خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن: التعريف والأدلة

خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن هو عملية يتم من خلالها طرد الطلاب من المدارس إلى السجون. وبعبارة أخرى ، إنها عملية تجريم الشباب تتم من خلال السياسات والممارسات التأديبية داخل المدارس التي تضع الطلاب على اتصال مع سلطات إنفاذ القانون. وبمجرد اتصالهم بجهات إنفاذ القانون لأسباب تأديبية ، يُطرد كثير منهم من البيئة التعليمية إلى نظامي الأحداث والعدالة الجنائية.

تتضمن السياسات والممارسات الرئيسية التي أنشأت وتحافظ الآن على خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن سياسات عدم التسامح مطلقا التي تفرض عقوبات قاسية على كل من المخالفات الطفيفة والكبيرة ، استبعاد الطلاب من المدارس من خلال عمليات الإيقاف والطرد العقابية ، ووجود الشرطة في الحرم الجامعي كموظفين للموارد المدرسية (SROs).

يتم دعم خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن بقرارات الميزانية التي تتخذها حكومة الولايات المتحدة. من 1987-2007 ، ازداد تمويل الحبس بأكثر من الضعف بينما تم جمع تمويل التعليم العالي بنسبة 21 في المائة فقط ، وفقًا لـ PBS. بالإضافة إلى ذلك ، تظهر الأدلة أن خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن يلتقط ويؤثر بشكل أساسي على الطلاب السود ، مما يعكس التمثيل المفرط لهذه المجموعة في السجون الأمريكية والسجون.

القوتان الرئيسيتان اللتان أنتجتا خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن وتحتفظان بهما الآن هما استخدام سياسات عدم التسامح إطلاقاً التي تفرض عقوبات استثنائية ووجود منظمات حقوق اجتماعية في الحرم الجامعي. أصبحت هذه السياسات والممارسات شائعة بعد موجة مميتة من حوادث إطلاق النار في المدارس عبر الولايات المتحدة في التسعينات. يعتقد المشرعون والمعلمون أنهم سيساعدون في ضمان السلامة في الجامعات.

يعني وجود سياسة عدم التسامح إطلاقا أن المدرسة لا تتسامح مطلقا مع أي نوع من سوء السلوك أو انتهاك قواعد المدرسة ، بغض النظر عن مدى قلة أو عدم قصد أو تعريفها الذاتي. في المدرسة ذات سياسة عدم التسامح إطلاقا ، تعتبر عمليات الإيقاف والطرد طرقًا عادية وشائعة للتعامل مع سوء سلوك الطلاب.

تظهر الأبحاث أن تنفيذ سياسات عدم التسامح مطلقا أدى إلى زيادات كبيرة في عمليات الإيقاف والطرد. نقلا عن دراسة أجرتها ميشي ، باحثة التعليم لاحظ هنري جيرو ذلكعلى مدى أربع سنوات ، زادت حالات التعليق بنسبة 51 في المائة وعمليات الطرد بحوالي 32 مرة بعد تطبيق سياسات عدم التسامح مطلقاً في مدارس شيكاغو. وقفزوا من 21 حالة طرد فقط في العام الدراسي 1994-1995 إلى 668 عام 1997-1998. وبالمثل ، يستشهد جيرو بتقرير من دنفر روكي ماونتن نيوز ووجدت أن عمليات الطرد زادت بأكثر من 300 في المائة في المدارس العامة في المدينة بين عامي 1993 و 1997.

بمجرد تعليق أو طرد ، تظهر البيانات أن الطلاب هم أقل احتمالا لإكمال المدرسة الثانوية, أكثر من ضعفي احتمال الاعتقال بينما كان في إجازة قسرية من المدرسة من المرجح أن يكون على اتصال بنظام قضاء الأحداث خلال السنة التي تلي الإجازة. في الواقع ، وجد عالم الاجتماع ديفيد رامي ، في دراسة تمثيلية على الصعيد الوطني ، أن تجربة العقوبة المدرسية قبل سن 15 عامًا المرتبطة بالاتصال بنظام العدالة الجنائية للبنين. تظهر الأبحاث الأخرى أن الطلاب الذين لا يكملون المدرسة الثانوية هم أكثر عرضة للسجن.

