التغيب المزمن عن معدلات التسرب

بينما يفكر معظم المعلمين والطلاب وأولياء الأمور سبتمبر مثل "العودة إلى المدرسة"الشهر، تم منح هذا الشهر نفسه مؤخرًا تعليمًا مهمًا آخر. Attendance Works ، وهي مبادرة وطنية "مكرسة لتحسين السياسة والممارسة والبحث" حول الالتحاق بالمدرسة ، سميت سبتمبر شهر التوعية بالحضور الوطني.

غياب الطلاب في مستويات الأزمة. أ تقرير سبتمبر 2016 "منع الفرص الضائعة: اتخاذ إجراءات جماعية لمواجهة الغياب المزمن " باستخدام البيانات المقدمة من وزارة التعليم الأمريكية ، مكتب الحقوق المدنية (OCR) يكشف ما يلي:

"إن وعد تكافؤ الفرص للتعلم قد تم كسره لكثير من الأطفال... أكثر من 6.5 مليون طالب ، أو حوالي 13 في المائة ، يفتقدون ثلاثة أسابيع أو أكثر من المدرسة ، وهو ما يكفي من الوقت لتقويض إنجازهم وتهديد فرصهم في التخرج. تعاني تسعة من أصل 10 مناطق مدرسية في الولايات المتحدة مستوى من الغياب المزمن بين الطلاب ".

لمواجهة هذه المشكلة ، Attendance Works ، مشروع ممول مالياً من مركز سياسات الطفل والأسرة غير الربحي المنظمة ، تعمل كمبادرة وطنية وعلى مستوى الدولة تعزز سياسة وممارسة أفضل حول المدرسة الحضور. بحسب منظمة موقع الكتروني،

"نحن [

instagram viewer

يعمل الحضور] تعزيز تتبع بيانات الغياب المزمن لكل طالب مبتدئ في رياض الأطفال ، أو بشكل مثالي في وقت سابق ، والشراكة مع العائلات ووكالات المجتمع للتدخل عندما حضور ضعيف مشكلة للطلاب أو المدارس ".

الحضور عامل مهم للغاية في التعليم ، من التطور صيغ التمويل الوطنية للتنبؤ نتائج التخرج. كل قانون ينجح الطالب (ESSA) ، الذي يوجه الاستثمارات الفيدرالية في التعليم الابتدائي والثانوي للولايات ، لديه تغيب مزمن كعنصر إبلاغ.

في كل مستوى دراسي ، في كل منطقة مدرسية ، في جميع أنحاء البلاد ، يعرف المعلمون مباشرة أن الكثير من الغيابات يمكن أن يعطل تعلم الطالب وتعلم الآخرين.

يعتبر الطالب غائبًا بشكل مزمن إذا فاته فقط يومين من المدرسة في الشهر (18 يومًا في السنة) ، سواء كان الغياب معذرًا أو غير معذر. تظهر الأبحاث أنه في المدرسة الإعدادية والثانوية ، الغياب المزمن هو علامة تحذير رئيسية على أن الطالب سوف يترك الدراسة. هذا البحث من المركز الوطني للإحصاءات التربوية ولاحظت أن الفروق في معدلات الغياب وتوقعات التخرج لوحظت في وقت مبكر من رياض الأطفال. هؤلاء الطلاب الذين في النهاية ترك المدرسة الثانوية قد فاتتهم أيام أكثر بكثير من المدرسة في الصف الأول من أقرانهم الذين تخرجوا في وقت لاحق من المدرسة الثانوية. علاوة على ذلك ، في دراسة أجراها E. Allensworth و J. س. دعا ايستون (2005) المؤشر على الطريق كمتنبئ للتخرج من المدرسة الثانوية:

"في الصف الثامن ، كان نمط [الحضور] هذا أكثر وضوحًا ، وفي الصف التاسع ، تبين أن الحضور هو مؤشر رئيسي يرتبط بشكل كبير مع التخرج من المدرسة الثانوية "(Allenworth / Easton).

وجدت دراستهم أن الحضور والدراسة أكثر تنبؤية بالتسرب من درجات الاختبار أو خصائص الطلاب الأخرى. حقيقة،

"كان حضور الصف التاسع متنبئًا أفضل بالتسرب من [الطالب] من درجات اختبار الصف الثامن".

