التعزيز الإيجابي لزيادة الأداء الأكاديمي

التعزيز هو الوسيلة التي يتم من خلالها زيادة السلوك. يُعرف التعزيز الإيجابي أيضًا باسم "العواقب" ، ويضيف شيئًا سيزيد من احتمالية حدوث السلوك. التعزيز السلبي هو عندما تتم إزالة شيء ما ، فمن المرجح أن يستمر.

يحدث التعزيز طوال الوقت. يحدث بعض التعزيز لأن العنصر أو النشاط يعزز بشكل طبيعي. في أعلى مستوى من التعزيز ، تكون التعزيزات اجتماعية أو جوهرية ، مثل الثناء أو احترام الذات. قد يحتاج الأطفال الصغار ، أو الأطفال ذوي الأداء المعرفي أو الاجتماعي المنخفض ، إلى معززات أولية ، مثل الطعام أو العناصر المفضلة. خلال فترة التدريس ، يجب أن تقترن معززات أولية معززات ثانوية.

المعززات الأولية: التعزيزات الأساسية هي الأشياء التي تعزز السلوك الذي يوفر الإشباع الفوري ، مثل الطعام أو الماء أو النشاط المفضل. غالبًا ما يحتاج الأطفال الصغار جدًا أو الأطفال الذين يعانون من إعاقات شديدة إلى معززات أساسية من أجل المشاركة في برنامج تعليمي.

يمكن أن يكون الطعام أ معزز قوي، وخاصة الطعام المفضل ، مثل الفاكهة أو الحلوى. غالبًا ما يبدأ الأطفال الصغار الذين يعانون من إعاقات شديدة أو الأداء الاجتماعي المنخفض جدًا بالأطعمة المفضلة ، ولكن يجب إقرانهم معززات ثانوية ، وخاصة الثناء التفاعل الاجتماعي.

التحفيز البدني ، مثل ركوب الخيل على الظهر أو "ركوب الطائرة" هي معززات أساسية تقرن المعالج أو المعلم مع المعزز. أحد الأهداف الرئيسية للمعالج أو المعلم هو أن يصبح المعالج أو المعلم معززًا ثانويًا للطفل. عندما يصبح المعالج مقويًا للطفل ، يصبح من الأسهل على الطفل تعميم التعزيزات الثانوية ، مثل الثناء ، عبر البيئات.

الاقتران مع التعزيزات الأولية مع الرموز هي أيضًا طريقة قوية لاستبدال التعزيزات الأولية بأخرى تقوية ثانوية. يكسب الطالب الرموز مقابل عنصر أو نشاط مفضل أو ربما طعام كجزء من برنامجه التعليمي أو العلاجي. يتم أيضًا إقران الرمز مع التعزيز الثانوي ، مثل الثناء ، وينقل الطفل نحو السلوك المناسب.

المعززات الثانوية: يتم تعزيز التعزيزات الثانوية المعززات. يتم تعلم جميع الجوائز والثناء والمعززات الاجتماعية الأخرى. إذا لم يتعلم الطلاب قيمة التعزيز الثانوي ، مثل الثناء أو المكافآت ، فيجب إقرانهم بالمعززات الأساسية: يكسب الطفل عنصرًا مفضلاً عن طريق كسب النجوم. سرعان ما تنتقل الحالة الاجتماعية والاهتمام الذي يتناسب مع النجوم إلى النجوم ، وستصبح عوامل التعزيز الثانوية الأخرى مثل الملصقات والجوائز فعالة.

يفتقر الأطفال الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحد إلى فهم التفاعل الاجتماعي ولا يقدرون الثناء أو التعزيز الثانوي الآخر لأنهم يفتقرون إلى نظرية العقل (ToM) ، والقدرة على فهم أن إنسانًا آخر لديه عواطف وأفكار ودوافع شخصية المصلحة الذاتية. يحتاج الأطفال الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد إلى تعليم قيمة المعززات الثانوية من خلال إقرانهم بالعناصر المفضلة والطعام والأنشطة المفضلة.

التعزيز الداخلي: الهدف النهائي من التعزيز هو أن يتعلم الطلاب تقييم أنفسهم ومكافأة أنفسهم التعزيز الداخلي ، الشعور الذي يحصل عليه الشخص من عمل جيد ، لإكمال المهمة بنجاح. ومع ذلك ، نحتاج إلى أن نتذكر أن الأشخاص لا يقضون 12 عامًا في الكلية وكلية الطب والإقامة فقط لشرف مخاطبتي كطبيب. إنهم يأملون أيضًا في كسب الأموال الكبيرة ، وبحق وبالتالي. ومع ذلك ، عندما ترافق المكافآت الجوهرية التوظيف ، كما هو الحال في أ مدرس تربية خاصة، قد يعوضون عن بعض النقص في الوضع والدخل. ومع ذلك ، فإن القدرة على اكتشاف التعزيزات الجوهرية في العديد من الأنشطة التي تؤدي إلى المكاسب الكبيرة تبشر بالخير للنجاح في المستقبل.

