مقدمة في مراحل تطور اريكسون

مراحل تطور المحلل النفسي إريك إريكسون في نظرية التطور النفسي والاجتماعي نفسي النمو يتكون من ثماني مراحل تغطي عمر كامل من الولادة وحتى الشيخوخة. يتم تعريف كل مرحلة بأزمة مركزية يجب على الفرد أن يتصدى لها للانتقال إلى المرحلة التالية. كان لنظرية إريكسون تأثير كبير في فهم العلماء للتنمية البشرية و هوية تشكيل - تكوين.

الوجبات السريعة الرئيسية: مراحل تطور إريكسون

تتم المرحلة الأولى في مرحلة الطفولة وتنتهي حول سن 1. إبعاد مقدمي الرعاية عن الأنظار بدون القلق هو الإنجاز الاجتماعي الأول للطفل. وبعبارة أخرى ، يجب أن يطور الرضع إحساسًا بالثقة في مقدمي الرعاية والأشخاص من حولهم.

يأتي المواليد الجدد إلى العالم معرضين ويعتمدون على الآخرين من أجل البقاء. عندما يوفر مقدمو رعاية الطفل بنجاح احتياجاتهم - مثل الطعام والدفء والأمان - يطور الطفل الثقة في العالم كمكان آمن ومأمون. ومع ذلك ، إذا لم يتم تلبية احتياجات الطفل ، فإنهم يدركون أن العالم غير متسق وغير جدير بالثقة.

هذا لا يعني أن كل عدم الثقة سيء. هناك قدر معين من عدم الثقة ضروري ؛ وبدون ذلك ، يمكن أن يصبح الطفل واثقًا جدًا وبالتالي لن يعرف متى يكون متشككًا في نوايا الناس. ومع ذلك ، يجب أن يخرج الفرد من هذه المرحلة بشعور أكبر من الثقة من عدم الثقة. إن الطفل الذي ينتصر في هذا المسعى سيطور فضيلة الأمل ، وهي الاعتقاد بأن الرغبات قابلة للتحقيق على الرغم من فوضى العالم.

المرحلة الثانية تحدث عندما يكون عمر الطفل حوالي 2 أو 3 سنوات. يصبح نمو الأطفال أكثر قدرة على القيام بالأشياء بمفردهم. إذا تم دعمهم في استقلالهم المكتشف حديثًا ، فإنهم يتعلمون الثقة في قدراتهم.

من ناحية أخرى ، سيبدأ الأطفال الذين يخضعون لرقابة أو انتقادات شديدة في الشك في قدرتهم على الاعتناء بأنفسهم. إن الولد الذي يخرج من هذه المرحلة بإحساس أكبر بالحكم الذاتي أكثر من العار أو الشك ، يطور فضيلة الإرادة: القدرة على اتخاذ الخيارات بحرية وفي نفس الوقت ضبط النفس عند الاقتضاء.

المرحلة الثالثة تتم بين 3 و 6 سنوات. أطفال في سن ما قبل المدرسة البدء في اتخاذ مبادرة في السعي لتحقيق الأهداف الفردية. عندما ينجحون ، يطورون إحساسًا بالكفاءة في قدرتهم على تحقيق الأهداف وتحقيقها.

إذا حقق تحقيق أهدافهم مقاومة أو أصبح مشكلة اجتماعية ، فسيواجهون الشعور بالذنب. الكثير من الذنب يمكن أن يؤدي إلى عدم الثقة بالنفس. الشخص الذي يخرج من هذه المرحلة مع تجربة إيجابية شاملة في اتخاذ المبادرة يطور فضيلة الهدف ، أو القدرة على تحديد ما يريدون والذهاب لتحقيق ذلك.

تتم المرحلة الرابعة من عمر 6 إلى 11 عامًا ، وتتميز بغزوات الطفل الأولى في المدرسة الابتدائية والتعلم المنظم. هذه هي المرة الأولى التي يجب عليهم فيها محاولة فهم والتعامل مع توقعات الثقافة الأوسع. في هذا العمر ، يتعلم الأطفال ما يعنيه أن تكون عضوا جيدا في المجتمع من حيث الإنتاجية والأخلاق.

يشعر الأطفال الذين يعتقدون أنهم لا يستطيعون العمل بشكل صحيح في المجتمع بمشاعر النقص. يكتسب أولئك الذين يختبرون النجاح في هذه المرحلة فضيلة الكفاءة ، ويطورون مهارات كافية ويتعلمون ليكونوا قادرين في مهام مختلفة.

المرحلة الخامسة تحدث خلال فترة المراهقة وفي بعض الحالات يمكن تمتد إلى 20s. مع بداية البلوغ ، فإن التغيرات الجسدية والمعرفية تجعل المراهقين يفكرون في المستقبل لأول مرة. انهم يحاولون معرفة من هم وماذا يريدون. من ناحية أخرى ، سيشعرون بالقلق من تقديم التزامات غير حكيمة ، ويشعرون بالقلق إزاء الطريقة التي ينظر بها الآخرون ، وخاصة أقرانهم.

في حين أن تطوير الهوية هو عملية تستمر مدى الحياة ، إلا أن المرحلة الخامسة هي وقت رئيسي للتميز حيث يبدأ المراهقون في اختيار الأدوار التي يرغبون في أدائها ككبار ومتابعة تلك الأدوار. يجب عليهم أيضًا البدء في تطوير نظرة عالمية تمنحهم إحساسًا بالمنظور الشخصي. يؤدي النجاح هنا إلى إحساس متماسك بالهوية يؤدي إلى فضيلة الإخلاص ، وهو الولاء لالتزامات الفرد.

