يعد تخطيط التدريس من أهم المسؤوليات للمعلم. التخطيط تعليمات يوفر التوجيه ويقدم إرشادات التقييم وينقل القصد التعليمي للطلاب والمشرفين.
ومع ذلك ، فإن التعليم المخطط للصفوف 7-12 في أي تخصص أكاديمي يُقابل بالتحديات اليومية. هناك عوامل تشتيت داخل الفصل الدراسي (هاتف خليوي، إدارة الفصول الدراسية السلوك ، فواصل الحمام) وكذلك إلهاءات خارجية (إعلانات السلطة الفلسطينية ، الضوضاء الخارجية ، تدريبات الحرائق) التي غالبًا ما تقاطع الدروس. عندما يحدث ما هو غير متوقع ، حتى أفضل الدروس المخطط لها أو الأكثر تنظيمًا كتب الخطة يمكن أن تخرج عن مساره. على مدار الوحدة أو الفصل الدراسي ، يمكن أن يتسبب التشتيت في إهمال المعلم لهدف (أهداف) الدورة.
لذا ، ما هي الأدوات التي يمكن للمعلم الثانوي استخدامها للعودة إلى المسار الصحيح؟
لمواجهة العديد من الانقطاعات المختلفة في تنفيذ خطط الدروس ، يحتاج المعلمون إلى مراعاة ثلاثة (3) أسئلة بسيطة في قلب التدريس:
- ما الشيء / الأشياء التي سيتمكن الطلاب من القيام بها عند مغادرة الفصل الدراسي؟
- كيف أعرف أن الطلاب سيتمكنون من القيام بما تم تدريسه؟
- ما الأدوات أو العناصر اللازمة لإنجاز المهمة (المهام)؟
يمكن تحويل هذه الأسئلة إلى قالب لاستخدامها كأداة تخطيط وإضافتها كملحق لخطط الدرس.
التخطيط التعليمي في الفصول الثانوية
يمكن لهذه الأسئلة الثلاثة (3) أيضًا أن تساعد معلمي المرحلة الثانوية على التحلي بالمرونة ، حيث قد يجد المعلمون أنهم قد يضطرون إلى تعديل خطط الدروس في الوقت الفعلي لفترة دراسية محددة حسب الفترة. قد تكون هناك مستويات أكاديمية مختلفة للطلاب أو دورات متعددة داخل تخصص معين ؛ على سبيل المثال ، قد يقوم مدرس الرياضيات بتدريس حساب التفاضل والتكامل المتقدم وحساب التفاضل والتكامل العادي وأقسام الإحصاء في يوم واحد.
يعني التخطيط للتدريس اليومي أيضًا أن المعلم ، بصرف النظر عن المحتوى ، مطلوب للتمييز بين التعليم أو تخصيصه لتلبية احتياجات الطلاب الفردية. هذه التفاضل يدرك التباين بين المتعلمين في الفصل. يستخدم المعلمون التمايز عندما يفسرون استعداد الطلاب أو اهتماماتهم أو أنماط تعلمهم. يمكن للمعلمين التمييز بين المحتوى الأكاديمي ، والأنشطة المرتبطة بالمحتوى ، والتقييمات أو المنتجات النهائية ، أو النهج (رسمي ، غير رسمي) للمحتوى.
يحتاج المعلمون في الصفوف 7-12 أيضًا إلى حساب أي عدد من الاختلافات المحتملة في جدول يومي. قد يكون هناك فترات استشارية، زيارات إرشادية ، رحلات ميدانية / تدريب داخلي ، إلخ. يمكن أن يعني حضور الطلاب أيضًا اختلافًا في الخطط للطلاب الفرديين. يمكن التخلص من وتيرة النشاط من خلال مقاطعة واحدة أو أكثر ، لذلك حتى أفضل خطط الدروس تحتاج إلى حساب هذه التغييرات الطفيفة. في بعض الحالات ، قد تحتاج خطة الدرس إلى تغيير فوري أو ربما حتى إعادة كتابة كاملة!