بالإضافة إلى اعتماد سياسات صارمة لعدم التسامح ، فإن معظم المدارس في جميع أنحاء البلاد لديها الآن شرطة يتواجدون في الحرم الجامعي بشكل يومي ، وتطلب معظم الولايات من المعلمين الإبلاغ عن سوء سلوك الطلاب في القانون إجباري. ويعني وجود SROs في الحرم الجامعي أن الطلاب على اتصال مع سلطات إنفاذ القانون منذ سن مبكرة. على الرغم من أن الغرض المقصود هو حماية الطلاب وضمان السلامة في الحرم الجامعي ، في كثير من الحالات ، التعامل مع الشرطة تتسبب القضايا التأديبية في تصعيد المخالفات البسيطة غير العنيفة إلى حوادث إجرامية عنيفة لها آثار سلبية على الطلاب.

بواسطة دراسة توزيع التمويل الفيدرالي لذوي الاحتياجات الخاصة ومعدلات الاعتقالات المتعلقة بالمدارس، إيميل جي. ووجد أوينز أن وجود ضباط شرطة محليين في الحرم الجامعي يجعل وكالات إنفاذ القانون على علم بمزيد من الجرائم ويزيد من احتمال القبض على هذه الجرائم بين الأطفال تحت سن 15 عامًا.

كريستوفر أ. قام ماليت ، وهو باحث قانوني وخبير في خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن ، بمراجعة الأدلة على وجود خط الأنابيب وخلص إلى أن "إن الاستخدام المتزايد لسياسات عدم التسامح مطلقا والشرطة... في المدارس زاد بشكل كبير من الاعتقالات والإحالات إلى محاكم الأحداث. "بمجرد اتصالهم بنظام العدالة الجنائية ، تظهر البيانات أنه من غير المرجح أن يتخرج الطلاب من مستوى عال مدرسة.

بشكل عام ، ما يثبت أكثر من عقد من البحث التجريبي حول هذا الموضوع هو أن سياسات عدم التسامح ، والإجراءات التأديبية العقابية مثل الإيقاف و عمليات الطرد ، ووجود منظمات حقوق النوع الاجتماعي في الحرم الجامعي أدى إلى طرد المزيد والمزيد من الطلاب من المدارس إلى قضاء الأحداث والعدالة الجنائية أنظمة. باختصار ، خلقت هذه السياسات والممارسات خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن واستمراريته اليوم.

ولكن لماذا تجعل هذه السياسات والممارسات بالضبط الطلاب أكثر عرضة لارتكاب الجرائم وينتهي بهم المطاف في السجن؟ تساعد النظريات الاجتماعية والبحث في الإجابة على هذا السؤال.

مفتاح واحد النظرية الاجتماعية للانحراف، معروف ك نظرية التوسيم، يؤكد أن الناس يأتون للتعرف على السلوك والتصرف بطرق تعكس كيفية تسمية الآخرين لهم. يشير تطبيق هذه النظرية على خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن إلى أن السلطات المدرسية و / أو SROs يصنفون على أنهم طفل "سيء" ، وأنهم يعامل بطريقة تعكس هذا التصنيف (تأديبيًا) ، يؤدي في نهاية المطاف الأطفال إلى استيعاب التسمية والتصرف بطرق تجعلها حقيقية من خلال عمل. وبعبارة أخرى ، إنها نبوءة.

اكتشف عالم الاجتماع فيكتور ريوس ذلك في دراساته حول تأثيرات الشرطة على حياة الأولاد السود واللاتينيين في منطقة خليج سان فرانسيسكو. في كتابه الأول ، يعاقب: مراقبة حياة الأولاد السود واللاتينيينكشفت ريوس من خلال مقابلات متعمقة و الملاحظة الإثنوغرافية كيف تعزز المراقبة المتزايدة ومحاولات السيطرة على "الشباب المعرضين للخطر" أو الشباب المنحرفين في نهاية المطاف السلوك الإجرامي الذي يقصد منهم منعه. في سياق اجتماعي تصنف فيه المؤسسات الاجتماعية الشباب المنحرفين على أنهم سيئون أو إجراميون ، وبقيامهم بذلك ، يجردونهم الكرامة ، وعدم الاعتراف بنضالاتهم ، وعدم معاملتهم باحترام ، والتمرد والإجرام هي أعمال مقاومة. وفقا لريوس ، فإن المؤسسات الاجتماعية وسلطاتها هي التي تقوم بعمل تجريم الشباب.