يمكن اتخاذ خطوات في مستويات الصف العلوي ، الصفوف من 7 إلى 12 ، ويقدم Attendance Works العديد من الاقتراحات لمواجهة المواقف التي تمنع الطلاب من الذهاب إلى المدرسة. تتضمن هذه الاقتراحات:

• الحوافز / المكافآت / التقدير المقدم لحضور جيد ؛
• مكالمات شخصية (إلى المنزل ، للطلاب) كتذكير ؛
• تم تدريب مرشدين كبار وقادة بعد المدرسة لتعزيز أهمية الحضور ؛
• منهج دراسي يتميز بأنشطة جماعية جذابة لا يرغب الطلاب في تفويتها ؛
• الدعم الأكاديمي المقدم للطلاب الذين يعانون ؛
• الجهود المبذولة لجعل المدرسة مكانًا للنجاح بدلاً من التجربة السلبية ؛
• إشراك الشركاء المجتمعيين ، مثل مقدمي الخدمات الصحية ووكالات العدالة الجنائية.

يُظهر تحليل كل حالة على حدة لبيانات اختبار NAEP أن الطلاب الذين يفوتون المدرسة أكثر من درجات أقرانهم أقل في اختبارات NAEP في الصفين 4 و 8. تم العثور على هذه الدرجات الدنيا لتكون صحيحة باستمرار في كل مجموعة عرقية وعرقية وفي كل دولة ومدينة تم فحصها. في كثير من الحالات، "الطلاب الذين لديهم المزيد من الغياب لديهم مستويات مهارة تقل عن أقرانهم بسنة أو سنتين ". بالاضافة:

"في حين أن الطلاب من العائلات ذات الدخل المنخفض من المرجح أن يكونوا غائبين بشكل مزمن ، فإن الآثار السيئة المترتبة على فقدان الكثير من المدارس تنطبق على جميع الفئات الاجتماعية والاقتصادية."

بيانات اختبار الصف الرابع ، سجل الطلاب الغائبون متوسط ​​12 نقطة أقل في تقييم القراءة من أولئك الذين ليس لديهم غياب ، أكثر من مستوى الصف الكامل على مقياس إنجاز NAEP. دعمًا للنظرية القائلة بأن الخسارة الأكاديمية تراكمية ، سجل الطلاب الغائبون في الصف الثامن متوسطًا أقل بـ 18 نقطة في تقييم الرياضيات.

التواصل هو وسيلة واحدة يمكن للمعلمين العمل للحد من التغيب عن الطلاب. هناك عدد متزايد من معلمي تطبيقات الجوّال الذين يمكن أن يستخدمهم المعلمون لربط المعلمين بالطلبة وأولياء الأمور. تشارك منصات البرامج هذه أنشطة الفصول الدراسية اليومية (على سبيل المثال: تعاون في Classroom, Google Classroom، ادمودو). تسمح العديد من هذه المنصات للآباء وأصحاب المصلحة المصرح لهم برؤية الواجبات القصيرة والطويلة الأجل وعمل الطلاب الفردي.

تطبيقات المراسلة المحمولة الأخرى (تذكير،بلومز, حضرة الفصل ،كلاس دوجو, ساحة الوالدين) موارد رائعة لزيادة التواصل المنتظم بين منزل الطالب ومدرسته. يمكن أن تسمح منصات الرسائل هذه للمعلمين بالتأكيد على الحضور من اليوم الأول. يمكن تخصيص تطبيقات الهاتف المحمول هذه لتوفير تحديثات الطلاب حول الحضور الفردي أو استخدامها تبادل البيانات حول أهمية الحضور من أجل تعزيز ثقافة الحضور طوال العام طويل.

