دور جداول القراءة بطلاقة في الفهم

يمكن أن يكون الاستماع إلى قراءة الطالب ، حتى لمدة دقيقة واحدة من الطرق التي يحدد بها المعلم قدرة الطالب على فهم النص من خلال الطلاقة. تم تحديد تحسين القراءة بطلاقة من قبل لوحة القراءة الوطنية باعتبارها واحدة من المكونات الخمسة الحاسمة للقراءة. تقاس درجة الطلاقة في القراءة الشفوية للطالب بعدد الكلمات في نص يقرأه الطالب بشكل صحيح في دقيقة واحدة.

قياس طلاقة الطالب سهل. يستمع المعلم إلى طالب يقرأ بشكل مستقل لمدة دقيقة واحدة لسماع مدى قراءة الطالب بدقة وسرعة وتعبير (علم العروض). عندما يتمكن الطالب من القراءة بصوت عالٍ بهذه الصفات الثلاث ، يقوم الطالب بعرض مستوى للمستمع الطلاقة ، أن هناك جسرًا أو صلة بين قدرته على التعرف على الكلمات والقدرة على الفهم النص:

"يتم تعريف الطلاقة على أنها قراءة دقيقة إلى حد ما مع تعبير مناسب يؤدي إلى فهم دقيق وعميق وتحفيز القراءة" (هاسبروك وجلاسير ، 2012).

بمعنى آخر ، يمكن للطالب القارئ بطلاقة التركيز على معنى النص لأنه لا يجب عليه التركيز على فك ترميز الكلمات. يمكن للقارئ بطلاقة أن يراقب ويقرأ القراءة والإشعار عندما ينهار الفهم.

اختبار الطلاقة سهل الإدارة. كل ما تحتاجه هو مجموعة مختارة من النص وساعة توقيت.

الاختبار المبدئي للطلاقة هو عرض يتم فيه اختيار مقاطع من نص في مستوى الصف الدراسي للطالب لم يقرأه الطالب مسبقًا ، يسمى القراءة الباردة. إذا كان الطالب لا يقرأ على مستوى الصف ، فيجب على المدرب اختيار المقاطع بمستوى أقل لتشخيص نقاط الضعف.

يطلب من الطالب القراءة بصوت عالٍ لمدة دقيقة واحدة. أثناء قراءة الطالب ، يلاحظ المعلم وجود أخطاء في القراءة. يمكن حساب مستوى الطلاقة للطالب باتباع الخطوات الثلاث التالية:

1. يحدد المدرب عدد الكلمات التي حاول القارئ فعلاً خلالها خلال عينة القراءة التي مدتها دقيقة واحدة. إجمالي عدد الكلمات قراءة ____.
2. بعد ذلك ، يقوم المدرب بحساب عدد الأخطاء التي ارتكبها القارئ. إجمالي عدد الأخطاء ___.
3. يقوم المعلم بخصم عدد الأخطاء من إجمالي الكلمات التي تمت محاولة الوصول إليها ، حيث يصل الفاحص إلى عدد الكلمات التي تمت قراءتها بشكل صحيح في الدقيقة (WCPM).

صيغة الطلاقة: إجمالي عدد الكلمات التي قرأت أخطاء __- (طرح) ___ = ___ قراءة الكلمات (WCPM) بشكل صحيح

على سبيل المثال ، إذا قرأ الطالب 52 كلمة وكان لديه 8 أخطاء في دقيقة واحدة ، كان للطالب 44 WCPM. عن طريق خصم الأخطاء (8) من مجموع الكلمات التي حاولت (52) ، ستكون النتيجة للطالب 44 كلمة صحيحة في دقيقة واحدة. هذا الرقم 44 WCPM بمثابة تقدير لطلاقة القراءة ، ويجمع بين سرعة الطالب ودقة في القراءة.

يجب أن يكون جميع المعلمين على دراية بأن درجة إتقان القراءة الشفوية ليست هي نفس مقياس مستوى قراءة الطالب. لتحديد معنى درجة الطلاقة في ما يتعلق بمستوى الصف ، يجب على المعلمين استخدام مخطط درجة طلاقة مستوى الصف.

هناك عدد من الرسوم البيانية قراءة الطلاقة مثل تلك التي وضعت من البحث ألبرت جوشيا هاريس وإدوارد ر. سيباي (1990) التي تحدد معدلات الطلاقة التي نظمتها عصابات مستوى الصف مع الكلمات في عشرات دقيقة. على سبيل المثال ، يعرض الجدول توصيات لشرائح الطلاقة لثلاثة مستويات مختلفة للصف: الصف 1 ، الصف 5 ، الصف 8.