السوسيولوجي مفهوم التنشئة الاجتماعية يساعد أيضًا في تسليط الضوء على سبب وجود خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن. بعد الأسرة ، تعد المدرسة ثاني أهم موقع تكوين اجتماعي للأطفال والمراهقين حيث يتعلمون الأعراف الاجتماعية للسلوك والتفاعل وتلقي التوجيه الأخلاقي من شخصيات السلطة. إخراج الطلاب من المدارس كشكل من أشكال الانضباط يخرجهم من هذه البيئة التكوينية والعملية المهمة ، ويزيلهم من السلامة والهيكل الذي توفره المدرسة. العديد من الطلاب الذين يعبرون عن مشاكل سلوكية في المدرسة يتصرفون استجابة للظروف العصيبة أو الخطيرة في منازلهم أو الأحياء ، لذا فإن إزالتهم من المدرسة وإعادتهم إلى بيئة منزلية تنطوي على مشاكل أو غير خاضعة للرقابة يضر بدلاً من أن يساعدهم تطوير.

أثناء الإبعاد من المدرسة أثناء التعليق أو الطرد ، من المرجح أن يقضي الشباب وقتًا مع الآخرين الذين تم إزالتهم لأسباب مماثلة ، ومع أولئك الذين يشاركون بالفعل في نشاط إجرامي. بدلاً من أن يكونوا اجتماعيين من قبل الأقران والمعلمين الذين يركزون على التعليم ، فإن الطلاب الذين تم تعليقهم أو طردهم سيتم تنميتهم اجتماعياً أكثر من قبل أقرانهم في مواقف مماثلة. وبسبب هذه العوامل ، فإن عقوبة الإبعاد من المدرسة تخلق الظروف لتطوير السلوك الإجرامي.

علاوة على ذلك ، فإن معاملة الطلاب كمجرمين عندما لا يفعلون شيئًا سوى التصرف بطرق بسيطة وغير عنيفة يضعف السلطة من المعلمين والشرطة وغيرهم من أعضاء قطاع الأحداث والعدالة الجنائية. لا تتناسب العقوبة مع الجريمة ، وبالتالي فهي تشير إلى أن من هم في مواقع السلطة ليسوا جديرين بالثقة والعادلة وحتى غير أخلاقيين. عند السعي للقيام بالعكس ، يمكن للشخصيات المسؤولة التي تتصرف بهذه الطريقة أن تعلم الطلاب ذلك بالفعل وسلطتهم لا يجب احترامها أو الوثوق بها ، مما يعزز الصراع بينهم وبين الطلاب. غالبًا ما يؤدي هذا الصراع إلى مزيد من العقاب الإقصائي والضار الذي يعاني منه الطلاب.

أخيرًا ، بمجرد استبعاده من المدرسة ووصفه بأنه سيئ أو مجرم ، غالبًا ما يجد الطلاب أنفسهم موصوم من قبل معلميهم وأولياء أمورهم وأصدقائهم وآباء الأصدقاء وأفراد المجتمع الآخرين. إنهم يعانون من الارتباك والتوتر والاكتئاب والغضب نتيجة استبعادهم من المدرسة ومن معاملتهم معاملة قاسية وغير عادلة من قبل المسؤولين. وهذا يجعل من الصعب الاستمرار في التركيز على المدرسة ويعيق الدافع للدراسة والرغبة في العودة إلى المدرسة والنجاح أكاديميًا.

بشكل تراكمي ، تعمل هذه القوى الاجتماعية على تثبيط الدراسات الأكاديمية ، وإعاقة الإنجاز الأكاديمي وحتى إتمام المدرسة الثانوية ، ودفع الشباب الموصوفين سلبيًا إلى مسارات إجرامية وإلى العدالة الجنائية النظام.

