تفسيرات لما لاحظوه بالفعل. يحددون المفردات اللازمة ويربطون نتائجهم بالمعرفة السابقة. يجب على المعلم دعم مناقشة الطلاب والإجابة على أسئلة الطلاب. في حين أن هذه المرحلة هي مرحلة تعليمات مباشرة ، فإن المناقشات تعني أن هذه المعلومات الجديدة يتم مشاركتها بشكل تعاوني.

خلال هذه المرحلة ، يفهم الطلاب هذه المعلومات من خلال مثال واحد. على سبيل المثال ، قد يفهمون دورة حياة نوع واحد أو شكل معين من أشكال الحكومة. سيحتاجون إلى الوقت ، الذي يتم توفيره في المرحلة التالية ، لاستيعاب فهمهم قبل المقارنة والتباين.

تظهر الأبحاث أن الطلاب بحاجة إلى ترسيخ فهمهم من خلال ربط ما تعلموه بشيء حقيقي. إنهم بحاجة للانتقال من مثال واحد في مرحلة التوضيح إلى التعميم الذي يمكن تطبيقه في الأمثلة الأخرى. في تطبيق هذه المعلومات ، يمكن للطلاب صياغة فرضيات جديدة. يمكن اختبار الفرضيات الجديدة في التحقيقات الجديدة. في ممارسة المهارات الجديدة ، يمكن للطلاب أخذ البيانات والتوصل إلى استنتاجات جديدة. في التحقيقات خلال مرحلة التمديد ، يستخدم الطلاب المفردات والمفاهيم في مناقشاتهم وكتاباتهم.

في المرحلة النهائية ، يعود الطلاب إلى مرحلة المشاركة لمقارنة فهمهم السابق لما يعرفونه الآن. يعالجون أي مفاهيم خاطئة لديهم ، ويتأكد المعلم من تصحيح هذه المفاهيم الخاطئة. فهم يتأملون فيما يعرفونه ، وكيف يمكنهم الآن إثبات ما يعرفونه في الكتابة والمناقشة والتظاهر.

تظهر الأبحاث أنه لا ينبغي تخطي مرحلة التقييم. اختبار الوحدة ليس جزءًا من هذه المرحلة حيث يمكن للمعلم إكمال تقييم رسمي بعد مرحلة التقييم. بدلاً من ذلك ، يمكن للمعلمين تقييم التعلم الذي حدث من خلال سيناريو المشكلة حيث يجب على الطلاب تطبيق معرفتهم الجديدة. يمكن إجراء أدلة أخرى على الفهم من خلال الأداء التكويني أو غير الرسمي أو التقييمات التلخيصية.

يجب أن يدرك المعلمون الذين يخططون لاستخدام نموذج 5 E أنه يجب عليهم استخدام هذا التصميم لوحدات من أسبوعين إلى ثلاثة أسابيع. يجب التخطيط لكل مرحلة لتشمل درسًا واحدًا أو أكثر.

المشارك في إنشاء نموذج 5 E ، رودجر دبليو. وأوضح بايبي ،

"إن استخدام نموذج 5Es كأساس لدرس واحد يقلل من فعالية المراحل الفردية المستحقة لتقصير الوقت والفرص للتحدي وإعادة هيكلة المفاهيم والقدرات تعلم،"

يساعد نموذج 5E الطلاب على استخدام الاستفسار لربط المعلومات الجديدة بالمعرفة السابقة من خلال الممارسة والتفكير. يصبح المعلم ميسرًا أو مرشدًا يقوم ببناء الاستفسار والاستكشاف والتقييم في نهج التدريس اليومي.

في نموذج 5 E للرياضيات ، على سبيل المثال ، يمكن أن تتضمن وحدة حول الأرقام العقلانية القادمة من المواقف الرياضية والعالم الحقيقي التحويل بين التدوين العشري القياسي والتدوين العلمي.

يشترك - ينخرط: يتم إعطاء الطلاب بطاقات بأرقام منطقية وسؤالهم:

• أين تعتقد أن هذا الرقم يجب أن يذهب على خط رقم؟
• هل تعتقد أنه يمكن وضعها في أكثر من مكان؟

يكتشف: يستخدم الطلاب البطاقات لطلب الأرقام المنطقية ومطابقتها ومقارنتها.

يشرح: يقدم المعلم أمثلة على الأوقات التي قد يستخدم فيها الأشخاص الرموز العلمية ؛ يمارس الطلاب تنظيم البطاقات باستخدام ما يعرفونه عن التدوين العلمي.

تمديد: يجرب الطلاب فهمهم الجديد للأرقام العقلانية.

تقييم: يقوم الطلاب بإنشاء تمثيل مرئي لتنظيم وعرض العلاقة بين مجموعات ومجموعات فرعية من الأرقام.

