3 طرق يمكن للطلاب إعطاء ملاحظات نهاية العام

خلال العطلة الصيفية ، أو في نهاية ربع السنة ، أو الربع نصف السنة، لدى المعلمين الفرصة للتفكير في دروسهم. يمكن تحسين تأملات المعلم عند تضمين ملاحظات الطلاب ، وجمع ملاحظات الطلاب يكون سهلاً إذا استخدم المعلمون استطلاعات مثل الثلاثة المذكورة أدناه.

دراسة لمدة ثلاث سنوات بتمويل من مشروع قانون ومؤسسة ميليندا غيتس بعنوان مقاييس التدريس الفعال تم تصميم مشروع (MET) لتحديد أفضل السبل لتعريف وتعزيز التدريس الرائع. لقد أثبت مشروع MET "أنه من الممكن تحديد التدريس الرائع من خلال الجمع بين ثلاثة أنواع من التدابير: ملاحظات الفصول الدراسية, استطلاعات الطلاب، ومكاسب تحصيل الطلاب. "

قام مشروع MET بجمع المعلومات من خلال مسح الطلاب حول "تصوراتهم لبيئة الفصل الدراسي". قدمت هذه المعلومات "ملاحظات ملموسة يمكن أن تساعد المعلمين على التحسن."

ركز مشروع الأرصاد الجوية على "الخدمات السبعة" في استطلاعات الطلاب. يمثل كل سؤال إحدى الصفات التي يمكن للمعلمين استخدامها كمحور للتحسين:

1. الاهتمام بالطلاب (التشجيع والدعم)
   مسح السؤال: "يشجعني المعلم في هذا الصف على بذل قصارى جهدي."
instagram viewer
2. آسر الطلاب (يبدو التعلم ممتعًا وذو صلة)
   مسح السؤال:"هذا الصف يحافظ على انتباهي - لا أشعر بالملل."
3. التشاور مع الطلاب (يشعر الطلاب باحترام أفكارهم)
   مسح السؤال:"أستاذي يمنحنا الوقت لشرح أفكارنا".
4. السيطرة على السلوك (ثقافة التعاون ودعم الأقران)
   مسح السؤال: "فصلنا مشغول ولا يضيع الوقت".
5. توضيح الدروس (النجاح يبدو عملياً)
   مسح السؤال: "عندما أشعر بالارتباك ، يعرف أستاذي كيف يساعدني على الفهم."
6. تحدي الطلاب (اضغط من أجل الجهد والمثابرة والصرامة)
   مسح السؤال: "أستاذي يريدنا أن نستخدم مهارات التفكير لدينا ، وليس فقط حفظ الأشياء."
7. تعزيز المعرفة (توصيل الأفكار وتكاملها)
   مسح السؤال: "يستغرق مدرسي الوقت لتلخيص ما نتعلمه كل يوم."

تم إصدار نتائج مشروع MET في عام 2013. تضمنت إحدى النتائج الرئيسية الدور الحاسم لاستخدام استطلاع الطلاب في التنبؤ بالإنجاز:

"الجمع بين درجات المراقبة ، ملاحظات الطلاب ، وكانت مكاسب إنجازات الطلاب أفضل من درجات الدراسات العليا أو سنوات من الخبرة في التدريس في التنبؤ بمكاسب إنجازات الطلاب للمعلم مع مجموعة أخرى من الطلاب في اختبارات الحالة ".

هناك العديد من الطرق المختلفة للحصول على تعليقات من الطلاب. اعتمادًا على كفاءة المعلم في التكنولوجيا ، يمكن جمع كل خيار من الخيارات الثلاثة الموضحة أدناه تعليقات قيمة من الطلاب حول الدروس والأنشطة وما يمكن القيام به لتحسين التدريس في المدرسة القادمة عام.

يمكن تصميم أسئلة الاستبيان على أنها مفتوحة أو مغلقة ، ويتم استخدام هذين النوعين من الأسئلة لأغراض مميزة تتطلب من المُقيِّم تحليل البيانات وتفسيرها بطرق مختلفة. يمكن إنشاء العديد من أنواع الاستطلاعات مجانًا في نموذج جوجل, قرد المسحأو Kwiksurvey

على سبيل المثال ، يمكن للطلاب الإجابة على مقياس ليكرت ، يمكنهم الرد عليه أسئلة مفتوحة، أو يمكنهم كتابة خطاب للطالب القادم. الفرق في تحديد نموذج الاستبيان الذي سيتم استخدامه لأن تنسيق وأنواع الأسئلة التي يستخدمها المعلمون سيؤثران على أنواع الإجابات والرؤى التي يمكن اكتسابها.