في حين أن السود هم 13 في المئة فقط من إجمالي سكان الولايات المتحدة ، وهم يشكلون أكبر نسبة من الناس في السجون والسجون-40٪. كما أن اللاتينيين ممثلون تمثيلا زائدا في السجون والسجون ، ولكن أقل بكثير. في حين أنهم يشكلون 16 في المائة من سكان الولايات المتحدة ، فإنهم يمثلون 19 في المائة من هؤلاء في السجون والسجون. على النقيض من ذلك ، يشكل الأشخاص البيض 39 في المائة فقط من السكان المحبوسين ، على الرغم من حقيقة أنهم يشكلون السباق في الأغلبية في الولايات المتحدة ، ويشكلون 64 في المائة من السكان الوطنيين.

تظهر البيانات من جميع أنحاء الولايات المتحدة التي توضح العقوبة والاعتقالات المرتبطة بالمدرسة أن التفاوت العنصري في السجن يبدأ بخط الأنابيب من المدرسة إلى السجن. يظهر البحث أن كليهما مدارس بها عدد كبير من السكان السود ومن المرجح أن المدارس التي تعاني من نقص التمويل ، وكثير منها مدارس ذات أغلبية من الأقليات ، تستخدم سياسات عدم التسامح إطلاقا. على الصعيد الوطني ، يواجه الطلاب السود والأمريكيون معدلات تعليق وطرد أكبر بكثير من الطلاب البيض. بالاضافة، البيانات التي جمعها المركز الوطني لإحصاءات التعليم تظهر أنه في حين انخفضت النسبة المئوية للطلاب البيض الذين تم تعليقهم من عام 1999 إلى عام 2007 ، ارتفعت نسبة الطلاب السود واللاتين الذين تم تعليقهم.

تظهر مجموعة متنوعة من الدراسات والمقاييس أن الطلاب السود والأمريكيين الهنود يعاقبون بشكل متكرر وبقوة أكبر على الجرائم نفسها ، ومعظمها ثانوية ، من الطلاب البيض. عالم قانوني وتعليمي دانيال ج. يشير لوسين إلى ذلك، على الرغم من عدم وجود دليل على أن هؤلاء الطلاب يسيئون التصرف بشكل متكرر أو أشد من السلوك الأبيض الطلاب ، أظهر البحث من جميع أنحاء البلاد أن المعلمين والإداريين يعاقبونهم أكثر - خاصة الأسود الطلاب. يستشهد لوسين بدراسة وجدت أن التفاوت أكبر بين المخالفات غير الخطيرة مثل الهاتف الخلوي الاستخدام ، أو انتهاك قواعد اللباس ، أو الجرائم المحددة ذاتيًا مثل التخريب أو العرض تاثير. يتم تعليق المجرمين السود لأول مرة في هذه الفئات بمعدلات مضاعفة أو أكثر من تلك للمجرمين البيض لأول مرة.

وفقًا لمكتب الحقوق المدنية التابع لوزارة التعليم الأمريكية ، حوالي 5 بالمائة من البيض تم تعليق الطلاب أثناء تجربتهم المدرسية ، مقارنة بـ 16 بالمائة من السود الطلاب. وهذا يعني أن الطلاب السود أكثر عرضة للتعليق بأكثر من ثلاث مرات من أقرانهم البيض. على الرغم من أنهم يشكلون 16 بالمائة فقط من إجمالي التحاق طلاب المدارس العامة ، فإن الطلاب السود يشكلون 32 بالمائة من حالات التعليق داخل المدرسة و 33 بالمائة من حالات التعليق خارج المدرسة. ومما يثير القلق أن هذا التفاوت يبدأ في وقت مبكر من مرحلة ما قبل المدرسة. ما يقرب من نصف جميع طلاب ما قبل المدرسة الذين تم تعليقهم هم من السود ، على الرغم من أنهم يمثلون 18 بالمائة فقط من إجمالي الالتحاق بالمدرسة. كما يواجه الهنود الأمريكيون معدلات تعليق متضخمة. يمثلون 2 في المائة من حالات التعليق خارج المدرسة ، وهو ما يزيد 4 أضعاف عن النسبة المئوية لإجمالي الطلاب المسجلين الذين يشكلون.

