التعلم التعاوني: التعريف والأمثلة

التعلم التعاوني هو استراتيجية تعليمية تمكن مجموعات صغيرة من الطلاب من العمل معًا في مهمة مشتركة. غالبًا ما تختلف المعلمات ، حيث يمكن للطلاب العمل بشكل تعاوني على مجموعة متنوعة من المشكلات ، بدءًا من مشاكل الرياضيات البسيطة لمهام كبيرة مثل اقتراح الحلول البيئية على المستوى الوطني مستوى. يكون الطلاب أحيانًا مسؤولين بشكل فردي عن دورهم أو دورهم في المهمة ، وأحيانًا يخضعون للمساءلة كمجموعة كاملة.

تلقى التعلم التعاوني الكثير من الاهتمام والثناء - خاصة منذ التسعينيات عندما أوجز جونسون وجونسون العناصر الأساسية الخمسة التي سمحت بالتعلم الناجح للمجموعات الصغيرة:

• الاعتماد المتبادل الإيجابي: يشعر الطلاب بالمسؤولية عن جهودهم وجهود المجموعة.
• وجها لوجه التفاعل: يشجع الطلاب ويدعم بعضهم البعض ؛ البيئة تشجع المناقشة والتواصل البصري.
• المساءلة الفردية والجماعية: كل ​​طالب مسؤول عن القيام بدوره ؛ المجموعة مسؤولة عن تحقيق هدفها.
• مهارات اجتماعية: يكتسب أعضاء المجموعة تعليمات مباشرة في المهارات الشخصية والاجتماعية والتعاونية اللازمة للعمل مع الآخرين.
• معالجة المجموعة: يقوم أعضاء المجموعة بتحليل قدراتهم الذاتية وقدرة المجموعة على العمل معًا.

في الوقت نفسه ، يجب أن تكون الخصائص التالية موجودة:

• عند تصميم أنشطة التعلم التعاوني ، يحتاج المعلمون إلى ذلك حدد بوضوح للطلاب المسؤولية الفردية والمساءلة إلى المجموعة.
• يجب أن يكون لكل عضو مهمة هم مسؤولون عن ذلك ولا يمكن إكماله من قبل الأعضاء الآخرين.

ملاحظة جانبية: تستخدم هذه المقالة المصطلحين "تعاونية" و "تعاونية" بالتبادل. ومع ذلك ، يميز بعض الباحثين بين هذين النوعين من التعلم ، وتحديد الاختلاف الرئيسي هو أن التعلم التعاوني يركز بشكل رئيسي على التعلم الأعمق.

يستخدم المعلمون العمل الجماعي بشكل متكرر ، وبالتالي التعلم التعاوني ، لعدد من الأسباب:

1. تغيير الأمور. من المفيد أن يكون لديك مجموعة متنوعة في تعليماتك ؛ إنها تحافظ على تفاعل الطلاب وتمكنك من الوصول إلى عدد أكبر من المتعلمين. يغير التعلم التعاوني أيضًا أدوار الطلاب والمعلمين عندما يصبح المعلمون ميسرين التعلم ، والأدلة على الجانب إذا شئت ، ويتحمل الطلاب المزيد من المسؤولية عن أنفسهم تعلم.
2. المهارات الحياتية. يعد التعاون والتعاون مهارات حاسمة سيستمر الطلاب في استخدامها إلى ما بعد سنوات الدراسة. يعد التعاون أحد العناصر الرئيسية في مكان العمل ، ونحن بحاجة إلى إعداد طلابنا للتعاون ، أن تكون مسؤولاً وخاضعًا للمساءلة ، وأن تمتلك مهارات التعامل مع الآخرين لمهني فعال الأرواح. أثبت التعلم التعاوني أيضًا أنه يعزز احترام الطلاب لذاتهم وتحفيزهم وتعاطفهم.
3. التعلم الأعمق. التعاون مع الآخرين له تأثير قوي وإيجابي على تفكير الطلاب وتعلمهم - من خلال مهام التعلم التعاوني المنفذة بشكل جيد ، غالبًا ما يقوم الطلاب بتعميق فهمهم للمهمة المحتوى. ينخرط الطلاب في خطاب مدروس ، ويفحصون وجهات نظر مختلفة ، ويتعلمون كيفية الاختلاف بشكل منتج.

