عسر القراءة و dysgraphia كلاهما قائم على الأعصاب صعوبات التعلم. غالبًا ما يتم تشخيص كليهما في المدرسة الابتدائية المبكرة ، لكن يمكن تفويتهما ولا يتم تشخيصهما حتى المرحلة المتوسطة أو المدرسة الثانوية أو البلوغ أو في بعض الأحيان قد لا يتم تشخيصهما مطلقًا. كلاهما يعتبر وراثيًا ويتم تشخيصهما من خلال تقييم يتضمن جمع المعلومات عن المعالم التنموية ، والأداء المدرسي والمدخلات من كل من الآباء والأمهات و معلمون.
أعراض dysgraphia
عسر القراءة يخلق مشاكل في القراءة حيث تخلق مشكلة خلل الكتابة ، المعروف أيضًا باسم اضطراب التعبير الكتابي ، مشاكل في الكتابة. على الرغم من أن خط اليد ضعيف أو غير مقروء هي واحدة من العلامات المميزة لل خلل الرسم، هناك ما هو أكثر من إعاقة التعلم هذه من مجرد الكتابة اليدوية السيئة. يشير المركز الوطني لصعوبات التعلم إلى أن صعوبات الكتابة يمكن أن تنشأ من صعوبات بصرية مكانية و صعوبات معالجة اللغةبمعنى آخر كيف يعالج الطفل المعلومات من خلال العينين والأذنين.
بعض الأعراض الرئيسية لخلل التنسج تشمل:
- صعوبة في إمساك قلم وقلم رصاص
- تباعد غير متناسق بين الحروف والكلمات والجمل
- باستخدام مزيج من الأحرف الكبيرة والأحرف الصغيرة ومزيج من الكتابة المطبوعة والمخطوطة
- قذرة ، الكتابة غير مقروء
- الإطارات بسهولة عند الانتهاء من مهام الكتابة
- حذف الحروف أو عدم الانتهاء من الكلمات عند الكتابة
- استخدام غير متسق أو غير موجود للقواعد
إلى جانب المشكلات عند الكتابة ، قد يواجه الطلاب الذين يعانون من خلل الرسم (dysgraphia) صعوبة في تنظيم أفكارهم أو تتبع المعلومات التي كتبوها بالفعل. قد يعملون بجد على كتابة كل حرف حتى يفوتهم معنى الكلمات.
أنواع dysgraphia
Dysgraphia هو مصطلح عام يشمل عدة أنواع مختلفة:
عسر القراءة عسر القراءة: السرعة العادية للمحرك والطلاب قادرون على رسم أو نسخ المواد ولكن الكتابة التلقائية غالبًا ما تكون غير مقروءة والإملاء ضعيف.
dysgraphia الحركية: ضعف سرعة المحرك الدقيقة ، ومشاكل الكتابة العفوية والنسخ المنسوخة ، والإملاء الشفوي ليس ضعيفًا ، ولكن الإملاء عند الكتابة قد يكون ضعيفًا.
خلل الرسم المكاني: سرعة المحرك الدقيقة طبيعية لكن خط اليد غير مقروء ، سواء كان نسخًا أو تلقائيًا. يمكن للطلاب تهجئة عندما يُطلب منهم القيام بذلك شفهياً ولكن الإملاء ضعيف عند الكتابة.
علاج او معاملة
كما هو الحال مع جميع صعوبات التعلم ، يساعد التعرف المبكر والتشخيص والعلاج الطلاب على التغلب على بعض الصعوبات المرتبطة dysgraphia ويستند إلى الصعوبات المحددة للطالب الفرد. بينما يتم علاج عسر القراءة بشكل رئيسي من خلال الإقامة والتعديلات والتعليمات المحددة على الوعي الصوتي وعلم الصوتيات ، قد يشمل علاج خلل النطق (dysgraphia) العلاج المهني للمساعدة في بناء قوة العضلات والبراعة وزيادة التنسيق بين اليد والعين. هذا النوع من العلاج يمكن أن يساعد في تحسين خط اليد أو على الأقل منعه من الاستمرار في التدهور.
في الصفوف الأصغر سنا ، يستفيد الأطفال من التعليم المكثف حول تشكيل الحروف وتعلم الحروف الأبجدية. كما تبين أن كتابة الرسائل بعيون مغلقة أمر مفيد. كما هو الحال مع عسر القراءة ، مناهج متعددة الحواس للتعلم قد أظهرت لمساعدة الطلاب ، وخاصة الطلاب الشباب مع تشكيل الرسالة. كما يتعلم الأطفال كتابة نسخية، يجد البعض أنه من الأسهل الكتابة في مخطوطة لأنه يحل مشكلة المسافات غير المتسقة بين الحروف. نظرًا لأن الكتابة النصية تحتوي على عدد أقل من الحروف التي يمكن عكسها ، مثل / b / و / d / ، يصعب خلط الحروف.
الإقامة
بعض الاقتراحات للمدرسين تشمل:
- استخدام الورق بخطوط مرتفعة لمساعدة الطلاب على الكتابة بشكل أكثر توازناً والبقاء داخل الخطوط.
- جعل الطالب يستخدم أقلامًا / أقلام رصاص مختلفة مع مجموعة متنوعة من المقابض للعثور على الأقل راحة للطالب
- اسمح للطلاب إما بالطباعة أو الاستخدام ، أيهما أكثر راحة له.
- زوِّد الطالب بمواضيع مثيرة للاهتمام وسيشركه عاطفياً.
- اطلب من طالبك كتابة مسودة أولى ، دون الحاجة إلى القلق بشأن قواعد اللغة أو الهجاء. هذا يتيح للطالب التركيز على إنشاء ورواية القصص. تعليم الهجاء والقواعد بشكل منفصل عن الكتابة.
- ساعد الطالب على إنشاء مخطط تفصيلي قبل البدء في الكتابة الفعلية. اعمل مع طالبك على الخطوط العريضة لأنه قد يواجه صعوبة في تنظيم أفكاره.
- قسم مشاريع الكتابة الكبيرة إلى مهام أقصر. على سبيل المثال ، إذا كنت قد كتبت مخططًا للمشروع ، فعليك التركيز على كتابة قسم واحد فقط من المخطط في وقت واحد.
- إذا كان يجب عليك استخدام الواجبات المحددة زمنياً ، فلا تحسب في التهجئة أو الدقة طالما أنك تفهم ما يعنيه الطالب.
- خلق أنشطة ممتعة للكتابة، مثل العثور على مراسلين في مدرسة أخرى وكتابة الرسائل ، وإنشاء مكتب بريد في الفصل وجعل الطلاب يرسلون بطاقات بريدية أخرى ، أو الاحتفاظ بمجلة حول موضوع أو رياضة مفضلة الفريق.
المراجع:
- ورقة حقائق الدسغرافيا، 2000 ، مؤلف مجهول ، رابطة عُسر القراءة الدولية
- عسر القراءة وخلل الكتابة: أكثر من صعوبات اللغة المكتوبة في عام 2003 ، ديفيد س. ماثر ، مجلة صعوبات التعلم ، المجلد. 36 ، رقم 4 ، ص. 307-317