بحث هاريس و Sipay بحثهم لتقديم توصيات في كتابهم كيفية زيادة القدرة على القراءة: دليل للأساليب التنموية والعلاجية بالنسبة للسرعة العامة لقراءة نص مثل كتاب من سحر شجرة البيت السلسلة (أوزبورن). على سبيل المثال ، تم وضع كتاب من هذه السلسلة في المستوى M (الصف 3) مع أكثر من 6000 كلمة. يمكن للطالب الذي يمكن قراءة 100 WCPM بطلاقة الانتهاء ماجيك تري هاوس كتاب في ساعة واحدة بينما يمكن للطالب الذي يمكن أن يقرأ في 200 WCPM بطلاقة إكمال قراءة الكتاب في 30 دقيقة.

قام الباحثان جان هاسبروك وجيرالد تيندال بتطوير خريطة الطلاقة التي أشير إليها أكثر من غيرها في عام 2006. لقد كتبوا عن النتائج التي توصلوا إليها في مجلة جمعية القراءة الدولية في المقال “قواعد الطلاقة في القراءة الشفوية: أداة تقييم قيمة لمعلمي القراءة.كانت النقطة الرئيسية في مقالتهم حول العلاقة بين الطلاقة والفهم:

"تم عرض تدابير الطلاقة مثل الكلمات الصحيحة في الدقيقة ، في كل من البحوث النظرية والتجريبية ، لتكون بمثابة مؤشر دقيق وقوي لكفاءة القراءة الكلية ، خاصة في علاقته القوية بالفهم ".

في التوصل إلى هذا الاستنتاج ، أكملت هاسبروك وتندال دراسة مستفيضة من الطلاقة في القراءة الشفوية باستخدام البيانات التي تم الحصول عليها من أكثر من 3500 طالب في 15 مدرسة في سبع مدن تقع في ولاية ويسكونسن ومينيسوتا ونيو يورك."

وفقًا لـ Hasbrouck و Tindal ، سمحت لهم مراجعة بيانات الطلاب بتنظيم النتائج في متوسط ​​الأداء والعصابات المئوية لفصلي الخريف والشتاء والربيع للصفوف من 1 إلى الصف 8. تعتبر النتائج على الرسم البياني المعياري عشرات البيانات بسبب أخذ العينات الكبيرة.

تم نشر نتائج دراستهم في تقرير تقني بعنوان "طلاقة القراءة الشفوية: 90 عامًا من القياس" ، والذي يتوفر على موقع للبحث السلوكي والتدريس ، جامعة أوريغون. الواردة في هذه الدراسة هي الطلاقة مستوى الصف الجداول النتيجة مصممة لمساعدة المعلمين على تقييم الطلاقة في القراءة الشفوية لطلابهم بالنسبة لأقرانهم.

فقط تحديدات بيانات المستوى الثالث من أبحاثهم موجودة في جدول أدناه. يوضح الجدول أدناه علامات الطلاقة للصف الأول عند اختبار الطلاب لأول مرة على الطلاقة للصف 5 كتدبير للطلاقة في منتصف المدة ، وللصف الثامن بعد ممارسة الطلاب للغة سنوات.

* WCPM = الكلمات الصحيحة في الدقيقة

يعرض العمود الأول من الجدول مستوى التقدير.

العمود الثاني من الجدول يبين المئوي. يجب أن يتذكر المعلمون أنه في اختبار الطلاقة ، تختلف النسبة المئوية النسبة المئوية. النسبة المئوية في هذا الجدول عبارة عن قياس يستند إلى مجموعة نظراء من مستوى 100 طالب. لذلك ، فإن النسبة المئوية التسعين لا تعني أن الطالب أجاب على 90٪ من الأسئلة بشكل صحيح ؛ درجة الطلاقة ليست مثل الصف. بدلاً من ذلك ، تعني النتيجة المئوية التسعين للطالب أن هناك تسعة (9) أقران بمستوى الصف أدوا أداءً أفضل.

هناك طريقة أخرى لإلقاء نظرة على التصنيف وهي فهم أن الطالب في المئين التسعين يؤدي أفضل من النسبة المئوية التاسعة والثمانين من أقرانه في مستوى الصف أو أن الطالب في أعلى 10٪ من نظيره مجموعة. وبالمثل ، يعني الطالب في المئوية الخمسين أن أداء الطالب أفضل من 50 من أقرانه بنسبة 49٪ من أقرانه. أداء أعلى ، في حين أن أداء الطالب في المئوية العاشرة المنخفضة للطلاقة لا يزال أداء أفضل من 9 من له أو لها الصف أقرانهم المستوى.

