تميل الكفاءة في الكتابة بلغة أجنبية إلى أن تكون واحدة من أصعب المهارات لاكتسابها. هذا صحيح بالنسبة للغة الإنجليزية أيضًا. المفتاح لفصول الكتابة الناجحة هو أنها ذات طبيعة عملية تستهدف المهارات المطلوبة أو المطلوبة من قبل الطلاب.
يحتاج الطلاب إلى المشاركة الشخصية من أجل جعل تجربة التعلم ذات قيمة دائمة. تشجيع مشاركة الطالب في التمرين ، وفي نفس الوقت تكريره وتوسيعه مهارات الكتابة، يتطلب نهجًا عمليًا معينًا. يجب أن يكون المعلم واضحًا بشأن المهارات التي يحاول تطويرها. بعد ذلك ، يحتاج المعلم إلى تحديد الوسائل (أو نوع التمرين) التي يمكن أن تسهل تعلم المنطقة المستهدفة. بمجرد تحديد مجالات المهارة المستهدفة ووسائل التنفيذ ، يمكن للمعلم بعد ذلك الشروع في التركيز على الموضوع الذي يمكن استخدامه لضمان مشاركة الطلاب. من خلال الجمع بين هذه الأهداف بشكل عملي ، يمكن للمعلم أن يتوقع الحماس والتعلم الفعال.
خطة اللعبة الشاملة
- اختر هدف الكتابة
- ابحث عن تمرين كتابي يساعد على التركيز على الهدف المحدد
- إذا أمكن ، اربط الموضوع باحتياجات الطلاب
- قدم ملاحظاتك من خلال أنشطة التصحيح التي تدعو الطلاب إلى تصحيح أخطائهم
- اطلب من الطلاب مراجعة العمل
اختر بئر الهدف الخاص بك
يعتمد اختيار المنطقة المستهدفة على العديد من العوامل ؛ ما هو مستوى الطلاب ؟، ما هو متوسط عمر الطلاب ، لماذا يتعلم الطلاب اللغة الإنجليزية ، هل هناك أي نوايا مستقبلية محددة للكتابة (أي اختبارات المدرسة ، خطابات طلب وظيفةوما إلى ذلك). الأسئلة المهمة الأخرى التي يجب طرحها على نفسك هي: ما الذي يجب على الطلاب إنتاجه في نهاية هذا التمرين؟ (رسالة مكتوبة بشكل جيد ، التواصل الأساسي للأفكار ، وما إلى ذلك) ما هو محور التمرين؟ (بناء، استخدام متوتر, كتابة إبداعية). بمجرد أن تكون هذه العوامل واضحة في ذهن المعلم ، يمكن للمعلم أن يبدأ في التركيز على كيفية إشراك الطلاب في النشاط وبالتالي تعزيز تجربة تعلم إيجابية طويلة المدى.
أشياء للذكرى
- ماذا سيفعل الطلاب بعد التمرين؟
- حافظ على التركيز على منطقة واحدة في اللغة الإنجليزية مهارات الكتابة
بعد تحديد المنطقة المستهدفة ، يمكن للمعلم التركيز على وسائل تحقيق هذا النوع من التعلم. كما هو الحال في التصحيح ، يجب على المعلم اختيار الطريقة الأنسب لمنطقة الكتابة المحددة. إذا كان خطاب العمل الرسمي باللغة الإنجليزية مطلوبًا ، فلا فائدة منه لتوظيف نوع من حرية التعبير. وبالمثل ، عند العمل على مهارات كتابة اللغة الوصفية ، أ خطاب رسمي على حد سواء خارج المكان.
الحفاظ على مشاركة الطلاب
مع وجود كل من المنطقة المستهدفة ووسائل الإنتاج ، واضحة في ذهن المعلمين ، يمكن للمعلم أن يبدأ النظر في كيفية إشراك الطلاب من خلال النظر في نوع الأنشطة التي تهم الطلاب؛ هل يستعدون لشيء معين مثل عطلة أو اختبار ؟، هل سيحتاجون إلى أي من المهارات بشكل عملي؟ ما الذي كان فعالا في الماضي؟ طريقة جيدة للتعامل مع هذا عن طريق التغذية الراجعة الصفية أو جلسات العصف الذهني. بواسطة اختيار موضوع التي تشمل الطلاب يقوم المعلم بتوفير سياق يمكن من خلاله التعلم الفعال في المنطقة المستهدفة.
تصحيح
إن السؤال عن نوع التصحيح الذي سيسهل ممارسة الكتابة المفيدة له أهمية قصوى. هنا يحتاج المعلم إلى التفكير مرة أخرى في المجال العام المستهدف من التمرين. إذا كانت هناك مهمة فورية في متناول اليد ، مثل إجراء الاختبار ، فربما يكون التصحيح الذي يوجهه المعلم هو الحل الأكثر فعالية. إذا كانت المهمة أكثر عمومية (على سبيل المثال ، تطوير رسالة غير رسمية مهارات الكتابة) ، ربما يكون أفضل نهج هو أن يعمل الطلاب في مجموعات وبالتالي يتعلمون من بعضهم البعض. الأهم من ذلك ، من خلال اختيار وسائل التصحيح الصحيحة يمكن للمدرس تشجيع الطلاب بدلاً من ذلك.