ما هي السلوكية في علم النفس؟ التعريف ، النظريات

السلوكية هي النظرية القائلة بأن علم النفس البشري أو الحيواني يمكن دراسته بشكل موضوعي من خلال إجراءات يمكن ملاحظتها (السلوكيات). هذا المجال من الدراسة جاء كرد فعل لعلم النفس في القرن التاسع عشر ، والذي استخدم الفحص الذاتي لأفكار ومشاعر المرء لفحص الإنسان والحيوان علم النفس.

الوجبات الجاهزة الرئيسية: السلوكية

برزت السلوكية كرد فعل على العقلية ، وهو نهج شخصي للبحث الذي استخدمه علماء النفس في النصف الأخير من القرن التاسع عشر. في العقلانية ، يتم دراسة العقل عن طريق القياس وفحص أفكاره ومشاعره - عملية تسمى الاستبطان. اعتبر السلوكيون ملاحظات العقلانية ذاتية للغاية ، حيث اختلفت بشكل كبير بين الباحثين الأفراد ، مما يؤدي في كثير من الأحيان إلى نتائج متناقضة وغير قابلة للتكرار.

هناك نوعان رئيسيان من السلوكية: السلوكية المنهجية ، التي تأثرت بشدة بجون ب. عمل واتسون ، والسلوكية الراديكالية ، التي ابتكرها عالم النفس بي إف سكينر.

في عام 1913 ، عالم النفس جون ب. نشر واتسون الورقة التي ستعتبر بيانًا للسلوكيات المبكرة: "علم النفس كسلوكي ينظر إليه." في هذه الورقة ، رفض واتسون الأساليب العقلية وشرح فلسفته حول ما يجب أن يكون عليه علم النفس: علم السلوك ، الذي سماه "السلوكية".

وتجدر الإشارة إلى أنه على الرغم من أن واتسون غالبًا ما يطلق عليه "مؤسس" السلوكية ، إلا أنه لم يكن بأي حال من الأحوال أول شخص ينتقد الاستبطان ، كما أنه لم يكن أول من دافع عن الأساليب الموضوعية للدراسة علم النفس. بعد ورقة واتسون ، تراجعت السلوكية تدريجياً. بحلول عشرينيات القرن العشرين ، أدرك عدد من المثقفين ، بما في ذلك شخصيات محترمة مثل الفيلسوف وحائز جائزة نوبل برتراند راسل ، أهمية فلسفة واتسون.

من بين السلوكيين بعد واتسون ، ربما الأكثر شهرة هو BF Skinner. على النقيض من العديد من السلوكيين الآخرين في ذلك الوقت ، ركزت أفكار سكينر على التفسيرات العلمية بدلاً من الأساليب.

يعتقد سكينر أن السلوكيات التي يمكن ملاحظتها كانت مظاهر خارجية لعمليات عقلية غير مرئية ، ولكن كان من الأنسب دراسة تلك السلوكيات الملحوظة. كان نهجه في السلوكية هو فهم العلاقة بين سلوكيات الحيوان وبيئته.

يعتقد علماء السلوك أن البشر يتعلمون السلوكيات من خلال التكييف ، الذي يربط التحفيز في البيئة ، مثل الصوت ، بالاستجابة ، مثل ما يفعله الإنسان عندما يسمعون ذلك الصوت. توضح الدراسات الرئيسية في السلوكية الفرق بين نوعين من التكييف: التكييف الكلاسيكي ، الذي يرتبط بعلماء النفس مثل إيفان بافلوف وجون ب. واتسون ، والتكييف الفعال ، المرتبط بـ BF Skinner.

ال كلاب بافلوف التجربة هي تجربة معروفة على نطاق واسع تشمل الكلاب واللحوم وصوت الجرس. في بداية التجربة ، سيتم تقديم اللحم للكلاب ، مما يؤدي إلى لعابهم. عندما سمعوا الجرس ، لم يفعلوا ذلك.

في الخطوة التالية في التجربة ، سمعت الكلاب جرسًا قبل إحضارهم الطعام. بمرور الوقت ، علمت الكلاب أن جرس الرنين يعني الطعام ، لذلك سيبدأون في اللعاب عندما يسمعون الجرس - على الرغم من أنهم لم يتفاعلوا مع الأجراس من قبل. من خلال هذه التجربة ، تعلمت الكلاب تدريجيًا ربط أصوات الجرس بالطعام ، على الرغم من أنها لم تتفاعل مع الأجراس من قبل.

ال تجربة الكلاب بافلوف يوضح التكييف الكلاسيكي: العملية التي يتعلم بها الحيوان أو الإنسان ربط اثنين من المحفزات التي لم تكن ذات صلة مع بعضها البعض. تعلمت كلاب بافلوف ربط الاستجابة بمحفز واحد (اللعاب في رائحة الطعام) مع "محايد" التحفيز الذي لم يثر استجابة من قبل (رنين الجرس). هذا النوع من التكييف ينطوي على لا إرادي استجابات.

