أهداف جزء IEP للرياضيين الصاعدين

الكسور هي الأرقام العقلانية الأولى التي يتعرض لها الطلاب ذوي الإعاقة. من الجيد التأكد من أن لدينا جميع المهارات التأسيسية السابقة في مكانها قبل أن نبدأ بالكسور. نحتاج إلى التأكد من معرفة الطلاب لأعدادهم الكاملة ، والمراسلات الفردية ، وعلى الأقل الجمع والطرح كعمليات.

ومع ذلك ، ستكون الأرقام العقلانية ضرورية لفهم البيانات والإحصاءات والطرق العديدة التي يتم بها استخدام الكسور العشرية ، من التقييم إلى وصف الأدوية. أوصي بإدخال الكسور ، على الأقل كأجزاء من الكل ، قبل ظهورها في معايير الدولة الأساسية المشتركة ، في الصف الثالث. إن التعرف على كيفية تصوير الأجزاء الكسرية في النماذج سيبدأ في بناء فهم لفهم مستوى أعلى ، بما في ذلك استخدام الكسور في العمليات.

عندما يصل طلابك إلى الصف الرابع ، ستقوم بتقييم ما إذا كانوا قد استوفوا معايير الصف الثالث. إذا لم يتمكنوا من تحديد الكسور من النماذج ، لمقارنة الكسور مع نفس البسط ولكن قواسم مختلفة ، أو غير قادر على إضافة الكسور ذات القواسم المماثلة ، تحتاج إلى معالجة الكسور في أهداف IEP. تتماشى هذه مع معايير الدولة الأساسية المشتركة:

فهم الكسر 1 / ب على أنه الكمية التي يتكون منها جزء واحد عندما يتم تقسيم الكل إلى أجزاء متساوية ؛ فهم الكسر أ / ب على أنه الكمية التي شكلتها أجزاء من الحجم 1 / ب.

• عندما تقدم مع نماذج من نصف ، والربع ، والثلث ، والسادس والثامن في الفصول الدراسية ، جون سيقوم الطالب بتسمية الأجزاء الكسرية بشكل صحيح في 8 من أصل 10 مجسات كما لاحظ المعلم في ثلاثة من أصل أربعة المحاكمات.
• عند تقديمه مع نماذج كسرية من الأنصاف والأرباع والثلث والسادس والثمانية مع البسطات المختلطة ، JOHN سيقوم الطالب بتسمية الأجزاء الكسرية بشكل صحيح في 8 من أصل 10 مجسات كما لاحظ المعلم في ثلاثة من أصل أربعة المحاكمات.

التعرف على الكسور المكافئة البسيطة وإنشائها ، على سبيل المثال ، 1/2 = 2/4 ، 4/6 = 2/3. اشرح لماذا تكون الكسور متكافئة ، على سبيل المثال ، باستخدام نموذج كسر مرئي.

• عندما تُعطى نماذج ملموسة لأجزاء كسرية (نصفي ، وأربعة ، وثمانية ، وثلث ، وسادس) في غرفة صفية ، سوف مطابقة الكسور المعادلة واسمها في 4 من 5 مجسات ، كما لاحظ معلم التربية الخاصة في اثنين من ثلاثة متتاليات المحاكمات.
• عند تقديمه في أحد الفصول الدراسية مع نماذج مرئية للكسور المتكافئة ، سيطابق الطالب ويصنفه هذه النماذج ، تحقيق 4 مباريات من أصل 5 ، كما لاحظ معلم التربية الخاصة في اثنتين من ثلاث مباريات متتالية المحاكمات.

قم بجمع وطرح أرقام مختلطة بمقام مشابه ، على سبيل المثال ، عن طريق استبدال كل رقم مختلط بعلامة الجزء المكافئ ، و / أو باستخدام خصائص العمليات والعلاقة بين الجمع و الطرح.

• عند تقديم نماذج متقنة من أرقام مختلطة ، سيقوم Joe Pupil بإنشاء كسور غير منتظمة وإضافة أو طرح مثل المقام. الكسور ، إضافة وطرح أربعة من خمسة تحقيقات بشكل صحيح كما يديرها المعلم في اثنين من ثلاثة متتالية المجسات.
• عندما يتم تقديمه مع عشر مشاكل مختلطة (الجمع والطرح) بأرقام مختلطة ، سيتغير Joe Pupil الأعداد المختلطة لكسور غير صحيحة ، مع إضافة كسر أو طرحه بالطريقة الصحيحة المقام - صفة مشتركة - حالة.

افهم الكسر a / b كمضاعف 1 / b. على سبيل المثال ، استخدم نموذج كسر بصري لتمثيل 5/4 كمنتج 5 × (1/4) ، وتسجيل الاستنتاج بالمعادلة 5/4 = 5 × (1/4)

عند تقديم عشر مشكلات في ضرب كسر في عدد صحيح ، ستقوم جين تلميذ بضرب 8 من عشرة كسور بشكل صحيح والتعبير عن المنتج ككسر غير صحيح ورقم مختلط ، كما يديره معلم في ثلاثة من أربعة متتالية المحاكمات.

ستعتمد الاختيارات التي تتخذها بشأن الأهداف المناسبة على مدى فهم طلابك للعلاقة بين النماذج والتمثيل الرقمي للكسور. من الواضح أنك تحتاج إلى التأكد من أنه يمكنهم مطابقة النماذج الملموسة بالأرقام ، ثم النماذج المرئية (الرسومات والرسوم البيانية) إلى التمثيل الرقمي للكسور قبل الانتقال إلى تعبيرات رقمية بالكامل للكسور والعقلانية أعداد.