تقترح نظرية الذكاء السائل والمتبلور أن هناك نوعين متميزين من الذكاء. يشير الذكاء السائل إلى القدرة على التفكير وحل المشكلات في المواقف الفريدة والجديدة يشير الذكاء المتبلور إلى القدرة على استخدام المعرفة المكتسبة من خلال التعلم السابق أو تجربة.
تم اقتراح النظرية لأول مرة من قبل عالم النفس ريمون ب. Cattell وتطورت بشكل أكبر مع John Horn.
السوائل مقابل الذكاء المتبلور
- تؤكد النظرية أن هناك نوعين متميزين من الذكاء. إنه يتحدى مفهوم g ، أو عامل الذكاء المعمم ، ويمتد إليه.
- الذكاء السائل هو القدرة على استخدام المنطق وحل المشكلات في المواقف الجديدة أو الجديدة دون الرجوع إلى المعرفة الموجودة مسبقًا.
- الذكاء المتبلور هو القدرة على استخدام المعرفة التي تم اكتسابها سابقًا من خلال التعليم والخبرة.
- ينخفض الذكاء السائل مع تقدم العمر ، بينما يتم الحفاظ على الذكاء المتبلور أو تحسينه.
أصل النظرية
تتحدى نظرية الذكاء المائع فكرة عامل الذكاء المعمم (المعروف باسم ز) ، التي تدعي أن الذكاء هو بناء واحد. بدلا من ذلك ، زعم Cattell أن هناك عاملين ذكاء مستقلين: "مائع" أو زF الذكاء و "متبلور" أو زج الذكاء.
كما أوضح في كتابه 1987
الذكاء: هيكله ونموه وعمله، أشار Cattell إلى القدرة على التفكير على أنه ذكاء مائع لأنه "يتمتع بجودة" مائعة "للتوجيه إلى أي مشكلة تقريبًا". وأشار إلى المعرفة اكتساب ذكاء بلوري لأنه "يستثمر في مجالات معينة من المهارات المتبلورة التي يمكن أن تنزعج بشكل فردي دون التأثير على الآخرين."الذكاء الحاد
يشير الذكاء السائل إلى القدرة على التفكير والتحليل وحل المشكلات. عندما نستخدم الذكاء السائل ، فإننا لا نعتمد على أي معرفة موجودة مسبقًا. بدلاً من ذلك ، نستخدم المنطق والتعرف على الأنماط والتفكير المجرد لحل المشكلات الجديدة.
نستخدم الذكاء المرن عندما نواجه مهامًا جديدة غير لفظية غالبًا ، مثل مشاكل الرياضيات والألغاز. يلعب الذكاء السائل أيضًا دورًا في العملية الإبداعية ، كما هو الحال عندما يختار شخص ما فرشاة رسم أو يبدأ في نتف البيانو بدون تدريب مسبق.
الذكاء السائل متجذر في الأداء الفسيولوجي. ونتيجة لذلك ، تبدأ هذه القدرات في الانخفاض مع تقدم العمر ، وأحيانًا تبدأ في سن العشرينات.
الذكاء المتبلور
يشير الذكاء المتبلور إلى المعرفة التي تكتسبها من خلال الخبرة والتعليم. عندما تستخدم الذكاء المتبلور ، فإنك ترجع إلى معرفتك الموجودة مسبقًا: الحقائق والمهارات والمعلومات التي تعلمتها في المدرسة أو من الخبرة السابقة.
أنت تستخدم الذكاء المتبلور عندما تواجه مهام تتطلب استخدام المعرفة المكتسبة مسبقًا ، بما في ذلك الاختبارات اللفظية في مواضيع مثل فهم القراءة أو القواعد. نظرًا لاعتمادها على تراكم المعرفة ، يكون الذكاء المتبلور نموذجيًا صيانة أو حتى زيادة طوال حياة المرء.
كيف تعمل أنواع المخابرات معًا
على الرغم من أن الذكاء السائل والمتبلور يمثل مجموعتين متميزتين من القدرات ، إلا أنهما يمكنهما العمل معًا في كثير من الأحيان. على سبيل المثال ، عند طهي وجبة ، تستخدم الذكاء المتبلور لفهم واتباع التعليمات في وصفة ، واستخدام الذكاء السائل عند تعديل التوابل والمكونات الأخرى لتناسب أذواقك أو نظامك الغذائي المتطلبات. وبالمثل ، عند إجراء اختبار الرياضيات ، تأتي الصيغ ومعرفة الرياضيات (مثل معنى علامة الجمع) من الذكاء المتبلور. من ناحية أخرى ، فإن القدرة على تطوير استراتيجية لإكمال مشكلة معقدة هي نتاج ذكاء مائع.