بسبب التمايز أو الاختلافات في الجداول التي تعني تعديلات في الوقت الفعلي ، يحتاج المعلمون إلى أداة تخطيط سريعة يمكنهم استخدامها للمساعدة في تعديل درس وإعادة تركيزه. يمكن أن تساعد هذه المجموعة المكونة من ثلاثة أسئلة (أعلاه) المعلمين في الحد الأدنى من الوسائل للتحقق مما إذا كانوا لا يزالون يقدمون التعليم بفعالية.
استخدم الأسئلة لإعادة تركيز الخطط اليومية
قد يحتاج المعلم الذي يستخدم الأسئلة الثلاثة (أعلاه) إما كأداة تخطيط يومية أو كأداة للتعديل إلى بعض أسئلة المتابعة الإضافية. عندما تتم إزالة الوقت من جدول الفصل الضيق بالفعل ، يمكن للمعلم اختيار بعض الخيارات المدرجة تحت كل سؤال من أجل إنقاذ أي تعليمات مخططة مسبقًا. علاوة على ذلك ، يمكن لأي معلم في منطقة المحتوى استخدام هذا القالب كأداة لإجراء تعديلات على خطة الدرس - حتى التي يتم تقديمها جزئيًا - عن طريق إضافة الأسئلة التالية:
ما الشيء (الأشياء) التي سيظل بإمكان الطلاب القيام بها عند مغادرة الفصل الدراسي اليوم؟
- إذا تم التخطيط لهذا كدرس تمهيدي ، فماذا سيكون الطلاب قادرين على شرح ما تم تدريسه بالمساعدة؟
- إذا تم التخطيط لهذا كدرس مستمر ، أو درس في سلسلة ، فما الذي يمكن للطلاب شرحه بشكل مستقل؟
- إذا تم التخطيط لذلك كدرس للمراجعة ، فما الذي يمكن للطلاب شرحه للآخرين؟
كيف أعرف أن الطلاب سيتمكنون من القيام بما تم تدريسه اليوم؟
- هل ما زال بإمكاني استخدام جلسة سؤال / إجابة في نهاية الصف حيث أتحقق من الفهم؟
- هل لا يزال بإمكاني استخدام سؤال اختبار قسيمة الخروج مع محتوى درس اليوم أو مشكلة لتلقي الملاحظات من الطلاب؟
- هل لا يزال بإمكاني التقييم من خلال واجب منزلي واجب في اليوم التالي؟
ما الأدوات أو العناصر اللازمة لإنجاز المهمة (المهام) اليوم؟
- ما هي النصوص الضرورية التي لا تزال متاحة لهذا الدرس وكيف ما زلت أتاحها للطلاب؟ (الكتب الدراسية والكتب التجارية والروابط الرقمية والنشرات)
- ما الأدوات اللازمة التي لا تزال متاحة لتقديم المعلومات؟ (السبورة ، Powerpoint ، SmartBoard ، منصة العرض و / أو البرنامج)
- ما الموارد الأخرى (مواقع الويب ، القراءة الموصى بها ، مقاطع الفيديو التعليمية ، برامج المراجعة / الممارسة) التي لا يزال بإمكاني تقديمها للطلاب كدعم لما أقوم بتدريسه؟
- ما أنواع التواصل (منشورات المهمة ، التذكيرات) التي لا يزال بإمكاني تركها للطلاب لمواكبة الدرس؟
- إذا حدث خطأ في الأدوات أو العناصر المطلوبة ، فما النسخ الاحتياطية التي لدي؟
يمكن للمعلمين استخدام الأسئلة الثلاثة وأسئلة المتابعة الخاصة بهم من أجل تطوير خطط الدرس أو تعديلها أو إعادة تركيزها على ما هو مهم لذلك اليوم بالتحديد. بينما قد يجد بعض المعلمين أن استخدام هذه المجموعة من الأسئلة مفيدة بشكل خاص كل يوم ، قد يستخدم البعض الآخر هذه الأسئلة بشكل غير متكرر.