كيفية تعليم الكلام المبلغ عنه للطلاب

يمكن أن يكون تدريس الطلاب المبلّغ عنه أو الكلام غير المباشر معقدًا بسبب جميع التغييرات المطلوبة عند الانتقال من الكلام المباشر إلى كلام منقول. أولاً ، يجب أن يفهم الطلاب أن الكلام الذي تم الإبلاغ عنه مفيد جدًا في اللغة الإنجليزية للمحادثة حيث إن ربط ما قاله أحد الأشخاص باستخدام "اقتباس" و "اقتباس" أمر محرج في أحسن الأحوال. جانب آخر من الكلام المبلغ عنه هو تشجيع الطلاب على استخدام التقارير الأخرى أفعال بعد "قل" و "أخبر".

ابدأ بالتوتر

ابدأ بأمثلة بسيطة يتم فيها إجراء تغييرات متوترة فقط. فمثلا:

اكتب على السبوره:

خطاب مباشر

قال توم ، "أنا أستمتع بمشاهدة أفلام الحركة."
يصبح

خطاب غير مباشر

قال توم إنه يستمتع بمشاهدة أفلام الحركة.

خطاب مباشر

قالت لي آنا ، "لقد ذهبت إلى مركز التسوق."
يصبح

خطاب غير مباشر

أخبرت أنا أنها ذهبت إلى مركز التسوق.

انتقل إلى الضمائر وتعبيرات الوقت

بمجرد أن يفهم الطلاب المفهوم الأساسي للخطوة خطوة إلى الوراء في الماضي عند إعداد التقارير في الماضي ، يمكنهم بسهولة البدء في إجراء التغييرات الطفيفة في الضمير و تعبير زمني الاستخدام. فمثلا:

اكتب على السبوره:

خطاب مباشر

قال المعلم ، "نحن نعمل على الحاضر المستمر اليوم".
يصبح

خطاب غير مباشر

قال المعلم أننا نعمل على الحاضر المستمر في ذلك اليوم.

خطاب مباشر

قالت لي آنا ، "لقد كان أخي توم في باريس مرتين هذا العام."
يصبح

خطاب غير مباشر

أخبرت آنا أن شقيقها توم كان في باريس مرتين في ذلك العام.

قم بتزويد الطلاب بمخطط للتغييرات الرئيسية في الكلام الذي تم الإبلاغ عنه (على سبيل المثال ، سوف -> سوف ، يقدم الكمال -> الماضي المثالي ، وما إلى ذلك). اطلب من الطلاب ممارسة الكلام الذي تم الإبلاغ عنه من خلال البدء بـ ورقة عمل الكلام المبلغ عنها أو عن طريق مطالبتهم بتغيير الجمل من الكلام المباشر إلى الكلام المبلغ عنه.

بمجرد أن يصبح الطلاب مرتاحين مع تحويلات الكلام المباشرة إلى غير المباشرة ، مارس التقارير من خلال استخدام المقابلات كما في هذا ذكرت خطة الدرس الكلامعندما يصبح الطلاب على دراية بالخطاب الذي تم الإبلاغ عنه ، قم بتقديم مجموعة أوسع من افعال الابلاغ لمساعدة الطلاب على نقل مشاركة "قل" و "أخبر".

بمجرد فهم الأساسيات ، هناك بعض القضايا الأكثر تقدمًا للمناقشة. فيما يلي مخطط سريع لبعض الجوانب الأكثر إشكالية للخطاب الذي تم الإبلاغ عنه والذي قد يجد الطلاب مربكًا.

• توتر التقارير: يقول بدلاً من سعيد - في بعض الأحيان ، في لحظة التحدث ، قد يستخدم المتكلم المضارع للإبلاغ عما قيل. في هذه الحالة ، لا يوجد تغيير في التوتر. ومع ذلك ، تنطبق التغييرات في الضمائر. فمثلا:مدرس: سنعمل على الكلام المبلغ عنه. يرجى الرجوع إلى الصفحة 121 في كتابك.
  الطالب 1: لا افهم ماذا علينا أن نفعل؟
  الطالب 2: المعلم يقول سنعمل على الخطاب المذكور في الصفحة 121.
  توم: أعتقد أن هذه فكرة عظيمة!
  نفذ: أندي ، لم أفهم.
  أندي: يخبرنا توم أنه يعتقد أنها فكرة جيدة.
• أفعال إعداد التقارير الأخرى: تقديم المشورة / التعليمات / إلخ. + المصدر الهدف - يستخدم عدد من الأفعال المبلغة المصدر الهدف للتعبير عن الفكرة ، بدلاً من استخدام توتر في الفعل. فمثلا:مدرس: سنعمل على الكلام المبلغ عنه. يرجى الرجوع إلى الصفحة 121 في كتابك.
  الطالب 1: لا افهم ماذا علينا أن نفعل؟
  الطالب 2: أمرنا المعلم بالعمل على الكلام المبلغ عنه والعودة إلى الصفحة 121.
  مدرس: أعتقد أنه يجب عليك الإسراع وإنهاء النشاط.
  الطالب 1: لم افهم
  الطالب 2: نصحنا الأستاذ أن نسرع ​​وننهي النشاط.