يمكن للمعلمين استخدام مرحلة التقييم لتحديد مدى جودة استخدام الطلاب للتدوين العلمي وتحويل الأرقام في التدوين العلمي إلى التدوين العشري القياسي.

في الدراسات الاجتماعية ، يمكن استخدام طريقة 5E في وحدة تتناول أشكال الحكومة التمثيلية.

يشترك - ينخرط: يقوم الطلاب بإجراء استطلاع يسأل عن المعايير التي يريدونها في حكومة تمثيلية

يكتشف: يستكشف الطلاب أشكالًا مختلفة من الحكومات التمثيلية بما في ذلك الديمقراطية المباشرة والديمقراطية التمثيلية الديمقراطية الرئاسية ، الديمقراطية البرلمانية ، الديمقراطية الاستبدادية ، الديمقراطية التشاركية ، الديمقراطية الإسلامية والاجتماعية ديمقراطية.

يشرح: يحدد الطلاب المصطلحات ويحددون الحكومة التمثيلية التي تناسب المعايير من الاستطلاع.

تمديد: يطبق الطلاب ما تعلموه عن الحكومة التمثيلية على أمثلة واقعية.

تقييم: يعود الطلاب إلى المعلومات الواردة في الاستطلاع ، ويعدلون معاييرهم ثم يصيغون شكلاً جديدًا من الحكومة التمثيلية.

في ELA ، يمكن استخدام نموذج 5 E في وحدة مصممة لمساعدة الطلاب على فهم الكلمات الانتقالية بشكل أفضل من خلال الأنشطة البصرية والحركية.

يشترك - ينخرط: يتم تسليم الطلاب بطاقات كلمات انتقالية يمكنهم القيام بها (أولاً ، ثانيًا ، بعدها ، لاحقًا).

يكتشف: يقوم الطلاب بتنظيم قوائم الكلمات الانتقالية (بمرور الوقت ، للمقارنة والتباين والتناقض) ومناقشة كيف تغير الكلمات الانتقالية الفهم عند تطبيقها على مقاطع مختلفة.

يشرح: يقوم المدرس بتصحيح أي مفاهيم خاطئة بينما يقوم الطلاب بتحديد المصطلحات وتحديد ما يمكن أن يكون تمثيل مرئي ممتاز لكلمة انتقالية وأفضل ما يمثل عمل الجسم ذلك كلمة انتقالية.

تمديد: في المجموعات ، يمثل الطلاب بصريًا الكلمة الانتقالية من خلال الوسائل البصرية أو الحركية في فقرات جديدة قدمها المعلم.

تقييم: يشارك الطلاب تمثيلاتهم ويتصرفون بها.

تم تطوير نموذج 5E في البداية لتدريس العلوم. هذا النموذج مضمن في معايير علوم الجيل التالي (NGSS) كأفضل طريقة للطلاب للتفكير العلمي. في نموذج تعليمي 5 E ، باستخدام البرامج ، يقوم الطلاب بتصميم ثم بناء جولة في مدينة الملاهي.

يشترك - ينخرط: عرض مقاطع فيديو لركوب السفينة الدوارة المختلفة وردود فعل الدراجين. يمكن للطلاب وصف التجارب الشخصية في ركوب الوقايات الدوارة والعصف الذهني للأسباب التي تجعل ركوب السفينة الدوارة مثيرة.

يكتشف: يقوم الطلاب ببناء مقياس التسارع ثم اختباره عن طريق جعل الطالب يجلس على كرسي دوار ويدور أثناء حمل مقياس التسارع. سيستخدمون البيانات لحساب قوة g والمتغير المستقل (كتلة كل طالب).

يشرح: يصل الطلاب إلى مواقع ويب مختلفة لمتنزه لمراجعة المواصفات في المصنفات التي تفصل الوقايات الدوارة في المتنزه.

تمديد: يستخدم الطلاب برنامج السفينة الدوارة لمساعدتهم في تصميم السفينة الدوارة باستخدام البرامج المجانية على هذه المواقع: برنامج كوستر بلا حدود، Learner.org ، محاكي مسلية حقيقية. سينظر الطلاب في السؤال ، كيف تحكم قواعد الرياضيات وقوانين الفيزياء تصاميم المهندسين؟

تقييم: يُظهر الطلاب فهمهم لعلم السفينة الدوارة عن طريق حساب السرعة والقوة g والقوة المركزية. يكتب الطلاب أيضًا عنهم يحولون حساباتهم إلى أوصاف سردية (الإعلانات التجارية) لشرح كيفية حساب تصميمهم للإثارة.

• Bybee، Rodger W.، et al. "نموذج BSCS 5 E التعليمي: الأصول والفعاليةتقرير أعد لمكتب تعليم العلوم والمعاهد الوطنية للصحة.