تدريس المعلم باستخدام نموذج تدريب المدرب

في كثير من الأحيان ، يكون آخر شيء يريده أي معلم بعد يوم من التدريس في الفصل الدراسي هو الحضور التطوير المهني (PD). ولكن ، تمامًا مثل طلابهم ، يحتاج المعلمون في كل مستوى دراسي إلى التعليم المستمر لمواكبة ذلك الاتجاهات التربوية، أو مبادرات المقاطعة ، أو تغيير المناهج الدراسية.

لذلك ، يجب على مصممي PD المعلم التفكير في كيفية إشراك وتحفيز المعلمين باستخدام نموذج ذو معنى وفعال. يُعرف أحد النماذج التي أثبتت فعاليتها في PD باسم نموذج تدريب المدرب.

وفقا ل جمعية البحث عن الفعالية التعليميةتدريب المدرب يعني:

"في البداية تدريب شخص أو أشخاص يقومون بدورهم بتدريب أشخاص آخرين في وكالتهم الأم."

على سبيل المثال ، في نموذج تدريب المدرب ، قد تحدد المدرسة أو المنطقة ضرورة تحسين تقنيات الأسئلة والأجوبة. سيختار مصممو التطوير المهني معلماً أو مجموعة من المدرسين لتلقي تدريب مكثف على تقنيات السؤال والإجابة. يقوم هذا المعلم ، أو مجموعة من المعلمين ، بدوره ، بتدريب زملائهم المعلمين على الاستخدام الفعال لتقنيات السؤال والإجابة.

يشبه نموذج تدريب المدرب تعليم نظير إلى نظير، والتي تعتبر معترف بها على نطاق واسع كاستراتيجية فعالة لجميع المتعلمين في جميع المجالات. إن اختيار المعلمين للعمل كمدربين لمعلمين آخرين له العديد من المزايا بما في ذلك تقليل التكاليف ، وزيادة التواصل ، وتحسين الثقافة المدرسية.

تتمثل إحدى المزايا الرئيسية لنموذج تدريب المدرب في كيفية ضمان الدقة لبرنامج أو استراتيجية معينة للتدريس. يقوم كل مدرب بنشر المواد المعدة بنفس الطريقة بالضبط. أثناء PD ، يشبه المدرب في هذا النموذج استنساخًا ويلتزم بالبرنامج النصي دون إجراء أي تغييرات. وهذا يجعل نموذج Train the Trainer لـ PD مثاليًا للمناطق التعليمية الكبيرة التي تحتاج إلى الاستمرارية في التدريب لقياس فعالية المناهج الدراسية بين المدارس. يمكن أيضًا أن يساعد استخدام نموذج تدريب المدرب المقاطعات على توفير عملية تعلم مهنية متسقة للامتثال للمتطلبات المحلية أو الولاية أو الفيدرالية.

قد يُتوقع من المدرب في هذا النموذج استخدام الأساليب والمواد المقدمة في التدريب في غرف الصف الخاصة به وربما لتصميم نموذج لزملائه المعلمين. يمكن للمدرب أيضًا توفير التطوير المهني متعدد التخصصات أو عبر المناهج الدراسية للمعلمين الآخرين في منطقة المحتوى.

يعد استخدام نموذج تدريب المدرب في التطوير فعال من حيث التكلفة. إن إرسال معلم واحد أو فريق صغير من المعلمين للحصول على تدريب مكلف أقل تكلفة حتى يتمكنوا من العودة مع المعرفة لتعليم العديد من الآخرين. كما يمكن أن يكون استخدام المدربين كخبراء أكثر توفيرا للوقت لزيارة المعلم الفصول الدراسية لقياس فعالية التدريب أو لنمذجة التدريب في جميع أنحاء المدرسة عام.

يمكن لنموذج تدريب المدرب تقصير الجدول الزمني للمبادرات الجديدة. بدلاً من العملية الطويلة لتدريب معلم واحد في كل مرة ، يمكن تدريب الفريق في الحال. بمجرد أن يصبح الفريق جاهزًا ، يمكن تقديم جلسات PD المنسقة للمعلمين في نفس الوقت والمبادرات التي يتم تنفيذها في الوقت المناسب.

أخيرًا ، من المرجح أن يلتمس المعلمون النصيحة من معلمين آخرين أكثر من طلبهم من أخصائي خارجي. يعد استخدام المعلمين الذين هم على دراية بالفعل بالثقافة المدرسية والإعداد المدرسي ميزة ، خاصةً أثناء العروض التقديمية. يعرف معظم المعلمين بعضهم البعض ، سواء بشكل شخصي أو حسب السمعة داخل المدرسة أو المنطقة. يمكن لتطوير المعلمين كمدربين داخل المدرسة أو المنطقة أن ينشئ مسارات جديدة للتواصل أو التواصل. يمكن لتدريب المعلمين كخبراء أيضًا زيادة القدرات القيادية في المدرسة أو المنطقة.

هناك العديد من الدراسات التي توضح فعالية طريقة تدريب المدرب. ركزت دراسة واحدة (2011) على معلمو التربية الخاصة الذين قدموا هذا التدريب الذي كان "طريقة فعالة من حيث التكلفة ومستدامة لتحسين الوصول إلى [تدريب] ينفذه المعلمون ودقته."

أظهرت دراسات أخرى فاعلية نموذج تدريب المدرب ومنها:2012) مبادرة سلامة الغذاء (2014) محو الأمية العلمية ، فضلا عن القضايا الاجتماعية كما هو موضح في تقرير عن منع البلطجة و التدخل المهني للتدخل من قبل وزارة التعليم الابتدائي والثانوي في ماساتشوستس (2010).

