تعريف ومناقشة كتابة الحقائب

في دراسات التكوين، أ محفظة الكتابة عبارة عن مجموعة من كتابات الطلاب (في شكل مطبوع أو إلكتروني) تهدف إلى إظهار تطور الكاتب على مدار فصل دراسي واحد أو أكثر.

منذ 1980s ، أصبحت كتابة الحقائب شكلاً متزايد الشعبية لتقييم الطلاب في تكوين الدورات التي تدرس في الكليات والجامعات ، وخاصة في الولايات المتحدة

وفقًا لـ "The Brief Wadsworth Handbook": "الغرض من محفظة الكتابة هو إظهار تحسن الكاتب وإنجازاته. تسمح المحافظ للكُتاب بجمع نص كتابي في مكان واحد وتنظيمه وتقديمه بطريقة فعالة وجذابة التنسيق ، مما يمنح المدرب عرضًا لكتابة الطالب يركز بشكل أكبر على الجسم الكامل للعمل أكثر من الفرد تعيينات. أثناء تجميع العناصر الفردية (تسمى أحيانًا الآثار) لتضمين ملفاتهم ، يفكر الطلاب في عملهم وقياس تقدمهم ؛ أثناء قيامهم بذلك ، يمكنهم تحسين قدرتهم على تقييم عملهم ".

"ال محفظة كتابة العملية هي أداة تعليمية تظهر المراحل والجهود في عملية الكتابة. كما أنه يحتوي على عمل مكتمل أو غير مكتمل أو مهجور أو ناجح. عادة ما تحتوي ملفات كتابة العملية العصف الذهني أنشطة، تجمع, رسم تخطيطي, تحديد, الكتابة الحرة

"سيطلب منك معظم المدرسين الذين يقومون بتعيين الحقائب أن تكتب عبارات تعكس فيها عملية الكتابة - ما تعتقد أنك قمت به بشكل جيد ، وما الذي لا يزال بحاجة إلى تحسين ، وما تعلمته جاري الكتابة. يطلب بعض المعلمين من الطلاب كتابة عبارات عاكسة أو رسالة إلى المعلم لكل مهمة. قد يطلب البعض الآخر مجرد بيان نهاية الفصل الدراسي... "، وفقًا لمدربة الكتابة التنموية سوزان أنكر.

وفقا للمؤلفة سوزان م. Brookhart ، دكتوراه ، "مع وجود نماذج التقييم أو بدونها ، تعتبر المحافظ أيضًا وسيلة ممتازة للمعلمين لتقديم ملاحظات شفهية للطلاب. يمكن للمعلمين تقديم تعليقات مكتوبة على المحفظة نفسها ، أو ، خاصة للطلاب الأصغر سنًا ، يمكنهم تقديم ملاحظات شفوية باستخدام المحفظة كمحور تركيز مؤتمرات الطلاب الموجزة. "

• كتبت جولي نيف ليبمان ، مديرة مركز الكتابة والتعلم والتدريس في جامعة بوجيه ساوند: "تم النظر إلى المحافظ باعتبارها صالحة لأنها تقيس ما يقولون أنها ستقيسه - قدرة الطلاب على الكتابة والمراجعة في بلاغي ضبط. ومع ذلك ، يشكك النقاد في موثوقية تقييم المحفظة. بالإشارة إلى عدد المرات التي يمكن فيها مراجعة الورقة ، يدعي البعض أنه غالبًا ما يكون من المستحيل تحديد الطريقة أكفأ كاتب طالب هو أو مقدار المساعدة التي تلقاها الطالب أثناء عملية المراجعة (Wolcott ، 1998 ، ص. 52). يدعي البعض الآخر أن هناك العديد من المتغيرات مع تقييم المحفظة وأن المحافظ لا تصمد بشكل جيد بما يكفي للقياس الإحصائي حتى يمكن اعتبارها أداة تقييم موثوقة (Wolcott، 1998، p. 1). لمعالجة مشاكل الاعتمادية ، أضافت بعض المدارس اختبار مقال محدد الوقت لتقييم المحفظة. ومع ذلك ، يعتقد البعض الآخر أن صلاحية تقييم المحفظة تفوق مشاكل الموثوقية المرتبطة بها معها وأن تقييم الحافظة هو نوع التقييم الأكثر انسجاما مع قيم التأليف ".
• وفقًا لكتاب "تدريس الكتابة في مجالات المحتوى" "[O] الفائدة الواضحة لتقييم المحفظة هي أنه ليس على المعلمين وضع علامة على كل كتابة خطأ، لأنهم عادةً يسجلون الحقائب باستخدام طرق شاملة. ويستفيد الطلاب بدورهم لأنهم يمكنهم تحديد المحتوى ومهارات الكتابة التي أتقنها والمجالات التي يحتاجون إلى تحسينها ".
• "تجدر الإشارة إلى أن المحافظ لا تحقق بالضرورة دقة أكبر في التقييم ، لكنهم يعززون وعيًا أكبر لما قد تكون الكتابة الجيدة وكيف يمكن أن تكون أفضل حقق. تكمن المزايا بشكل أساسي في أن صلاحية وقيمة التقييم تزداد إذا كانت موجودة في التدريس وعلى أساس فهم أوضح للكتابة "، يقول الكاتب كين هايلاند.

أنكر ، سوزان. مقالات حقيقية مع قراءات: كتابة المشاريع للكلية والعمل والحياة اليومية. الطبعة الثالثة ، بيدفورد / سانت. مارتن ، 2009.

Brookhart ، سوزان م. ، "تقييم المحفظة". تعليم القرن الحادي والعشرين: دليل مرجعي. حرره توماس ل. جيد. سيج ، 2008.

هايلاند ، كين. كتابة اللغة الثانية. مطبعة جامعة كامبريدج ، 2003.

إنجهام ، جوان. "مواجهة تحديات المناهج الهندسية الجامعية." مناهج عملية في استخدام أنماط التعلم في التعليم العالي. حررته ريتا دن وشيرلي أ. جريجز. غرينوود ، 2000.

Kirszner ، لوري ج. وستيفن ر. ماندل. دليل موجز وادسورث. الطبعة السابعة ، وادزورث ، 2012.

نيف ليبمان ، جولي "تقييم الكتابة". المفاهيم في التكوين: النظرية والتطبيق في تدريس الكتابة. حرره إيرين ل. كلارك. لورانس إرلبوم ، 2003.

أوركهارت وفيكي ومونيت ماكيفر. تدريس الكتابة في مجالات المحتوى. ASCD ، 2005.

Wolcott و Willa و Sue M. ليج. نظرة عامة على تقييم الكتابة: النظرية والبحث والممارسة. NCTE ، 1998.