هناك أيضًا طرق تقليدية أكثر لتقاسم أهمية الحضور المنتظم مع جميع أصحاب المصلحة. في بداية العام الدراسي ، يمكن للمعلمين الاستفادة من الوقت أثناء مؤتمر الآباء والمعلمين للتحدث عن الحضور إذا كانت هناك بالفعل علامات أو نمط لطالب مفقود في المدرسة. يمكن أن تكون مؤتمرات منتصف العام أو طلبات المؤتمرات مفيدة في إجراء اتصالات وجهاً لوجه

يمكن للمعلمين أن ينتهزوا الفرصة لتقديم اقتراحات للآباء أو الأوصياء بأن الطلاب الأكبر سنًا يحتاجون إلى إجراءات روتينية للواجب المنزلي والنوم. يجب ألا تكون الهواتف المحمولة وألعاب الفيديو وأجهزة الكمبيوتر جزءًا من روتين وقت النوم. "تعب شديد للذهاب إلى المدرسة" لا يجب أن يكون عذراً.

يجب على المعلمين ومديري المدارس أيضًا تشجيع العائلات على تجنب الإجازات الممتدة خلال العام الدراسي ومحاولة ترتيب الإجازات مع جدول أيام العطلات أو العطلات المدرسية.

وأخيرًا ، يجب على المعلمين ومديري المدارس تذكير أولياء الأمور والأوصياء بالأهمية الأكاديمية لتخطيط مواعيد الطبيب وطبيب الأسنان بعد انتهاء ساعات الدراسة.

يجب أن يتم الإعلان عن سياسة الحضور في المدرسة في بداية العام الدراسي وتكرارها بانتظام طوال العام الدراسي.

ال موقع المدرسة يجب تعزيز الحضور اليومي. يجب عرض تحديثات الحضور المدرسي اليومي على الصفحات الرئيسية لكل مدرسة. سيساعد وضوح هذه المعلومات على تعزيز أهمية الحضور المدرسي.

يمكن وضع معلومات حول التأثير السلبي للغياب والدور الإيجابي للحضور اليومي على التحصيل الأكاديمي رسائل إخبارية، على ملصقات وموزعة على النشرات. لا يقتصر وضع هذه المنشورات والملصقات على ممتلكات المدرسة. التغيب المزمن هو مشكلة المجتمع ، ولا سيما في مستويات الصف العلوي ، كذلك.

يجب مشاركة الجهود المنسقة لتبادل المعلومات حول الأضرار الأكاديمية الناجمة عن التغيب المزمن في جميع أنحاء المجتمع المحلي. يجب أن يتلقى قادة الأعمال والقادة السياسيون في المجتمع تحديثات منتظمة حول مدى تلبية الطلاب لهدف تحسين الحضور اليومي.

يجب أن تبرز المعلومات الإضافية أهمية الالتحاق بالمدرسة كأهم وظيفة للطالب. يمكن الترويج للمعلومات القصصية مثل الحقائق المدرجة في هذا المنشور لأولياء المدارس الثانوية أو المدرجة أدناه في المدارس وفي جميع أنحاء المجتمع:

• يمكن أن يضيف فقدان يوم أو يومين في الشهر ما يصل إلى 10 بالمائة من العام الدراسي.
• يقوم الطلاب الذين يذهبون إلى المدرسة بإعداد إجراءات العمل في المستقبل ويظهرون للعمل في الوقت المحدد كل يوم.
• الطلاب الذين يذهبون إلى المدرسة بانتظام هم أكثر عرضة للتخرج والعثور على وظائف جيدة. خريجي الثانوية العامة ، في المتوسط ​​، أ مليون دولار أكثر من التسرب مدى الحياة.
• تزداد صعوبة المدرسة فقط عندما يبقى الطلاب في المنزل.
• يمكن أن يؤثر الكثير من الطلاب الغائبين على الفصل الدراسي بأكمله ، مما يؤدي إلى إنشاء تعليمات زائدة عن الحاجة وإبطاء الطلاب الآخرين.

الطلاب الذين يفتقدون المدرسة، سواء كان الغياب متقطعًا أو في أيام متتالية من المدرسة ، يغيب عن الوقت الأكاديمي في الفصول الدراسية التي لا يمكن تعويضها. في حين أن بعض حالات الغياب أمر لا مفر منه ، فمن المهم للغاية أن يكون الطلاب في المدرسة للتعلم. يعتمد نجاحهم الأكاديمي على الحضور اليومي في كل مستوى.