في حين أن النقاش هو نشاط عدائي ، فإنه يوفر العديد من الفوائد الإيجابية للطلاب. يزيد النقاش من فرص التحدث والاستماع في الفصل الدراسي. خلال المناظرة ، يتناوب الطلاب على الحديث رداً على الحجج التي قدمها خصومهم. في الوقت نفسه ، يجب على الطلاب الآخرين المشاركين في النقاش ، أو في الجمهور ، الاستماع بعناية للحجج المقدمة أو الأدلة المستخدمة في دعم الموقف.
حجر الزاوية في المناقشة الصفية هو قدرة الطلاب على عرض مواقفهم وإقناع الآخرين بتلك المواقف. إن أشكال معينة من النقاش مناسبة تمامًا للمناظرين لأول مرة حيث يركزون بشكل أقل على جودة التحدث وأكثر على الأدلة المقدمة في الحجج.
مواضيع النقاش التي تهم طلاب المدرسة الثانوية تتراوح من الاستنساخ البشري واختبار الحيوانات إلى تغيير سن الاقتراع القانوني. إلى عن على طلاب المدارس المتوسطة، قد تتضمن مواضيع النقاش إلغاء اختبار على مستوى الولاية أو ما إذا كان يجب ارتداء الزي المدرسي. لإعداد الطلاب للمناقشة الأولى ، مراجعة تنسيقات المناقشةوأظهر للطلاب كيفية تنظيم المتناظرين لحججهم ، ومشاهدة مقاطع الفيديو للمناقشات الفعلية ، ومراجعة قواعد التقييم لكل شكل من أشكال النقاش.
شكل المناقشة في نقاش لينكولن-دوغلاس واحد لواحد. في حين أن بعض الطلاب قد يفضلون مناقشة واحد لواحد ، قد لا يرغب البعض الآخر في الضغط أو تسليط الضوء. يسمح تنسيق المناقشة هذا للطالب بالفوز أو الخسارة بناءً على حجة فردية فقط بدلاً من الاعتماد على شريك أو مجموعة.
تعمل نسخة مختصرة من مناقشة لنكولن-دوغلاس حوالي 15 دقيقة ، بما في ذلك الوقت اللازم للتحولات والمطالبات التي سيتم إجراؤها خلال كل مرحلة من مراحل العملية:
في ال دور اللعب شكل المناقشة ، يدرس الطلاب وجهات نظر أو وجهات نظر مختلفة تتعلق بقضية من خلال لعب دور. نقاش حول السؤال "هل يجب أن تكون حصة اللغة الإنجليزية مطلوبة لمدة أربع سنوات؟" قد ينتج عنها مجموعة متنوعة من الآراء.
قد تتضمن وجهات النظر التي يتم التعبير عنها في مناقشة لعب الأدوار الآراء التي يتم التعبير عنها بواسطة طالب (أو اثنين من الطلاب) يمثل جانبًا واحدًا من قضية ما. يمكن أن يشتمل هذا النوع من النقاش على أدوار أخرى مثل أحد الوالدين ، أو مدير المدرسة ، أو أستاذ الكلية ، أو المعلم ، أو ممثل مبيعات الكتب المدرسية ، أو المؤلف.
للعب الأدوار ، اطلب من الطلاب المساعدة في تحديد جميع أصحاب المصلحة في النقاش. إنشاء ثلاث بطاقات فهرسة لكل دور. اكتب دور صاحب مصلحة واحد على كل بطاقة فهرسة.
يختار الطلاب بطاقة فهرسة بشكل عشوائي ، ويجتمع أولئك الذين يحملون بطاقات مطابقة لأصحاب المصلحة معًا. تقوم كل مجموعة بصياغة الحجج الخاصة بدور المساهم المخصص لها.
في مناقشة فريق العلامات ، يعمل الطلاب في مجموعات صغيرة ، وهناك فرص لكل طالب للمشاركة. يقوم المدرس بتنظيم فريقين لا يزيد عن خمسة طلاب لتمثيل جانبين من سؤال قابل للنقاش. كل فريق لديه فترة زمنية محددة (ثلاث إلى خمس دقائق) لعرض وجهة نظره.
يقرأ المعلم المسألة بصوت عالٍ ليتم مناقشتها ثم يمنح كل فريق الفرصة لمناقشة حجته كمجموعة. متحدث واحد من كل فريق يأخذ الكلمة ويتحدث لمدة لا تزيد عن دقيقة واحدة. يجب على ذلك المتحدث "وضع علامة" على عضو آخر في الفريق لاستلام الجدل في نهاية وقته أو قبل انتهاء محضرته. يمكن لأي عضو في الفريق حريص على التقاط نقطة أو إضافتها إلى حجة الفريق أن يرفع يده ليتم وضع علامة عليه.
لا يمكن وضع علامة مرتين على أي عضو في الفريق حتى تتاح الفرصة لجميع الأعضاء للتحدث. بعد تقديم جميع الفرق ، يصوت الطلاب على الفريق الذي قدم أفضل حجة.
في نقاش الدائرة الداخلية - الدائرة الخارجية ، يقوم المعلم بترتيب الطلاب إلى مجموعتين متساويتين في الحجم يتخذان أطرافًا متعارضة في النقاش. كل مجموعة لديها فرصة للاستماع إلى المجموعة الأخرى لمناقشة قضية وصياغة الاستنتاجات ، وكذلك مناقشة وصياغة الاستنتاجات الخاصة بها.
يجلس الطلاب في المجموعة الأولى في دائرة من الكراسي متجهة للخارج بعيدًا عن المركز ، بينما الطلاب في المجموعة 2 تجلس في دائرة من الكراسي حول المجموعة 1 ، وتواجه مركز الدائرة وكذلك الطلاب فيها مجموعة 1. بمجرد أن يجلس الطلاب ، يقرأ المعلم بصوت عالٍ المسألة التي سيتم مناقشتها.
الطلاب في الدائرة الداخلية لديهم 10 إلى 15 دقيقة لمناقشة الموضوع. خلال ذلك الوقت ، يركز جميع الطلاب الآخرين انتباههم على الطلاب في الدائرة الداخلية. لا يُسمح لأي شخص آخر بالتحدث أثناء وقت مناقشة الدائرة الداخلية.
بينما تراقب مجموعة الدائرة الخارجية مجموعة الدائرة الداخلية وتستمع إلى المناقشة ، يقوم أعضاء مجموعة الدائرة الخارجية بإنشاء قائمة بالحجج التي قدمها كل عضو في مجموعة الدائرة الداخلية. كما يقوم طلاب الحلقة الخارجية بإعداد ملاحظاتهم الخاصة حول هذه الحجج.
بعد 10 إلى 15 دقيقة ، تقوم المجموعات بتبديل الأدوار وتتكرر العملية. بعد الجولة الثانية ، يشارك جميع الطلاب ملاحظات الدائرة الخارجية. يمكن استخدام الملاحظات من كلتا الجولتين في مناقشة الفصل الدراسي للمتابعة و / أو كمهمة كتابة تحريرية للطلاب للتعبير عن مواقفهم بشأن القضية المطروحة.