تتراوح متوسط ​​درجة الطلاقة بين 25 في المئة إلى 75 في المئة ، لذلك ، فإن الطالب الذي يحمل درجة طلاقة في المئة المئوية هو متوسط ​​تمامًا ، تمامًا في منتصف النطاق المتوسط.

تشير الأعمدة الثالثة والرابعة والخامسة على الرسم البياني إلى النسبة المئوية لدرجة الطالب التي يتم تصنيفها في أوقات مختلفة من العام الدراسي. تستند هذه الدرجات إلى البيانات المعيارية.

يعرض العمود الأخير ، وهو متوسط ​​التحسن الأسبوعي ، متوسط ​​معدل الكلمات في الأسبوع الذي يجب على الطالب تطويره للبقاء في مستوى الصف الدراسي. يمكن حساب متوسط ​​التحسن الأسبوعي بطرح درجة الخريف من درجة الربيع وتقسيم الفرق على 32 أو عدد الأسابيع بين تقييمات الخريف والربيع.

في الصف الأول ، لا يوجد تقييم للسقوط ، وبالتالي يتم احتساب متوسط ​​التحسن الأسبوعي بطرح درجة الشتاء من درجة الربيع ثم قسمة الفرق على 16 وهو عدد الأسابيع بين الشتاء والربيع التقييمات.

أوصت هاسبروك وتندال بما يلي:

"يحتاج الطلاب الذين أحرزوا عشر كلمات أو أكثر من المئين الخمسين باستخدام متوسط ​​الدرجات لقريتين غير منقوصتين من مواد على مستوى الصف إلى برنامج لبناء الطلاقة. يمكن للمدرسين أيضًا استخدام الجدول لتحديد أهداف الطلاقة طويلة المدى للقراء المتعثرين. "

على سبيل المثال ، يجب تقييم طالب في الصف الخامس الابتدائي بمعدل قراءة بلغ 145 طالبًا في اليوم باستخدام نصوص مستوى الصف الخامس. ومع ذلك ، يجب تقييم الطالب الذي يبدأ في الصف الخامس بمعدل قراءة يبلغ 55 WCPM بمواد من الصف 3 من أجل تحديد الدعم التعليمي الإضافي اللازم لزيادة قراءته معدل.

يجب على المعلمين استخدام مراقبة التقدم مع أي طالب قد يقرأ ستة إلى 12 شهرًا دون مستوى الصف كل أسبوعين إلى ثلاثة أسابيع لتحديد ما إذا كانت هناك حاجة لتعليم إضافي. للطلاب الذين يقرؤون أكثر من سنة واحدة دون مستوى الصف ، يجب إجراء هذا النوع من مراقبة التقدم بشكل متكرر. إذا كان الطالب يتلقى خدمات التدخل من خلال التعليم الخاص أو دعم المتعلم باللغة الإنجليزية ، المراقبة المستمرة ستزود المعلم بالمعلومات حول ما إذا كان التدخل يعمل أم لا ليس.

لرصد التقدم المحرز في الطلاقة ، يتم اختيار المقاطع على مستوى هدف الطالب المحدد بشكل فردي. على سبيل المثال ، إذا كان المستوى التعليمي لطالب الصف السابع في مستوى الصف الثالث ، فيجوز للمعلم إجراء تقييمات مراقبة التقدم باستخدام مقاطع في مستوى الصف الرابع.

لتزويد الطلاب بفرصة التدريب ، يجب أن يكون تعليم الطلاقة بنص يستطيع الطالب قراءته على مستوى مستقل. مستوى القراءة المستقلة هو واحد من ثلاثة مستويات قراءة موضحة أدناه:

• المستوى المستقل سهل نسبياً للطالب في القراءة بدقة 95٪ من الكلمات.
• المستوى التعليمي صعب ولكنه يمكن التحكم فيه للقارئ بدقة 90٪ من الكلمات.
• مستوى الإحباط يعني أن النص يصعب على الطالب قراءته مما ينتج عنه دقة أقل من 90٪ من الكلمات.

سوف يتدرب الطلاب بشكل أفضل على السرعة والتعبير من خلال قراءة النص بمستوى مستقل. سوف تتطلب نصوص مستوى التعليم أو الإحباط من الطلاب فك شفرة.

فهم القراءة هو مزيج من العديد من المهارات التي يتم تنفيذها على الفور ، والطلاقة هي واحدة من هذه المهارات. بينما تتطلب ممارسة الطلاقة الوقت ، يستغرق اختبار إتقان الطالب دقيقة واحدة فقط وربما دقيقتين لقراءة جدول الطلاقة وتسجيل النتائج. يمكن أن تكون هذه الدقائق القليلة مع جدول الطلاقة واحدة من أفضل الأدوات التي يمكن للمدرس استخدامها لرصد مدى فهم الطالب لما يقرأه.