المرحلة السادسة تحدث خلال مرحلة البلوغ. في حين أن المراهقين غالبًا ما يكونون منشغلين جدًا في أن يكونوا حميمًا مع شخص آخر ، إلا أن البالغين هم الشباب الأفراد الذين لديهم شعور راسخ بهويتهم الخاصة الذين يمكنهم تحقيق العلاقات الشخصية الحقيقية روابط. في هذه المرحلة ، أولئك الذين لا تزال علاقاتهم تجربة العزلة غير شخصية. الناس الذين يحققون العلاقة الحميمة أكثر من العزلة في هذه المرحلة سوف تطور فضيلة الحب الناضج.

المرحلة السابعة تجري خلال منتصف العمر. في هذا الوقت ، يوجه الناس انتباههم إلى ما سيقدمونه للجيل القادم. دعا إريكسون هذا "الإبداع". إن البالغين الذين ينتجون شيئًا ما يساهم في المستقبل ، مثل الأعمال الإبداعية والأفكار الجديدة ، يتم إنتاجهم بشكل عام.

البالغون الذين لم ينجحوا في هذه المرحلة يصبحون راكدين ، ويمتصون أنفسهم ويملون. ومع ذلك ، فإن البالغين الذين يولدون في الجيل التالي يساهمون في تجنب الانغماس في الذات وتنمية فضيلة الرعاية.

المرحلة الثامنة والأخيرة تحدث خلال سن الشيخوخة. عند هذه النقطة ، يبدأ الناس في التراجع عن حياتهم. إذا تمكنوا من قبول وإيجاد معنى في إنجازاتهم مدى الحياة ، فسوف يحققون النزاهة. إذا نظر الناس إلى الوراء ولم يعجبهم ما يرونه ، فإنهم يدركون أن الحياة قصيرة جدًا لتجربة البدائل أو إصلاح الندم ، مما يؤدي إلى اليأس. إن إيجاد معنى في حياة المرء في الشيخوخة يؤدي إلى فضيلة الحكمة.

تأثر إريكسون بعمل سيغموند فرويد ، خاصةً مرحلة نظرية فرويد للتطور الجنسي الجنسي. توسعت إريكسون في المراحل الخمس أوجزه فرويد عن طريق إسناد المهام النفسية والاجتماعية لكل مرحلة ، ثم إضافة ثلاث مراحل إضافية لفترات البلوغ اللاحقة.

تعتمد مراحل إريكسون على مبدأ التخلّق ، وهي فكرة أن المرء يتحرك خلال كل مرحلة اعتمادًا على نتائج المرحلة السابقة ، وبالتالي ، يجب أن يمر الأفراد بمراحل محددة طلب. في كل مرحلة ، يجب أن يتصارع الأفراد مع صراع نفسي اجتماعي مركزي للتقدم إلى المرحلة التالية. كل مرحلة لها صراع معين لأن النمو الفردي والسياق الاجتماعي والثقافي يعملان معًا لجذب انتباه الفرد إلى هذا الصراع في مرحلة معينة من الحياة.

على سبيل المثال ، قد يعاني الرضيع الذي يصاب بعدم ثقة أكثر من الثقة في القائم بالأعمال المؤقت في المرحلة الأولى من الارتباك أثناء الدور الخامس. وبالمثل ، إذا خرج المراهق من المرحلة الخامسة دون أن يكون قد نجح في تكوين إحساس قوي بالهوية ، فقد يواجه صعوبة في تطوير العلاقة الحميمة خلال المرحلة السادسة. بسبب هذه العناصر الهيكلية ، توصل نظرية إريكسون نقطتين رئيسيتين:

1. التنمية لا تتوقف عند البلوغ. بدلاً من ذلك ، يستمر الأفراد في التطور طيلة حياتهم.
2. كل مرحلة من مراحل التنمية تعتمد على تفاعل الفرد مع العالم الاجتماعي.

واجهت نظرية المرحلة إريكسون بعض الانتقادات لقيودها. كان اريكسون غامضا حول ما يجب على الفرد أن يجربه للتغلب على صراع كل مرحلة بنجاح. كما أنه لم يكن محددًا حول كيفية انتقال الأشخاص عبر المراحل المختلفة. عرف إريكسون أن عمله غير واضح. وأوضح عزمه على توفير السياق والتفاصيل الوصفية للتنمية ، وليس الحقائق الدقيقة حول آليات التنمية. ومع ذلك ، ألهمت نظرية إريكسون الكثير من الأبحاث في التنمية البشرية والهوية والشخصية.

• كرين ، ويليام سي. نظريات التنمية: المفاهيم والتطبيقات. 6th ed.، Psychology Press، 2015.
• دانكيل ، كورتيس إس ، وجون أ. سيفسيك. “نظرية حياة الإريكسون ونظرية تاريخ الحياة: تكامل باستخدام مثال تكوين الهوية.” مراجعة علم النفس العام، المجلد. 13 ، لا. 1 ، 1 مارس 2009 ، ص. 13-23.
• إريكسون ، إريك هـ. الطفولة والمجتمع. نورتون ، 1963.
• إريكسون ، إريك هـ. الهوية والشباب والأزمات. نورتون ، 1968.
• ماك آدامز ، دان ب. الشخص: مقدمة في علم نفس الشخصية. 5th ed.، Wiley، 2008.
• ماكلويد ، شاول. “مراحل إريك إريكسون في التطور النفسي والاجتماعي.” ببساطة علم النفس, 2018.