أموال المعرفة كموارد ثرية لطلاب ELL

خلفية معرفية هو ما تعلمه الطلاب رسميًا في الفصل وكذلك بشكل غير رسمي من خلال تجارب حياتهم الشخصية. هذه المعرفة الخلفية هي الأساس لجميع التعلم. بالنسبة للطلاب في أي مستوى من الصفوف ، تعد معرفة الخلفية مهمة لفهم القراءة وتعلم المحتوى. ما يعرفه الطلاب بالفعل حول موضوع ما قد يجعل تعلم المعلومات الجديدة أسهل.

كثير متعلمي اللغة الإنجليزية (ELL) لديهم خلفيات ثقافية وتعليمية متنوعة مع مجموعة واسعة من المعرفة الخلفية المتعلقة بأي موضوع معين. في المرحلة الثانوية ، قد يكون هناك طلاب على مستوى عال من الدراسة الأكاديمية بلغتهم الأم. قد يكون هناك أيضًا طلاب لديهم خبرة في التعليم الرسمي المنقطع ، أو قد يكون هناك طلاب مع القليل من التعليم الأكاديمي أو بدونه. مثلما لا يوجد نوع واحد من الطلاب ، لا يوجد نوع واحد من طلاب ELL ، لذلك يجب على المعلمين تحديد كيفية ضبط المواد والتعليم لكل طالب في ELL.

عند اتخاذ هذه القرارات ، يجب على المعلمين اعتبار أن العديد من طلاب ELL قد ينقصهم أو لديهم ثغرات في المعرفة الأساسية حول موضوع معين. في المستوى الثانوي ، قد يكون هذا هو السياق التاريخي أو المبادئ العلمية أو المفاهيم الرياضية. سيجد هؤلاء الطلاب أن المستوى المتزايد من تطور التعليم في المرحلة الثانوية صعب للغاية أو صعب للغاية.

الباحث إريك هيرمان الذي يديرتعليم متعلمي اللغة الإنجليزيةوأوضح الموقع في فترة وجيزة
"خلفية المعرفة: لماذا هو مهم لبرامج ELL؟"

"الارتباط بتجارب الحياة الشخصية للطلاب مفيد لعدة أسباب. يمكن أن يساعد الطلاب في العثور على معنى في تعلم المحتوى ، كما أن الارتباط بالتجربة يمكن أن يوفر الوضوح ويشجع على الاحتفاظ بالتعلم. يخدم ربط المحتوى بحياة الطلاب الشخصية وتجاربهم أيضًا غرض التحقق من حياة الطلاب وثقافتهم وتجاربهم. "

وقد أدى هذا التركيز على حياة الطلاب الشخصية إلى ولاية أخرى ، وهي "أموال المعرفة للطالب". هذا المصطلح صاغها الباحثون لويس مول وكاثي أمانتي وديبورا نيف ونورما جونزاليز في كتابهم الثانوي المتعلمين تيممارسات التنشئة في الأسر والمجتمعات المحلية والفصول الدراسية (2001). يشرحون أن أموال المعرفة "تشير إلى مجموعات المعارف والمهارات المتراكمة تاريخياً والمتقدمة ثقافيًا اللازمة لأداء الأسرة المعيشية أو الفردية ورفاهها."

يرتبط استخدام كلمة الصندوق بفكرة المعرفة الأساسية كأساس للتعلم. الكلمة تم تطوير الصندوق من الفرنسيين مولعا أو "قاع ، أرضية ، أرض" تعني "قاع ، أساس ، أرضية ،"

يختلف نهج صندوق المعرفة هذا اختلافًا جذريًا عن عرض طالب ELL على أنه يعاني من عجز أو يقيس نقص مهارات القراءة والكتابة والتحدث باللغة الإنجليزية. في المقابل ، يشير مصطلح "صندوق المعرفة" إلى أن الطلاب لديهم أصول معرفة وأن هذه الأصول قد اكتسبت من خلال تجارب شخصية أصيلة. يمكن أن تكون هذه التجارب الأصيلة شكلاً قويًا من أشكال التعلم عند مقارنتها بالتعلم من خلال التعلم كما هو تقليديًا في الفصل. هذه الأموال من المعرفة ، التي تم تطويرها في تجارب حقيقية ، هي أصول يمكن أن يستغلها المعلمون للتعلم في الفصل.

