أفضل خبرتي في التدريس (قصة شخصية)

يمكن أن يكون التدريس مهنة متطلبة. هناك أوقات قد يبدو فيها الطلاب غير مهتمين بالتعلم ومزعجين لبيئة الفصل الدراسي. هناك الكثير من الدراسات والاستراتيجيات التعليمية تحسين سلوك الطلاب. لكن التجربة الشخصية قد تكون أفضل طريقة لإظهار كيفية تحويل الطالب الصعب إلى تلميذ مخلص. كانت لدي تجربة كهذه: تجربة تمكنت من المساعدة في تغيير طالب يعاني من مشكلات سلوكية كبيرة إلى قصة نجاح في التعلم.

تم تسجيل تايلر في صف دراسي في الحكومة الأمريكية العليا لفصل دراسي ، يليه فصل دراسي ثانٍ في علم الاقتصاد. كان لديه مشاكل في التحكم في الاندفاع وإدارة الغضب. وقد تم تعليقه عدة مرات في السنوات السابقة. عندما دخل صفي في سنته الأخيرة ، افترضت الأسوأ.

جلس تيل في الصف الخلفي. لم يسبق لي أن استخدمت الرسم البياني الجلوس مع الطلاب في اليوم الأول عندما كنت أتعرف عليهم. في كل مرة أتحدث فيها في مقدمة الصف ، كنت أطرح أسئلة على الطلاب ، اتصل بهم بالاسم. هذا ساعدني على التعرف على الطلاب. لسوء الحظ ، في كل مرة أتصل فيها بـ Tyler ، كان يجيب بإجابة ساخرة. إذا حصل على إجابة خاطئة ، فسيغضب.

بعد حوالي شهر من السنة ، كنت لا أزال أحاول الاتصال بـ Tyler. يمكنني عادةً إشراك الطلاب في مناقشات الفصل أو على الأقل تحفيزهم على الجلوس بهدوء وانتباه. على النقيض من ذلك ، كان تايلر صاخبًا وبغيضًا.

كان تايلر في وضع صعب للغاية على مر السنين لدرجة أنه أصبح طريقة عمله. توقع من معلميه أن يعرفوا عنه الإحالات، حيث تم إرساله إلى المكتب ، والتعليق ، حيث مُنح أيامًا إلزامية للبقاء خارج المدرسة. كان سيدفع كل معلم لمعرفة ما يلزم للحصول على إحالة. حاولت تجاوزه. نادرا ما وجدت الإحالات فعالة لأن الطلاب سيعودون من المكتب يتصرفون بشكل أسوأ من ذي قبل.

ذات يوم ، كان تايلر يتحدث بينما كنت أدرس. في منتصف الدرس ، قلت بنبرة الصوت نفسها ، "تايلر لماذا لا تنضم إلى مناقشتنا بدلا من أن يكون لديك واحد خاص بك. "مع ذلك ، نهض من كرسيه ودفعه وصاح شيئا ما. لا أتذكر ما قاله غير أنه تضمن عدة كلمات نابية. لقد أرسلت تايلر إلى المكتب مع إحالة الانضباط ، وتلقى تعليقًا خارج المدرسة لمدة أسبوع.

حتى هذه اللحظة ، كانت هذه إحدى أسوأ خبراتي في التدريس. كنت أخشى ذلك الفصل كل يوم. كان غضب تايلر أكثر من اللازم بالنسبة لي. كان الأسبوع الذي كان فيه تايلر خارج المدرسة فترة توقف رائعة ، وقد حققنا الكثير في الفصل. ومع ذلك ، سينتهي أسبوع التعليق قريبًا ، وكنت أخشى عودته.

في يوم عودة تايلر ، وقفت عند الباب في انتظاره. بمجرد أن رأيته طلبت من تايلر التحدث معي للحظة. بدا غير سعيد للقيام بذلك لكنه وافق. قلت له أنني أريد أن أبدأ معه. أخبرته أيضًا أنه إذا شعر أنه سيفقد السيطرة في الفصل ، فقد حصل على إذن مني للخروج من الباب للحظة لجمع نفسه.

منذ ذلك الحين ، كان تايلر طالبًا متغيرًا. استمع وشارك في الفصل. لقد كان طالبًا ذكيًا ، شيء يمكنني أن أراه في النهاية. حتى أنه أوقف معركة بين طالبين آخرين في يوم من الأيام. لم يسيء أبدًا امتياز وقت الاستراحة. منح تايلر القوة لمغادرة الفصل الدراسي أظهر له أنه لديه القدرة على الاختيار كيف يتصرف.

في نهاية العام ، كتب لي تايلر رسالة شكر عن مدى نجاح العام بالنسبة له. لا يزال لدي هذه المذكرة اليوم وأجدها مؤثرة لإعادة القراءة عندما أشعر بالضغط بشأن التدريس.

هذه التجربة غيرتني كمعلم. لقد فهمت أن الطلاب هم أناس لديهم مشاعر ولا يريدون أن يشعروا بأنهم محاصرون. إنهم يريدون التعلم ، لكنهم يريدون أيضًا أن يشعروا كما لو أن لديهم بعض السيطرة على أنفسهم. لم أقم أبدًا بافتراضات مرة أخرى حول الطلاب قبل دخولهم إلى صفي. كل طالب مختلف ؛ لا يوجد رد فعل اثنين من الطلاب بنفس الطريقة.

مهمتنا كمعلمين أن نجد ليس فقط ما يحفز كل طالب على التعلم ولكن أيضًا ما يحفزهم على سوء التصرف. إذا استطعنا مقابلتهم في تلك المرحلة وأخذنا هذا الدافع ، يمكننا أن نقطع شوطًا طويلاً نحو تحقيق المزيد الإدارة الصفية الفعالة وبيئة تعليمية أفضل.