تم استخدام ممارسة تدريب المدرب على الصعيد الوطني لسنوات عديدة. المبادرات من المراكز الوطنية لمحو الأمية والحساب الوطني قدمت القيادة والتدريب للمؤسسات التعليمية والاستشاريين الذين "يدربون رؤساء المدارس ويقودون معلمي الرياضيات ومعلمي محو الأمية الخبراء ، الذين بدورهم يقومون بتدريب معلمين آخرين.

عيب واحد في نموذج تدريب المدرب هو أن PD عادة ما يتم كتابته من أجل خدمة غرض معين أو لتلبية حاجة معينة. ومع ذلك ، في المناطق الأكبر ، قد تختلف احتياجات المدرسة أو الفصل الدراسي أو المعلم وقد لا يكون تسليم PD وفقًا لنص برمجي مناسبًا. نموذج تدريب المدرب ليس مرنًا وقد لا يتضمن فرصًا للتمييز ما لم يتم توفير المدربين مواد يمكن تخصيصها للمدرسة أو الفصل الدراسي.

اختيار المعلم هو الجزء الأكثر أهمية في تطوير نموذج تدريب المدرب. يجب أن يكون المعلم الذي تم اختياره كمدرب محترمًا جدًا وقادرًا على قيادة مناقشات المعلم بالإضافة إلى الاستماع إلى أقرانه. يجب أن يكون المعلم الذي تم اختياره مستعدًا لمساعدة المعلمين على ربط التدريب بالتعليم وإثبات كيفية قياس النجاح. يجب أن يكون المعلم المحدد قادرًا على مشاركة النتائج (البيانات) المتعلقة بنمو الطلاب بناءً على التدريب. الأهم من ذلك ، يجب أن يكون المعلم المحدد انعكاسيًا ، وأن يكون قادرًا على قبول ملاحظات المعلم ، وقبل كل شيء ، الحفاظ على موقف إيجابي.

قبل تطبيق نموذج تدريب المدرب ، يجب على مصممي التطوير المهني في أي منطقة مدرسية أن يأخذوا في الاعتبار المبادئ الأربعة التي وضعها المعلم الأمريكي مالكولم نولز نظري حول تعليم الكبار أو علم الذكورة. Andragogy يشير إلى "يقودها الإنسان" بدلاً من علم التربية الذي يستخدم "بيد" بمعنى "طفل" في جذره. نولز المقترحة (1980) مبادئ كان يعتقد أنها حاسمة لتعلم الكبار.

يجب أن يكون لدى مصممي PD والمدربين بعض الإلمام بهذه المبادئ أثناء إعدادهم للمدربين للمتعلمين الكبار. يتبع تفسير التطبيق في التعليم كل مبدأ:

1. "يحتاج المتعلمون الراشدون إلى التوجيه الذاتي." وهذا يعني أن التدريس فعال عندما يشارك المعلمون في التخطيط وتقييم تطورهم المهني. تكون نماذج تدريب المدربين فعالة عندما تستجيب لاحتياجات المعلم أو طلباته.
2. "الجاهزية للتعلم تزداد عندما تكون هناك حاجة محددة للمعرفة". وهذا يعني أن المعلمين يتعلمون بشكل أفضل ، مثل طلابهم ، عندما يكون التطوير المهني أمرًا أساسيًا لأدائهم.
3. "إن مخزون الحياة هو مصدر التعلم الأساسي ؛ التجارب الحياتية للآخرين تضيف إثراء لعملية التعلم ". وهذا يعني أن ما يعانيه المعلمون ، بما في ذلك أخطائهم ، أمر بالغ الأهمية لأن المعلمين يعلقون معنى أكبر على التجربة بدلاً من المعرفة التي يكتسبونها بشكل سلبي.
4. "لدى المتعلمين البالغين حاجة متأصلة إلى سرعة التطبيق." يزداد اهتمام المعلم بالتعلم عندما يكون للتطوير المهني صلة وثيقة الصلة وتأثير مباشر على وظيفة المعلم أو حياته الشخصية.

يجب أن يعرف المدربون أن نولز اقترح أيضًا أن تعلم الكبار يكون أكثر نجاحًا عندما يكون مركزًا على المشكلة بدلاً من التركيز على المحتوى.

تمامًا كما يفعل المعلم في الفصل الدراسي ، فإن دور المدرب أثناء التطوير المهني هو خلق والحفاظ على مناخ داعم حتى يتم تنفيذ التعليمات المصممة للمعلمين. بعض الممارسات الجيدة للمدرب تشمل:

• احترم زملائك المعلمين.
• إبداء الحماس حول موضوع التدريب.
• كن واضحًا ومباشرًا لتجنب سوء التواصل.
• اطرح الأسئلة لتلقي ردود الفعل.
• استخدم "وقت الانتظار" لتشجيع الأسئلة وإتاحة الوقت للتفكير في إجابة أو رد.

يتفهم المعلمون بشكل مباشر كيف يمكن أن يكون خدر الذهن بعد ظهر اليوم من PD ، لذلك استخدام المعلمين في تدريب يتمتع نموذج المدرب بميزة إضافة عناصر من الصداقة الحميمة أو التقدير أو التعاطف إلى المحترفين تطوير. سيعمل المدربون بجد لمواجهة التحدي المتمثل في الحفاظ على مشاركة أقرانهم أثناء وجود المعلمين قد يكون التعلم أكثر دافعا للاستماع إلى أقرانهم بدلا من مستشار من منطقة.

في نهاية المطاف ، قد يعني استخدام نموذج Train the Trainer تطويرًا مهنيًا فعالاً للغاية وأقل مللاً لمجرد أنه تطوير مهني بقيادة الأقران.