تسير الإدارة الجيدة للفصل الدراسي جنبًا إلى جنب مع انضباط الطالب. يحتاج اختصاصيو التوعية من المبتدئين إلى ذوي الخبرة إلى ممارسة الإدارة الصفية الجيدة باستمرار لتقليل المشكلات السلوكية لدى الطلاب.
ليحقق إدارة صفية جيدة، يجب على المعلمين فهم كيفية تأثير التعلم الاجتماعي والعاطفي (SEL) على جودة العلاقات بين المعلم والطالب وكيف تؤثر هذه العلاقة على تصميم إدارة الفصل الدراسي. تصف التعاونية للتعلم الأكاديمي والاجتماعي والعاطفي SEL بأنها "العملية التي من خلالها يكتسب الأطفال والبالغون المعرفة والمواقف ، المهارات اللازمة لفهم العواطف وإدارتها وتحديد الأهداف الإيجابية وتحقيقها والشعور بالتعاطف مع الآخرين وإقامة علاقات إيجابية والمحافظة عليها وجعل المسؤولية قرارات."
تتطلب الفصول الدراسية ذات الإدارة التي تلبي الأهداف الأكاديمية و SEL إجراءات أقل تأديبية. ومع ذلك ، يمكن حتى لأفضل مدير غرفة الصف استخدام بعض النصائح في بعض الأحيان لمقارنة عمليته مع أمثلة النجاح المستندة إلى الأدلة.
في كتابهم ، العناصر الرئيسية لإدارة الفصل الدراسييشرح كل من جويس ماكلويد وجان فيشر وجيني هوفر أن الإدارة الجيدة للفصول الدراسية تبدأ بتخطيط الوقت المتاح.
تحدث مشكلات الانضباط بشكل عام عندما ينفصل الطلاب. للحفاظ على تركيزهم ، يحتاج المعلمون إلى تخطيط فترات زمنية مختلفة في الفصل الدراسي.
يجب التخطيط لكل كتلة من الوقت في الفصل الدراسي ، بغض النظر عن مدى قصرها. تساعد الإجراءات الروتينية المتوقعة على تنظيم كتل الوقت في الفصل الدراسي. تتضمن روتينات المعلم المتوقعة الأنشطة الافتتاحية التي تسهل الانتقال إلى الفصل. فحوصات روتينية لفهم وأنشطة الإغلاق الروتينية. يعمل روتين الطالب المتوقع مع ممارسة الشريك والعمل الجماعي والعمل المستقل.
وفقًا لتقرير صدر عام 2007 برعاية المركز الوطني الشامل لجودة المعلم ، يقلل التدريس الفعال للغاية من مشكلات السلوك في الفصل الدراسي ولكنه لا يزيلها تمامًا.
في التقرير "الإدارة الصفية الفعالة: إعداد المعلم والتطوير المهني" ريجينا م. أوليفر ودانيال ج. Reschly ، دكتوراه ، لاحظ أن التدريس مع القدرة على تشجيع المشاركة الأكاديمية والسلوك في المهمة عادة ما يكون:
تقدم الرابطة الوطنية للتعليم هذه التوصيات لتحفيز الطلاب ، بناءً على الفرضية القائلة بأن الطلاب بحاجة إلى معرفة سبب أهمية الدرس أو النشاط أو المهمة:
يتم تحميل يوم دراسي نموذجي مع اضطرابات ، من الإعلانات على نظام PA إلى طالب يتصرف في الفصل. يحتاج المعلمون إلى أن يكونوا مرنين وأن يضعوا سلسلة من الخطط للتعامل مع الاضطرابات المتوقعة في الفصل الدراسي ، والتي تحرم الطلاب من الوقت الثمين داخل الفصل.
كجزء من خطة إدارة الفصول الدراسية الجيدة للحد من مشاكل الانضباط ، يجب أن يحقق الترتيب المادي للأثاث والموارد (بما في ذلك التكنولوجيا) واللوازم ما يلي:
يجب على المعلمين معاملة جميع الطلاب باحترام وإنصاف. عندما يرى الطلاب معاملة غير عادلة في الفصل الدراسي ، سواء كانوا في الطرف المتلقي لها أو مجرد متفرج ، يمكن أن تنشأ مشاكل الانضباط.
ومع ذلك ، هناك حالة يجب أن تتم من أجل الانضباط المتمايز. يأتي الطلاب إلى المدرسة من ذوي الاحتياجات الخاصة ، اجتماعيًا وأكاديميًا ، ولا يجب على المعلمين التفكير في طريقة تفكيرهم لدرجة أنهم يقتربون من الانضباط باستخدام مقاس واحد يناسب الجميع سياسات.
بالإضافة إلى ذلك ، نادرًا ما تعمل سياسات عدم التسامح مطلقًا. بدلاً من ذلك ، توضح البيانات أنه من خلال التركيز على سلوك التدريس بدلاً من معاقبة سوء السلوك ببساطة ، يمكن للمعلمين الحفاظ على النظام والحفاظ على فرصة الطالب في التعلم.
من المهم أيضًا تزويد الطلاب بتعليقات محددة حول سلوكياتهم ومهاراتهم الاجتماعية ، خاصة بعد وقوع حادث.
يجب على المعلمين إعداد توقعات عالية لسلوك الطلاب وللأكاديميين. توقع أن يتصرف الطلاب ، ومن المحتمل أن يفعلوا ذلك.
ذكرهم بالسلوك المتوقع ، على سبيل المثال ، بقول: "خلال هذه الجلسة الجماعية بأكملها ، أتوقع منك أن ترفع يديك وأن يتم التعرف عليك قبل أن تبدأ في التحدث. كما أتوقع منك أن تحترم آراء بعضها البعض وأن تستمع لما يقوله كل شخص ".
في المقابل ، خفض التوقعات - للسلوك أو للأكاديميين - لبعض المجموعات يديم العديد من الظروف التي "يمكن أن تسهم في انخفاض التحصيل العلمي والمهني والمالي والثقافي نجاح."