يعمل المناخ المدرسي الإيجابي على تحسين النتائج للطلاب ، خاصة أولئك من خلفيات اجتماعية واقتصادية متدنية. أ مناخ مدرسي إيجابي يساهم أيضا في التحصيل الأكاديمي. يمكن أن يبدأ خلق مناخ مدرسي إيجابي يوفر مثل هذه الفوائد في الفصل الدراسي ، وإحدى الطرق للبدء هي استخدام كاسحات الجليد.
على الرغم من أن كاسحات الجليد لا تبدو ظاهريًا أكاديمية ، إلا أنها خطوة أولى لبناء مناخ إيجابي في الفصل الدراسي. وفقا للباحثين صوفي ماكسويل وآخرون. في تقريرهم "أثر المناخ المدرسي وتحديد المدرسة على التحصيل الأكاديمي"في" علم النفس الحدودي "(12/2017) ،" كلما كان الطلاب ينظرون بشكل إيجابي إلى المناخ المدرسي ، كلما كان تحصيلهم أفضل كانت الدرجات في مجالات الحساب والكتابة. "تضمنت هذه التصورات اتصالات بفئة وقوة من العلاقات مع موظفي المدرسة.
إن تعزيز مشاعر الثقة والقبول في العلاقات أمر صعب عندما لا يعرف الطلاب كيفية التحدث مع بعضهم البعض. إن تنمية التعاطف وإقامة الروابط تأتي من التفاعلات في بيئة غير رسمية. سيحسّن الاتصال العاطفي مع الفصل الدراسي أو المدرسة دافع الطالب للحضور. يمكن للمعلمين استخدام الأنشطة الأربعة التالية في بداية المدرسة. يمكن تكييف كل منها لتحديث التعاون والفصول الدراسية تعاون في أوقات مختلفة من السنة.
اتصال الكلمات المتقاطعة
يتضمن هذا النشاط الرموز المرئية للاتصال و مقدمات الذات.
تطبع المعلمة اسمها على السبورة ، مع ترك مسافة بين كل حرف. ثم تخبر الصف شيئًا عن نفسها. بعد ذلك ، تختار الطالبة للمجيء إلى اللوحة ، وتخبر شيئًا عن نفسها وتطبع اسمها تعبر اسم المعلم كما في لغز الكلمات المتقاطعة. يتناوب الطلاب بقول شيء عن أنفسهم وإضافة أسمائهم. يقوم المتطوعون بنسخ اللغز المكتمل كملصق. يمكن كتابة اللغز على ورقة مسجلة على اللوحة وتركها في شكل المسودة الأولى لتوفير الوقت.
يمكن توسيع هذا النشاط من خلال مطالبة كل طالب بكتابة اسمه وبيان عن نفسه على ورقة. يمكن للمعلم بعد ذلك استخدام العبارات كأدلة لأسماء الفصول التي تم إنشاؤها باستخدام برنامج الكلمات المتقاطعة.
مفاجأة TP
سيعرف الطلاب أنك مليء بالمرح مع هذا.
يرحب المعلم بالطلاب عند الباب في بداية الفصل أثناء عقد قائمة ورق مراحيض. هو أو هي يرشد الطلاب لأخذ العدد الذي يحتاجونه من الأوراق لكنهم يرفضون شرح الغرض. بمجرد بدء الفصل ، يطلب المعلم من الطلاب كتابة شيء واحد مثير للاهتمام عن أنفسهم في كل ورقة. عند الانتهاء من الطلاب ، يمكنهم تقديم أنفسهم من خلال قراءة كل ورقة من ورق التواليت.
الاختلاف: يكتب الطلاب شيئًا يأملون أو يتوقعون تعلمه في الدورة هذا العام على كل ورقة.
اتخاذ موقف
الغرض من هذا النشاط هو أن يقوم الطلاب بمسح مواقف زملائهم بسرعة في مختلف الأمور. يجمع هذا الاستطلاع أيضًا بين الحركة الجسدية والموضوعات التي تتراوح من الخطيرة إلى السخيفة.
يضع المعلم خطًا طويلًا من الشريط في منتصف الغرفة ، مما يدفع المكاتب بعيدًا حتى يتمكن الطلاب من الوقوف على جانبي الشريط. يقرأ المدرس جملة تحتوي على إجابات "إما" أو "مثل" أفضل ليلاً أو نهارًا "،" ديمقراطيين أو جمهوريين "،" سحالي أو ثعابين ". يمكن أن تتراوح العبارات من التفاهات السخيفة إلى المحتوى الجاد.
بعد سماع كل عبارة ، ينتقل الطلاب الذين يوافقون على الاستجابة الأولى إلى جانب واحد من الشريط وتلك التي تتفق مع الجانب الثاني ، إلى الجانب الآخر من الشريط. غير مسموح أو غير مسموح للطرق الوعرة بتجاوز خط الشريط.
بحث الصور المقطوعة
يستمتع الطلاب بشكل خاص بجانب البحث لهذا النشاط.
يقوم المعلم بإعداد أشكال أحجية الصور المقطوعة. قد يكون الشكل رمزا لموضوع أو بألوان مختلفة. يتم قطعها مثل أحجية الصور المقطوعة مع عدد القطع المطابقة لحجم المجموعة المطلوب من قطعتين إلى أربعة.
يسمح المعلم للطلاب باختيار قطعة أحجية واحدة من الحاوية أثناء دخولهم الغرفة. في الوقت المحدد ، يبحث الطلاب في الفصل الدراسي عن أقرانهم الذين لديهم قطع ألغاز تناسب قطعهم ثم يتعاونون مع هؤلاء الطلاب لأداء مهمة. قد تكون بعض المهام هي تقديم شريك ، أو إنشاء ملصق يحدد مفهومًا ، أو تزيين قطع الألغاز وإنشاء هاتف محمول.
قد يطلب المعلم من الطلاب طباعة أسمائهم على جانبي قطعة اللغز الخاصة بهم لتسهيل تعلم الاسم أثناء نشاط البحث. يمكن محو الأسماء أو شطبها حتى يمكن إعادة استخدام قطع الألغاز. في وقت لاحق ، يمكن استخدام قطع اللغز كوسيلة لمراجعة محتوى الموضوع ، على سبيل المثال ، من خلال الانضمام إلى مؤلف وروايته ، أو عنصر وخصائصه.
ملاحظة: إذا لم يتطابق عدد قطع اللغز مع عدد الطلاب في الغرفة ، فلن يكون لدى بعض الطلاب مجموعة كاملة. يمكن وضع قطع أحجية بقايا الطعام على طاولة ليتحقق منها الطلاب لمعرفة ما إذا كانت مجموعتهم ستكون أعضاءً قصيرين.