تشير التعزيزات الصالحة اجتماعيًا إلى جداول التعزيز "المناسبة للعمر". البحث عن معززات لا تميز الطلاب عن المعتاد تطوير الأقران في فئتهم العمرية هو بالفعل جزء من توفير FAPE - تعليم عام مجاني ومناسب - وهو أساس قانوني للأفراد مع قانون تحسين تعليم المعوقين لعام 1994 (IDEIA). بالنسبة للطلاب في المرحلة المتوسطة أو الثانوية ، يتم وضع ملصقات Super Mario على ظهورهم. غير مناسب للسن. بالطبع ، يحتاج الطلاب الذين يعانون من أصعب السلوك ، أو أولئك الذين لا يستجيبون للتعزيز الثانوي التعزيزات التي يمكن أن تقترن بالتعزيز الاجتماعي وتتلاشى حيث أن التعزيزات المقبولة اجتماعيا يمكن أن تأخذها مكان.

يمكن للتعزيزات الصالحة اجتماعيًا أيضًا أن تساعد الطلاب على فهم ما هو "رائع" أو مقبول لدى أقرانهم النموذجيين. بدلاً من السماح للطلاب في سن المدرسة المتوسطة بمشاهدة فيديو Telletubbies كمعزز ، ماذا عن فيديو National Geographic عن الدببة؟ أو ربما الرسوم المتحركة أنيمي؟

لكي يكون التعزيز فعالاً ، يجب أن يكون شيئًا يجده الطالب أو الطلاب معززًا. قد تعمل النجوم على الرسم البياني مع طلاب الصف الثاني النموذجيين ، ولكن ليس مع طلاب الصف الثاني ذوي الإعاقة الشديدة. بالتأكيد لن يعملوا لطلاب المدارس الثانوية ، ما لم يتمكنوا من مقايضتهم بشيء يريدونه حقًا. هناك عدة طرق لاكتشاف التعزيزات.

• اسأل الوالدين: إذا قمت بتعليم الطلاب الذين لا يتواصلون ، الطلاب ذوي الإعاقات المعرفية الحادة أو طيف التوحد الاضطرابات ، يجب أن تتأكد من مقابلة أولياء الأمور قبل أن يأتي الطلاب إليك ، لذلك لديك بعض من المفضلة لديهم أشياء. غالبًا ما يكون تقديم لعبة مفضلة لفترة وجيزة بمثابة معزز قوي بما يكفي لإبقاء الطالب الصغير في المهمة.
• تقييم تفضيل غير رسمي: ضع عددًا من الأشياء التي يستمتع الأطفال من نفس العمر باللعب بها وشاهد ما يظهره الطالب أكثر اهتمامًا به. يمكنك البحث عن ألعاب مماثلة. أيضًا ، العناصر الأخرى التي أثبتت أنها ذات أهمية ، مثل الألعاب التي تضيء عند الضغط عليها ، أو الأكورديون الأنابيب التي تصدر أصواتا عند سحبها يمكن عرضها ونمذجتها للطلاب لمعرفة ما إذا كانت ستحصل على صوتهم انتباه. تتوفر هذه العناصر من خلال الكتالوجات التي تتخصص في توفير الموارد للأطفال ذوي الإعاقة ، مثل القدرات.
• الملاحظة: ما الذي يختار الطفل استخدامه؟ ما هي الأنشطة التي يبدو أنها تفضل؟ كان لدي طفل في برنامج التدخل المبكر الذي كان لديه سلحفاة أليف. كان لدينا سلحفاة نموذجية مطلية بلطف من الفينيل ، وسيعمل على فرصة عقد السلحفاة. مع الأطفال الأكبر سنًا ، ستجد أنهم قد يكون لديهم حقيبة غداء Thomas the Tank Engine ، أو مظلة سندريلا يعتزون بها ، وقد يكون Thomas و Cinderella شريكين جيدين للتعزيز.
• اسأل الطلاب: اكتشف أكثر ما وجدوه تحفيزًا. إحدى الطرق للقيام بذلك هي من خلال قوائم التعزيز التي تقدم للطلاب الأشياء التي يمكنهم اختيارها. عند جمعها من مجموعة ، يمكنك تحديد العناصر التي تبدو الأكثر شيوعًا وترتيب إتاحتها. يمكن أن يكون مخطط الاختيار مع الاختيارات التي قاموا بها مفيدًا جدًا ، أو يمكنك إنشاءها مخططات الاختيار الفردية كما فعلت مع طلاب المرحلة المتوسطة في طيف التوحد. إذا كنت تريد التحكم أو تحديد عدد المرات التي يمكنهم فيها اتخاذ كل خيار (خاصة وقت الكمبيوتر ، عندما يكون لديك أجهزة كمبيوتر محدودة مجموعة كبيرة) يمكنك أيضًا عمل تذاكر بشرائط في الأسفل للتمزيق ، مثل بعض الإعلانات عن السيارات المستعملة في Laundromat.