على الرغم من أن التعلم التعاوني أو التعاوني متجذر في ممارسات التدريس لعقود حتى الآن ، فقد ثبت أيضًا أن أنشطة المجموعات الصغيرة ليست دائمًا فعالة للغاية. تتحول بعض التحديات الرئيسية إلى الركوب الحر للطلاب (نقص المشاركة نيابة عن بعض الطلاب) ، وتركيزهم على الأهداف الأكاديمية الفردية مع تجاهل الأهداف التعاونية وصعوبات المعلمين في تقييم مشاركة الطلاب بدقة.

بعض التوصيات المحددة الناتجة عن التحديات المذكورة أعلاه هي أن المعلمين يجب أن يركزوا على:

1. تحديد أهداف تعاونية محددة (بالإضافة إلى أهداف المحتوى الأكاديمي)
2. تدريب الطلاب على التفاعلات الاجتماعية للتعاون المثمر
3. مراقبة ودعم تفاعلات الطلاب
4. تقييم العملية التعاونية - الإنتاجية وعملية التعلم للأفراد والمجموعة بأكملها (بفضل التطوير المهني المتزايد)
5. تطبيق النتائج في مهام التعلم التعاوني المستقبلي

من الناحية المثالية ، فإن أنشطة التعلم التعاوني أو التعاوني ستدعو الطلاب إلى أن يكونوا مشاركين أكثر نشاطًا في تعلمهم ، ومشاركة ومناقشة أفكارهم ، والمشاركة في الجدال و النقاش، ولعب أدوار مختلفة داخل المجموعة ، واستيعاب تعلمهم.

ورقة بحثية لعام 2017 بقلم Rudnitsky et al. قدم ميزات الخطاب الجيد والتعاون ، متأثرًا أيضًا بجمعية التعليم المتوسط ​​المستوى:

"ما نريده كمعلمين من طلابنا عندما ينخرطون في أي حديث أكاديمي هو ما يسميه البعض الحديث الاستكشافي - حديث" عندما يمكن للمتعلمين تجربة الأفكار ، والتردد ، مبدئيًا ، وربط الأفكار الجديدة بالتجارب ، وتطوير فهم جديد ومشترك. "من هذه الحاجة إلى طرق جديدة لتعليم الطلاب كيفية أن يكونوا شركاء فكريين جيدين ، رودنيتسكي وآخرون. جاء مع اختصار Be BRAVE ".

إذا كنت تخطط لتشمل صغيرة نشاطات المجموعات كجزء من تعليماتك ، وتريد تجنب المضاعفات الشائعة الموضحة أعلاه ، من الجيد تخصيص بعض الدروس في بداية الدورة التدريبية لتدريب طلابك. من أجل إعداد نفسك وطلابك للنجاح ، جرب ورشة BRAVE.

تم تصميم ورشة العمل من حيث الطول ، لتناسب فترة أسبوع واحد أو خمسة فصول. تتضمن بعض المواد المفيدة ما يلي: عدة ملصقات لكل طالب ، وأوراق ملصقات كبيرة ، وعرض شرائح يوضح التعاون الجماعي الناجح (صور الفرق البارزة الحالية مثل موقع التواصل الاجتماعي الفيسبوك، ناسا ، وما إلى ذلك) ، مقطع فيديو وثائقي قصير يظهر ميزات مهمة للتعاون الجيد ، وثلاثة تحديات أو أكثر المشاكل التي لن يتمكن الطلاب من حلها بمفردهم ، وبعض مقاطع الفيديو القصيرة التي تصور الطلاب مثل طلابك المتعاونين سويا.

