عمل استنتاجات لتحسين الفهم القرائي

الطلاب الذين يعانون من عسر القراءة صعوبة في رسم الاستدلالات من النص المكتوب. دراسة أكملها F.R. سيمونز وسي إتش. قارنت Singleton في عام 2000 أداء القراءة للطلاب الذين يعانون من عسر القراءة أو بدونه. وفقًا للدراسة ، سجل الطلاب المصابون بعسر القراءة نفس النتيجة عند طرح أسئلة حرفية على من ليس لديهم عسر القراءة; ومع ذلك ، عند طرح الأسئلة التي تعتمد على الاستدلالات ، سجل الطلاب المصابون بعسر القراءة أقل بكثير من أولئك الذين ليس لديهم عسر القراءة.

الاستدلال هو استخلاص النتائج بناءً على المعلومات التي تم تضمينها بدلاً من ذكرها بشكل مباشر وهي ضرورية مهارة في قراءة الفهم. يقوم الناس باستنتاجات كل يوم ، سواء في التواصل الشفهي أو المكتوب. في كثير من الأحيان يكون هذا تلقائيًا حتى لا يدرك معظم القراء أو المستمعين أن المعلومات لم يتم تضمينها في المحادثة أو النص. على سبيل المثال ، اقرأ الجمل التالية:

"حاولت أنا وزوجتي تحزيم الضوء ولكننا حرصنا على ألا ننسى بدلات الاستحمام الخاصة بنا وحجب الشمس. لم أكن متأكدًا مما إذا كنت سأشعر بدوار البحر مرة أخرى ، لذا تأكدت من حزم بعض الأدوية لعلاج اضطراب المعدة. "

يمكنك خصم قدر كبير من المعلومات من هذه الجمل:

• المؤلف متزوج.
• هو وزوجته في رحلة.
• سيكونون على متن قارب.
• سيكونون حول الماء.
• سوف يذهبون للسباحة.
• لقد ذهبوا للسباحة من قبل.
• لقد حصل المؤلف على دوّارة على قارب في الماضي.

لم يتم ذكر هذه المعلومات بوضوح في الجمل ، ولكن يمكنك استخدام ما كتب للاستنتاج أو المخاطر أكثر بكثير مما قيل. تأتي معظم المعلومات التي يحصل عليها الطلاب من القراءة من ما هو ضمني بدلاً من البيانات المباشرة ، كما يمكنك أن ترى من كمية المعلومات المتاحة عن طريق القراءة بين السطور. من خلال الاستدلالات تأخذ الكلمات معنى. بالنسبة للطلاب الذين يعانون من عسر القراءة ، غالبًا ما يتم فقدان المعنى الكامن وراء الكلمات.

يتطلب عمل الاستنتاجات من الطلاب الجمع بين ما يقرأونه وما يعرفونه بالفعل ، للوصول إلى معرفتهم الشخصية وتطبيقه على ما يقرؤونه. في المثال السابق ، يحتاج الطالب إلى معرفة أن ارتداء ثوب السباحة يعني أن شخصًا ما يذهب للسباحة وأن الحصول على شاطئ البحر يعني أن شخصًا ما على متن قارب.

تساعد هذه المعرفة السابقة القراء على الاستدلال وفهم ما يقرأونه. على الرغم من أن هذه عملية طبيعية وقد يتمكن الطلاب الذين يعانون من عسر القراءة من تطبيق هذه المفاهيم على محادثة شفوية ، إلا أنهم يواجهون صعوبة أكبر في القيام بذلك باستخدام المواد المطبوعة. يجب على المعلمين العمل مع هؤلاء الطلاب لمساعدتهم على فهم عملية الاستدلالات صنع، ليكون على بينة من الاستدلالات التي أجريت في المحادثات الشفوية ، ثم لتطبيق هذا الفهم على الأعمال المكتوبة.

فيما يلي الأفكار والأنشطة التي يمكن للمعلمين استخدامها لتعزيز استنتاج المعلومات من النص:

إظهار واستنتاج. بدلاً من العرض والإخبار ، اطلب من الطلاب إحضار بعض العناصر التي تخبرهم عن أنفسهم. يجب أن تكون العناصر في كيس ورقي أو كيس قمامة ، وهو شيء لا يمكن للأطفال الآخرين رؤيته من خلاله. يأخذ المعلم حقيبة واحدة في كل مرة ، ويبرز العناصر ويستخدمها الفصل كدليل لمعرفة من الذي أحضر العناصر. وهذا يعلّم الأطفال استخدام ما يعرفونه عن زملائهم في المدرسة لإجراء التخمينات المتعلمة.

إملأ الفراغات. استخدم مقتطفًا قصيرًا أو مقطعًا مناسبًا لمستوى الصف وأخرج الكلمات ، وأدخل الفراغات في مكانها. يجب على الطلاب استخدام القرائن في المقطع لتحديد كلمة مناسبة لملء الفراغ.

استخدم الصور من المجلات. اطلب من الطلاب إحضار صورة من مجلة تظهر تعابير وجه مختلفة. ناقش كل صورة ، وتحدث عن شعور الشخص. اطلب من الطلاب تقديم أسباب داعمة لإبداء رأيهم ، مثل "أعتقد أنه غاضب لأن وجهه متوتر".

القراءة المشتركة. اطلب من الطلاب القراءة في أزواج ؛ تقرأ طالبة فقرة قصيرة ويجب أن تلخص الفقرة لشريكها. يطرح الشريك أسئلة لم يتم الرد عليها تحديدًا في الملخص ليجعل القارئ يستنتج من المقطع.

منظمو الفكر الرسومي. استخدم أوراق العمل لمساعدة الطلاب على تنظيم أفكارهم للمساعدة في التوصل إلى استنتاجات. يمكن أن تكون أوراق العمل إبداعية ، مثل صورة سلم يصعد شجرة إلى بيت الشجرة. يكتب الطلاب استدلالهم في بيت الشجرة ، والقرائن لدعم الاستدلال على كل درجة من السلم. يمكن أن تكون أوراق العمل أيضًا بسيطة مثل طي ورقة إلى النصف وكتابة الاستدلال على جانب واحد من الورقة والبيانات الداعمة على الجانب الآخر.

• صنع الاستنتاجات ورسم الاستنتاجات. 6 نوفمبر 2003. كلية كويستا.
• على الهدف: استراتيجيات لمساعدة القراء على جعل معنى من خلال الاستدلالات. إدارة التعليم في داكوتا الجنوبية.
• قدرات الفهم القرائي لدى طلاب عسر القراءة في التعليم العالي.فيونا سيمونز - كريس سينجلتون - عسر القراءة - 2000.