تعليم الفضاء الشخصي للأطفال ذوي الإعاقة

الأطفال ذوي الإعاقة ، وخاصة الأطفال الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحد ، يجدون صعوبة في الفهم واستخدام المساحة الشخصية بشكل مناسب. أهميته كبيرة لأن العديد من هؤلاء الشباب عندما يصلون إلى سن المراهقة يصبحون عرضة بشكل خاص الاعتداء أو الافتراس لأنهم غير مدركين للحدود الاجتماعية والعاطفية التي تعتبر مهمة لدى عامة الناس.

بعض الأطفال الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد هم ما نسميه "الضغط العميق" ، ويسعون للحصول على أكبر قدر ممكن من المدخلات الحسية. سوف يرمون أذرعهم ليس فقط الكبار المهمين في حياتهم ولكن في بعض الأحيان لإكمال الغرباء. عملت منذ 5 سنوات كمتطوعة في معسكر في Torino Ranch ، تحت رعاية مؤسسة Torino. عندما خرج المخيم من الحافلة ألقى بذراعيه حولي (لم نلتقِ قط) ، وقمت بإخراج "طفل الضغط العميق" الذي أدى إلى أربعة أيام من النجاح. لقد استخدمت تلك الحاجة الحسية للحفاظ على الهدوء والملاءمة. ومع ذلك ، يحتاج هؤلاء الطلاب إلى تعلم التفاعل المناسب.

يستكشف Proximics ، أو علم المساحة الشخصية ، كيف نستخدم نحن البشر وكجماعات اجتماعية وعرقية المساحة من حولنا. وقد وجدت الأبحاث أنه في الشخص النموذجي

هذا بالطبع هو السبب في أنه من المهم لطلاب التعليم الخاص فهم المساحة الشخصية. الطلاب مع الخوض قد يقاوم الجميع الذين يدخلون إلى مكانهم الشخصي ، ولكن غالبًا لا يتم إطلاق اللوزة عندما يأتي شخص ما إلى مكانه ، ونعلم أنه لا يمكن فهم رغبة شخص آخر في الشخصية الفراغ.

هناك ثلاثة أشياء مطلوبة لمساعدتهم على تعلم ذلك:

1. أ تشابه مستعار يمكنها أن تساعدهم على فهم المساحة الشخصية.
2. عرض لنظهر كيف نستخدم المساحة الشخصية و
3. تعليمات صريحة في استخدام المساحة الشخصية.

إن الأطفال النموذجيين والبشر النموذجي قادرون على كتابة قصة "حياتهم الوصفية" الخاصة بهم. واجه الأمر ، عندما تتزوج امرأة ، غالبًا ما يكون لديها خطط حياتية ترقص في رأسها حول حفل الزفاف المثالي (أو هي حلم الأم.) الأطفال ذوي الإعاقة ، وخاصة الأطفال الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحد ، غير قادرين على كتابة تلك الروايات الفوقية. هذا هو السبب في القصص الاجتماعية (TM) أو السرد الاجتماعي (اسمي) قوي جدا. يستخدمون الصور المرئية وقصة وغالباً ما يكون اسم الطفل. سوف أقوم بتغيير الاسم في المستند الأصلي للأطفال الذين سأستخدمه معهم.

خلقت السرد الاجتماعي ، جيفز ماجيك بابل، لدعم الطلاب الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحد. ويستخدم الاستعارة "فقاعة سحرية" لتحديد المساحة غير المرئية حول كل منا والتي تسمى أيضًا "المساحة الشخصية". الأطفال ذوي الإعاقات يحبون اللعب بالفقاعات ، لذا فإن استخدامه كمجاز سيوفر فهمًا واضحًا لماهية هذه المساحة مثل.

بمجرد إنشاء النموذج من خلال قراءة الكتاب ، قم بعمل لعبة فقاعات سحرية. اجعل الأطفال يدورون ويحددون حافة فقاعاتهم (طول الذراع هو حل وسط جيد بين المساحة الشخصية الحميمة والمألوفة.)

تدرب على الترحيب بالآخرين في فقاعاتهم السحرية عن طريق مد أيديهم وتحية الآخرين بالمصافحة. "مرحبًا ، أنا جافي. تشرفت بمقابلتك."

اصنع لعبة الفقاعات السحرية من خلال منح الطلاب نقرات وجعل الآخرين يقتربون قدر الإمكان دون الدخول داخل فقاعة شخصية لطفل آخر. سينقر الطالب في "Magic Bubble" عند التفكير في دخول الطالب أو الطلاب الآخرين في الفقاعة التفسيرية.

اقرأ الكتاب جيفز ماجيك بابل بصوت عال كمجموعة. إذا كان الطلاب بحاجة إلى تعليمات فردية (لذلك هم أفضل في الانتباه إلى المساحة الشخصية) ، فستحتاج إلى قراءتها لهؤلاء الطلاب مرارًا وتكرارًا.

بعد قراءة كل صفحة ، اطلب من الطلاب التدرب: عندما تصل إلى عبور الذراعين واليدين على الوركين ، اجعلهم يتدربون. عندما قرأت عن جيفى قائلة "لا!" تدرب على قول "لا!" تدرب على طلب حضن الأصدقاء.

تأكد من أنك تعرف الطلاب الذين يحترمون المساحة الشخصية لبعضهم البعض. قد ترغب في أن يكون لكل طفل مخطط "فقاعة سحرية". قم بتوزيع الملصقات أو النجوم في كل مرة تمسك بها تطلب منك إدخال مساحة طفل آخر ، أو تطلب من طالب آخر التحرك بأدب خارج مساحته الشخصية.