وفقا لمعلومات عن أموال المعرفة على وزارة التعليم الأمريكية تستجيب للثقافات واللغات الصفحة ،

• الأسر لديها معرفة وفيرة بأن البرامج يمكن أن تتعلم وتستخدم في جهود مشاركة الأسرة.
• يجلب الطلاب معهم أموالاً من المعرفة من منازلهم ومجتمعاتهم التي يمكن استخدامها لتطوير المفاهيم والمهارات.
• ممارسات الفصل الدراسي في بعض الأحيان تقلل من شأن وتقييد ما يمكن للأطفال عرضه فكريًا.
• يجب أن يركز المعلمون على مساعدة الطلاب في العثور على معنى في الأنشطة ، بدلاً من تعلم القواعد والحقائق

استخدام نهج صندوق المعرفة يشير إلى أنه يمكن ربط التعليم بحياة الطلاب من أجل تغيير تصورات متعلمي اللغة الإنجليزية. يجب على اختصاصيي التوعية التفكير في كيفية نظر الطلاب إلى أسرهم كجزء من نقاط قوتهم ومواردهم ، وكيف يتعلمون بشكل أفضل. تتيح التجارب المباشرة مع العائلات للطلاب إظهار الكفاءة والمعرفة التي يمكن استخدامها في الفصل الدراسي.

يمكن للمدرسين جمع معلومات حول أموال معارف طلابهم من خلال الفئات العامة:

• اللغة الرئيسية: (السابقين) العربية ؛ الأسبانية؛ نافاجو الايطالية
• القيم والتقاليد العائلية: (ex) احتفالات الأعياد ؛ معتقدات دينية؛ أخلاقيات العمل
• تقديم الرعاية: إعطاء مصاصة الطفل ؛ إطعام الآخرين
• الأصدقاء والعائلة: (على سبيل المثال) زيارة الأجداد / العمات / الأعمام ؛ حفلات الشواء نزهات رياضية
• نزهات عائلية: (على سبيل المثال) التسوق ؛ شاطئ بحر؛ مكتبة؛ النزهة
• الأعمال المنزلية: (مثلا) تجتاح. اعداد الاطباق غسيل ملابس
• المهن العائلية: اعمال بناء؛ طبي؛ خدمة عامة
• العلمية: (السابقين) إعادة التدوير ؛ ممارسة الحدائق

يمكن أن تشمل الفئات الأخرى أيضًا البرامج التلفزيونية المفضلة أو الأنشطة التعليمية مثل الذهاب إلى المتاحف أو الحدائق العامة. على المستوى الثانوي ، قد تكون خبرات عمل الطالب مصدرًا للمعلومات الهامة أيضًا.

اعتمادًا على مستوى مهارة طالب اللغة الإنجليزية في الفصل الدراسي الثانوي ، يمكن للمعلمين استخدام قصص اللغة الشفوية مثل أساس للكتابة وأيضًا تقييم اللغة ثنائية اللغة وترجمة النصوص ثنائية اللغة (القراءة ، الكتابة ، الاستماع ، تكلم). يمكن أن يتطلعوا إلى إقامة روابط من المنهج إلى قصص الطلاب وخبراتهم الحية. يمكنهم دمج سرد القصص والحوار بناءً على ارتباطات الطلاب بالمفاهيم.

تشمل الأنشطة التعليمية في المرحلة الثانوية التي يمكن أن تستخدم نهج أموال المعرفة:

• المشاركة في محادثات منتظمة مع الطلاب حول ما يفعلونه في المنزل ، ومسؤولياتهم ، ومساهماتهم في الأسرة ؛
• توفير فرص لجعل الطالب يجلب القطع الأثرية العائلية للتواصل مع التعلم في الفصل ؛
• دعوة الطلاب لمقابلة أفراد الأسرة كجزء من دراسة محددة في السيرة الذاتية أو مهمة كتابة عامة ؛
• تبادل البحوث حول بلدان المنشأ.

يجب على معلمي المرحلة الثانوية اعتبار أن طلاب طلاب متعلمي اللغة الإنجليزية (ELL) هم من أسرع السكان نمواً في العديد من المناطق التعليمية ، بغض النظر عن مستوى الصف. وفقًا لصفحة إحصائيات وزارة التعليم الأمريكية ، كان طلاب ELL 9.2 ٪ من سكان الولايات المتحدة التعليم العام في عام 2012. هذا يمثل زيادة بنسبة 0.1 ٪ وهو ما يقرب من 5 ملايين طالب إضافي عن العام السابق.

يقترح الباحث في مجال التعليم ، مايكل جينزوك ، أن يقوم معلمو المرحلة الثانوية الذين يستخدمون نهج أموال المعرفة هذا برؤية أسر الطلاب مستودعات غنية من المعرفة الثقافية المتراكمة التي يمكن الاستفادة منها للتعلم.

في الواقع ، فإن استخدام مجازي للكلمة الأموال كنوع من عملة المعرفة يمكن أن تشمل المصطلحات المالية الأخرى التي غالبا ما تستخدم في التعليم: النمو والقيمة والفائدة. تشير جميع هذه المصطلحات متعددة التخصصات إلى أنه ينبغي على معلمي المرحلة الثانوية النظر في ثروة المعلومات المكتسبة عندما يستفيدون من أموال المعرفة لطالب ELL.