غالبًا ما يستخدم الذكاء السائل عند تعلم أشياء جديدة. عندما تواجه موضوعًا جديدًا ، فإنك تستخدم ذكائك المرن لفهم المادة من خلال التحليل المنطقي والتحليل. بمجرد أن تفهم المادة ، سيتم دمج المعلومات في ذاكرتك طويلة المدى ، حيث يمكن أن تتطور إلى معرفة متبلورة.
هل يمكن تحسين ذكاء السوائل؟
في حين أن الذكاء البلوري يتحسن أو يظل مستقرًا مع التقدم في العمر ، فمن المعروف أن الذكاء السائل يتراجع بسرعة إلى حد ما بعد المراهقة. بحثت العديد من الدراسات ما إذا كان من الممكن تحسين الذكاء السائل.
في عام 2008 ، عالمة النفس سوزان م. Jaeggi وزملاؤها أجريت التجارب حيث قامت أربع مجموعات من المشاركين الشباب الأصحاء بمهمة في الذاكرة العاملة (ذاكرة قصيرة المدى) تتطلب كل يوم. قامت المجموعات بالمهمة لمدة 8 أو 12 أو 17 أو 19 يومًا على التوالي. وجد الباحثون أن الذكاء السائل للمشاركين تحسن بعد التدريب ، وأنه كلما خضع المشاركون للتدريب بشكل أكبر ، زادت ذكائهم السائل. وخلصت دراستهم إلى أن الذكاء السائل يمكن في الواقع أن يتحسن من خلال التدريب.
دراسة أخرى باستخدام بروتوكول مماثل دعم نتائج Jaeggi ، ولكن دراسات لاحقة لم تكرر النتائج ، لذلك لا تزال نتائج دراسة Jaeggi مثيرة للجدل.
مصادر
- كاتيل ، ريمون ب. الذكاء: هيكله ونموه وعمله. Elsevier Science Publishers ، 1987.
- الكرز ، كندرا. "ذكاء الموائع مقابل. الذكاء المتبلور " العقل Verywell, 2018. https://www.verywellmind.com/fluid-intelligence-vs-crystallized-intelligence-2795004
- Chooi و Weng-Tink و Lee A. طومسون. "تدريب الذاكرة العاملة لا يحسن الذكاء لدى الشباب الأصحاء." الذكاء، المجلد. 40 ، لا. 6 ، 2012 ، ص. 531-542.
- ديكسون ، روجر أ. ، وآخرون. "التطور المعرفي في مرحلة البلوغ والشيخوخة". كتيب علم النفس ، المجلد. 6: علم النفس التنموي ، تحرير ريتشارد م. ليرنر وآخرون ، John Wiley & Sons، Inc. ، 2013.
- Jaeggi ، Susanne M. ، وآخرون. "تحسين ذكاء السوائل من خلال التدريب على الذاكرة العاملة". وقائع الأكاديمية الوطنية للعلوم بالولايات المتحدة الأمريكية، المجلد. 105 ، لا. 19 ، 2008 ، ص 6829-6833 ،
- Qiu، Feiyue، et al. "دراسة حول تحسين ذكاء السوائل من خلال نظام التدريب المعرفي القائم على التحفيز غابور." وقائع المؤتمر الدولي الأول IEEE لعام 2009 لعلوم وهندسة المعلومات، IEEE Computer Society ، واشنطن العاصمة ، 2009. https://ieeexplore.ieee.org/document/5454984/
- Redick ، Thomas S. ، وآخرون. "لا يوجد دليل على تحسن الذكاء بعد تدريب الذاكرة العاملة: دراسة عشوائية محكومة بالغفل". مجلة علم النفس التجريبي: عام، المجلد. 142 ، لا. 2 ، 2013 ، ص. 359-379, http://psycnet.apa.org/doiLanding? دوى = 10.1037٪ 2Fa0029082