من المرجح أيضًا أن يواجه الطلاب السود تعليقًا متعددًا. على الرغم من أنهم يمثلون 16 بالمائة فقط من المسجلين في المدارس الحكومية ، إلا أنهم يمثلون 42 بالمائة من أولئك الذين تم تعليقهم عدة مرات. وهذا يعني أن وجودهم في عدد الطلاب الذين لديهم تعليق متعدد يزيد عن 2.6 مرة عن وجودهم في إجمالي عدد الطلاب. وفي الوقت نفسه ، فإن الطلاب البيض ممثلة تمثيلا ناقصا بين أولئك الذين لديهم تعليق متعدد ، بنسبة 31 في المائة فقط. تلعب هذه المعدلات المتباينة ليس فقط داخل المدارس ولكن أيضًا عبر المناطق على أساس العرق. تشير البيانات إلى أنه في منطقة ميدلاندز في ساوث كارولينا ، أرقام التعليق في منطقة مدارس معظمها من السود هي ضعف ما هي عليه في منطقة بيضاء في الغالب.

هناك أيضا أدلة تشير إلى أن الإفراط تتركز العقوبة القاسية للطلاب السود في الجنوب الأمريكي، حيث يتجلى إرث العبودية وسياسات الإقصاء لجيم كرو والعنف ضد السود في الحياة اليومية. من بين 1.2 مليون طالب أسود تم تعليقهم على الصعيد الوطني خلال العام الدراسي 2011-2012 ، كان أكثر من نصفهم في 13 ولاية جنوبية. في الوقت نفسه ، كان نصف جميع الطلاب السود المطرودين من هذه الولايات. في العديد من المناطق التعليمية الواقعة في هذه الولايات ، شكل الطلاب السود 100٪ من الطلاب الذين تم تعليقهم أو طردهم في عام دراسي معين.

من بين هؤلاء السكان ، فإن الطلاب ذوي الإعاقة هم أكثر عرضة لتجربة الانضباط الإقصائي. باستثناء الطلاب الآسيويين واللاتينيين ، تظهر الأبحاث أن "أكثر من واحد من كل أربعة أولاد من ذوي الإعاقة... وحوالي واحدة من كل خمس فتيات من ذوي الإعاقات تحصل على تعليق خارج المدرسة " يظهر أن الطلاب البيض الذين يعبرون عن مشاكل سلوكية في المدرسة هم أكثر عرضة للمعالجة بالطب يقلل من فرص انتهائهم في السجن أو السجن بعد التمثيل في المدرسة.

بالنظر إلى أن هناك صلة بين تجربة التعليق والانخراط مع نظام العدالة الجنائية ، وبالنظر إلى هذا التحيز العنصري في التعليم و بين الشرطة موثقة جيدًا ، ليس من المستغرب أن يشكل الطلاب السود واللاتينيون 70 في المائة من أولئك الذين يواجهون الإحالة إلى تطبيق القانون أو ذات الصلة بالمدرسة اعتقالات.

بمجرد اتصالهم بنظام العدالة الجنائية ، كما تظهر الإحصائيات الخاصة بخط الأنابيب من المدرسة إلى السجن المذكورة أعلاه ، فإن احتمال أن يكمل الطلاب المدرسة الثانوية أقل بكثير. قد يفعل أولئك الذين يفعلون ذلك في "مدارس بديلة" للطلاب الموصوفين بـ "الأحداث الجانحين" ، العديد منها غير معتمدة وتقدم تعليمًا أقل جودة مما يتلقونه في المدارس العامة. أما الآخرون الذين يودعون في مراكز احتجاز الأحداث أو السجون فلا يتلقون أي موارد تعليمية على الإطلاق.

ال العنصرية المضمنة في خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن هو عامل مهم في إنتاج الواقع الذي الطلاب السود واللاتينيون أقل احتمالا بكثير من أقرانهم البيض لإكمال المدرسة الثانوية وأن السود واللاتينيين والأمريكيين الهنود هم أكثر عرضة من البيض لأن ينتهي بهم المطاف في السجن أو السجن.

ما تظهره لنا كل هذه البيانات هو أنه ليس فقط خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن حقيقي للغاية ، ولكنه أيضًا يغذيه التحيز العنصري وتنتج نتائج عنصرية تتسبب في ضرر كبير لحياة وعائلات ومجتمعات الأشخاص الملونين عبر الولايات المتحدة تنص على.