في تجربة أخرى التي أظهرت التكييف الكلاسيكي للمشاعر لدى البشر ، عالمة النفس جي بي واتسون وطالبة الدراسات العليا روزالي راينر كشفت عن طفل يبلغ من العمر 9 أشهر ، أطلقوا عليه "ألبرت الصغير" ، لجرذ أبيض وحيوانات فرو أخرى ، مثل أرنب وكلب ، بالإضافة إلى القطن والصوف والصحف المحترقة والمحفزات الأخرى - وكلها لم تخف ألبرت.

ولكن في وقت لاحق ، سُمح لألبرت باللعب بفأر معمل أبيض. ثم قام واتسون وراينر بإصدار صوت عال بمطرقة ، مما أرعب ألبرت وجعله يبكي. بعد تكرار هذا عدة مرات ، شعر ألبرت بالأسى الشديد عندما عُرض عليه الجرذ الأبيض فقط. هذا أظهر أنه تعلم ربط رده (يصبح خائفا ويبكي) بمحفز آخر لم يخيفه من قبل.

وضع عالم النفس BF Skinner فأرًا جائعًا في صندوق يحتوي على رافعة. عندما يتحرك الجرذ حول الصندوق ، فإنه يضغط أحيانًا على الرافعة ، وبالتالي يكتشف أن الطعام سينخفض ​​عند الضغط على الرافعة. بعد مرور بعض الوقت ، بدأ الجرذ في الجري مباشرة نحو الرافعة عندما تم وضعه داخل الصندوق ، مما يشير إلى أن الفئران قد اكتشفت أن الرافعة تعني أنها ستحصل على الطعام.

في تجربة مماثلة ، تم وضع فأر داخل صندوق سكينر بأرضية مكهربة ، مما تسبب في إزعاج الفئران. اكتشف الفئران أن الضغط على الرافعة يوقف التيار الكهربائي. بعد مرور بعض الوقت ، اكتشف الفأر أن الرافعة ستعني أنه لن يكون خاضعًا ل التيار الكهربائي ، وبدأ الجرذ يتجه مباشرة نحو الرافعة عندما تم وضعه داخل الصندوق.

توضح تجربة صندوق Skinner تكييف هواء فعال، حيث يتعلم الحيوان أو الإنسان سلوكًا (مثل الضغط على رافعة) عن طريق ربطه بالعواقب (على سبيل المثال ، إسقاط حبيبة طعام أو إيقاف تيار كهربائي.) الأنواع الثلاثة من التعزيز هي يتبع:

• تعزيز ايجابي: عند إضافة شيء جيد (على سبيل المثال ، يسقط كريات الطعام في الصندوق) لتعليم سلوك جديد.
• التعزيز السلبي: عندما تتم إزالة شيء سيئ (مثل توقف التيار الكهربائي) لتعليم سلوك جديد.
• عقاب: عندما يضاف شيء سيئ لتعليم الموضوع كيف يتوقف عن السلوك.

لا يزال يمكن رؤية السلوكية في الفصول الدراسية الحديثة، حيث يتم استخدام تكييف عامل ل تعزز السلوكيات. على سبيل المثال ، قد يعطي المعلم جائزة للطلاب الذين يؤدون أداءً جيدًا في الاختبار أو يعاقبون الطلاب الذين يسيئون التصرف من خلال منحهم الوقت في الاحتجاز.

على الرغم من أن السلوكية كانت ذات مرة الاتجاه السائد في علم النفس في منتصف القرن العشرين ، إلا أنها خسرت منذ ذلك الحين الجر إلى علم النفس المعرفي ، الذي يقارن العقل بنظام معالجة المعلومات ، مثل أ الحاسوب.

• بوم ، دبليو. "ما هي السلوكية؟" في فهم السلوكية: السلوك والثقافة والتطور ، الطبعة الثالثة، John Wiley & Sons، Inc. ، 2017.
• كاسسيو ، سي. "كيف سأطبق الفلسفة السلوكية في الفصل؟"سياتل بي.
• كيم ، إي. "الاختلافات بين التكييف الكلاسيكي والفعال". 2015.
• جولدمان ، ج. ج. "ما هو التكييف الكلاسيكي؟ (ولماذا يهم؟) "مجلة Scientific American, 2012.
• مالون ، ج. سي. "هل جون ب. واتسون هو السلوك "وجد" حقا؟ "محلل السلوك، المجلد. 37 ، لا. 1 ، 2014 ، ص. 1-12.
• ماكليود ، س. "سكينر - تكييف فعال."ببساطة علم النفس, 2018.
• بافلوف "ردود الفعل المشروطة: دراسة للنشاط الفسيولوجي للقشرة الدماغية."الكلاسيكية في تاريخ علم النفس, 1927.
• بيزورو ، إ. "هل يمكن أن تطبق السلوكية في مواجهة معارضة ساحقة؟"بحوث الشخصية, 1998.
• واتسون ، ج. ب. "علم النفس كسلوكي ينظر إليه."مراجعة نفسية، المجلد. 20 ، لا. 2 ، 1913 ، ص. 158-177.
• واتسون ، ج. ب. وراينر "ردود الفعل العاطفية مشروطة."الكلاسيكية في تاريخ علم النفس.
• ووزنياك ، ر. "السلوكية: السنوات الأولى". كلية برين ماور ، 1997.