مناقشة صامتة حول السؤالين المركزيين لورشة العمل:

• لماذا تتعاون؟
• ما الذي يجعل التعاون الجيد؟

1. يجمع كل طالب أفكاره ويكتبها في مذكرة كبيرة بعد ذلك
2. يضع الجميع ملاحظاتهم على ورقة ملصقات كبيرة أمام الفصل الدراسي
3. يتم تشجيع الطلاب على النظر في أفكار الآخرين والبناء عليها من خلال المشاركات اللاحقة
4. طوال مدة ورشة العمل ، يمكن للطلاب الرجوع إلى بعد ذلك وإضافة ملاحظات إضافية إلى المحادثة.
5. تزويد الطلاب بمشكلة صعبة يجب عليهم حلها بشكل فردي (وأنهم لن يتمكنوا من حلها بمفردهم على الفور وسيعودون إليها في نهاية ورشة العمل)

1. شاهد عرض شرائح يصور التعاون الجماعي الناجح
2. جميع أنواع الصور: من الفرق الرياضية إلى وكالة ناسا
3. كصف ، ناقش لماذا وكيف يمكن أن يسهم التعاون في نجاح مثل هذه المساعي
4. إن أمكن ، شاهد فيديو وثائقيًا قصيرًا يُظهر ميزات مهمة للتعاون الجيد
5. يقوم الطلاب بتدوين الملاحظات حول عملية المجموعة ومناقشة الميزات المهمة
6. يقود المعلم المناقشة التي تشير إلى الميزات الهامة المتعلقة بـ BRAVE (تشجيع الأفكار الجامحة ، والبناء على أفكار الآخرين)

1. قدِّم ملصق BRAVE الذي سيبقى في الفصل
2. أخبر الطلاب أن BRAVE يلخص الكثير مما يبحث عنه الباحثون والمهنيون (مثل الأشخاص في جوجل) التعاون بنجاح
3. اعرض ، إن أمكن ، عددًا من مقاطع الفيديو القصيرة التي تصور طلابًا مثلك يتعاونون معًا. لا يجب أن يكون مثاليًا ولكن يمكن أن يكون بمثابة فتح باب المناقشة حول الجوانب المهمة من BRAVE.
4. شاهد المرة الأولى
5. شاهد المرة الثانية لتدوين الملاحظات - عمود واحد لمقطع فيديو وعمود لصفات BRAVE
6. ناقش صفات BRAVE وأشياء أخرى لاحظها الطلاب

1. أعرض الطلاب على مشكلة (مثل رحلة الدودة للطلاب في المرحلة المتوسطة أو غيرهم أكثر ملاءمة لمستوى طلابك)
2. لا يُسمح للطلاب بالتحدث ، فقط التواصل من خلال ما بعده أو رسم أو الكتابة.
3. أخبر الطلاب أن الهدف هو إبطاء الحديث حتى يتمكنوا من التركيز على صفات التعاون الجيد
4. بعد العمل على حل المشكلة ، يجتمع الفصل لمناقشة ما تعلموه حول التعاون الجيد

1. يكتب كل طالب نوعية BRAVE التي يريدون العمل عليها
2. قسّم الطلاب إلى مجموعات من أربعة أفراد واطلب منهم قراءة اختيار بعضهم البعض لجودة BRAVE
3. دع الطلاب يعملون على المشكلة من اليوم الأول معًا
4. دعهم يعرفون أن كل شخص يجب أن يكون قادرًا على شرح تفكير المجموعة.
5. عندما يعتقدون أن لديهم الإجابة الصحيحة ، عليهم أن يشرحوا أسبابهم للمعلم الذي سيختار الطالب المُبلغ.
6. إذا كان ذلك صحيحًا ، فستتلقى المجموعة مشكلة أخرى. إذا كانت غير صحيحة ، تستمر المجموعة في العمل على نفس المشكلة.

• رودنيتسكي ، آل ، وآخرون. "ما يحتاج الطلاب إلى معرفته عن الحديث الجيد: كن شجاعًا".مجلة المدرسة المتوسطة، المجلد. 48 ، لا. 3 أكتوبر 2017 ، ص. 3–14.
• Le، Ha، et al. "ممارسات التعلم التعاوني: المعلم والطالب عقبات أمام تعاون الطلاب الفعال."مجلة كامبريدج للتعليم، المجلد. 48 ، لا. 1 ، 2017 ، ص. 103–122.