تدريس المهارات الاجتماعية في التربية الخاصة

المهارات الاجتماعية ضرورية للنجاح على المدى الطويل. يشار إليها أحيانًا باسم الذكاء العاطفي ، وهي مزيج من القدرة على فهم وإدارة الحالة العاطفية الخاصة بالذات (الذكاء الشخصي الشخصي في Howard Gardner's "أطر العقل: نظرية الذكاءات المتعددة") والقدرة على فهم الآخرين والرد عليهم. على الرغم من أن المهارات الاجتماعية تشمل فهم واستخدام المواثيق الاجتماعية ، فإنها تشمل أيضًا القدرة على فهم "المنهج الخفي" ، الطرق التي يتواصل بها الأقران ويتفاعلون بالمثل القدرة على بناء العلاقات الشخصية.

صعوبة مع مهارات اجتماعية تم العثور على العجز في المهارات الاجتماعية بدرجات مختلفة عبر القدرات وكذلك الإعاقة. قد لا يكون لدى كل من الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال من الفئات الاجتماعية والاقتصادية المنخفضة فهم واسع النطاق للاتفاقيات الاجتماعية وقد يحتاجون إلى تعليم في اتفاقيات مثل:

• تحيات مناسبة تبعا للعلاقات: أي الند للند أو الطفل إلى الكبار
• طرق مناسبة ومهذبة لتقديم الطلبات ("من فضلك") والتعبير عن الامتنان ("شكرًا لك")
• مخاطبة البالغين
• تصافح بالايدي
• يتناوبون
• مشاركة
• إعطاء ردود فعل إيجابية (المديح) لأقرانهم ، لا إهمال
• تعاون

من الصعوبة بمكان إدارة حالة المرء العاطفية ، خاصة نوبات الغضب أو العدوان رداً على الإحباط الأطفال المعوقين. غالبا ما يتم تشخيص الأطفال الذين يكون هذا هو الوضع الأساسي المعطّل لديهم اضطراب عاطفي أو سلوكي، والتي يمكن اعتبارها "دعمًا عاطفيًا" أو "عاطفيًا شديد التحدي" أو "اضطراب السلوك". العديد من الأطفال مع قد تكون الإعاقة أقل نضجًا من أقرانهم العاديين وقد تعكس فهماً أقل لكيفية إدارة شؤونهم العواطف.

الأطفال مع اضطرابات طيف التوحد عادة ما تواجه صعوبة في التنظيم الذاتي العاطفي وفهم المشاعر. تعد الصعوبة في المواقف الاجتماعية أحد مكونات تشخيص اضطرابات طيف التوحد ، والتي تعكس العجز في فهم حالاتهم العاطفية والتعبير عنها.

يجب أن يتم تعليم الطلاب معرفة القراءة والكتابة بشكل صريح ، وخاصة الطلاب الذين يعانون من الاضطرابات العاطفية والسلوكية والأطفال الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحد. هذا يتطلب تدريس القدرة على تحديد العواطف من خلال النظر إلى الوجوه ، والقدرة على تحديد السبب والتأثير على المشاعر والسيناريوهات ، وتعلم الطرق المناسبة للتعامل مع العاطفية الشخصية تنص على.

العقود السلوكية غالبًا ما تكون أدوات مفيدة للطلاب ذوي مهارات التنظيم الذاتي الضعيفة ، سواء للتدريس أو المراقبة الذاتية لصعوبة التنظيم الذاتي وكذلك التعليم والمكافأة المناسبة أو "استبدال" السلوك.

تعد القدرة على فهم الحالات العاطفية والرغبات والاحتياجات للآخرين ضرورية للغاية ليس للنجاح في المدرسة فحسب بل للنجاح في الحياة أيضًا. إنها أيضًا مشكلة "جودة الحياة" ، والتي ستساعد الطلاب ذوي الإعاقة وبدون إعاقات على بناء علاقات وإيجاد السعادة والنجاح اقتصاديًا. يمكن أن تسهم أيضًا في بيئة صفية إيجابية.

• التفاعلات المناسبة: يحتاج الأطفال ذوو الإعاقة ، خاصة اضطرابات طيف التوحد ، إلى تعليم التفاعلات الاجتماعية المناسبة ، مثل تقديم الطلبات ، بدء التفاعلات ، المشاركة وممارسة المعاملة بالمثل (الأخذ والعطاء) ، وبدورها. يمكن أن يشمل تدريس التفاعلات المناسبة النمذجة ولعب الأدوار والبرمجة النصية و روايات اجتماعية. يتطلب التعلم وتعميم التفاعلات المناسبة بنجاح الكثير من الممارسة.
• فهم وبناء العلاقات: غالبًا ما لا يمتلك الأطفال ذوي الإعاقة المهارات اللازمة لبدء العلاقات المتبادلة والحفاظ عليها. في حالة الطلاب الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحد ، يحتاجون إلى أن يدرسوا بوضوح مكونات الصداقة أو العلاقات.

يواجه الطلاب ذوو الإعاقة مشاكل في اكتساب المهارات الاجتماعية وتطبيقها. انهم بحاجة الى الكثير من الممارسة. تشمل الطرق الناجحة لتعلم وتعميم المهارات الاجتماعية ما يلي:

• النمذجة: يقوم المعلم ومساعد أو معلم آخر بسن التفاعلات الاجتماعية التي تريد أن يتعلمها الطلاب.
• نمذجة الفيديو الذاتية: أنت تقوم بتسجيل شريط فيديو للطالب الذي يؤدي المهارة الاجتماعية مع الكثير من المطالبة ، وتحرير المطالبة لإنشاء تسجيل رقمي أكثر سلاسة. هذا الفيديو ، مقترنًا بالتمرين ، سيدعم جهود الطالب لتعميم المهارة الاجتماعية.
• الرسوم المتحركة تجريد التفاعلات الاجتماعية: قدمه كارول جراي محادثات الشريط الهزليتتيح هذه الرسوم لطلابك ملء فقاعات الفكر والكلام قبل أن يلعبوا دور المحادثة. أظهرت الأبحاث أن هذه طرق فعالة لمساعدة الطلاب على بناء مهارات التفاعل الاجتماعي.
• لعب الأدوار: الممارسة ضرورية للحفاظ على المهارات الاجتماعية. يمثل تمثيل الأدوار طريقة رائعة لإعطاء الطلاب فرصة ليس فقط لممارسة المهارات التي يتعلمونها ولكن أيضًا لتعليم الطلاب تقييم مهارات بعضهم البعض أو أدائهم.