يجب أن يدرك المعلمون أيضًا أنه في حين قد تكون ردود الاستطلاع سلبية أحيانًا ، لا ينبغي أن تكون هناك مفاجآت. يجب على المعلمين الانتباه إلى صياغة أسئلة الاستبيان التي يجب أن تصاغ لتلقيها معلومات مهمة لتحسين - مثل الأمثلة أدناه - بدلاً من غير مبرر أو غير مرغوب فيه نقد.

قد يرغب الطلاب في تسليم النتائج بشكل مجهول. سيطلب بعض المعلمين من الطلاب عدم كتابة أسمائهم على أوراقهم. إذا شعر الطلاب بعدم الراحة في كتابة ردودهم يدويًا ، فيمكنهم كتابتها أو إملاء ردودهم على شخص آخر.

أ مقياس ليكرت هو نموذج صديق للطالب لتقديم التعليقات. تم إغلاق الأسئلة ويمكن الإجابة عليها بكلمة واحدة أو رقم ، أو عن طريق الاختيار من بين الردود المعدة مسبقًا.

قد يرغب المعلمون في استخدام هذا النموذج المغلق مع الطلاب لأنهم لا يريدون أن يشعر الاستطلاع وكأنه مهمة مقال.

باستخدام مسح مقياس ليكرت ، يقوم الطلاب بتقييم الصفات أو الأسئلة على مقياس (من 1 إلى 5) ؛ يجب تقديم الأوصاف المرتبطة بكل رقم.

5 = أوافق بشدة ،
4 = أوافق ،
3 = أشعر بالحيادية ،
2 = لا أوافق
1 = لا أوافق بشدة

يقدم المعلمون سلسلة من الأسئلة أو العبارات التي يقيمها الطالب وفقًا للمقياس. من أمثلة الأسئلة ما يلي:

• لقد تحدتني هذه الفئة.
• لقد فوجئت بهذه الفئة.
• أكد هذا الفصل ما أعرفه بالفعل عن ______.
• كانت أهداف هذه الفئة واضحة.
• كانت المهام قابلة للإدارة.
• كانت الواجبات ذات مغزى.
• ردود الفعل التي تلقيتها كانت مفيدة.

في هذا النموذج من الاستطلاع ، يحتاج الطلاب فقط إلى وضع دائرة حول رقم يتيح مقياس Likert للطلاب الذين لا يرغبون في الكتابة كثيرًا أو كتابة أي شيء ، تقديم بعض الإجابات. مقياس Likert يعطي المعلم أيضا بيانات قابلة للقياس الكمي.

على الجانب السلبي ، قد يتطلب تحليل بيانات مقياس ليكرت مزيدًا من الوقت. قد يكون من الصعب أيضًا إجراء مقارنات واضحة بين الاستجابات.

يمكن تصميم استبيانات الأسئلة المفتوحة للسماح للطلاب بالإجابة على سؤال واحد أو أكثر. الأسئلة المفتوحة هي نوع الأسئلة دون خيارات محددة للإجابة. تتيح الأسئلة المفتوحة عددًا غير محدود من الإجابات المحتملة كما تسمح للمعلمين بذلك جمع المزيد من التفاصيل.

فيما يلي نماذج من الأسئلة المفتوحة التي يمكن تخصيصها لأي منطقة محتوى:

• أي (مشروع ، رواية ، مهمة) استمتعت أكثر من غيرها؟
• صف وقتًا في الفصل الدراسي عندما شعرت بالاحترام.
• صف وقتًا في الفصل الدراسي عندما شعرت بالإحباط.
• ما هو موضوعك المفضل الذي تمت تغطيته هذا العام؟
• ما كان لديك الدرس المفضل بشكل عام?
• ما هو أقل المواضيع التي تمت تغطيتها هذا العام؟
• ما هو الدرس المفضل لديك بشكل عام؟

يجب ألا يشتمل الاستقصاء المفتوح على أكثر من ثلاثة أسئلة. تستغرق مراجعة سؤال مفتوح وقتًا وفكرًا وجهدًا أكبر من الوقت الذي تدور حوله الأرقام. ستعرض البيانات التي تم جمعها الاتجاهات ، وليس التفاصيل.

هذا شكل أطول لسؤال مفتوح يشجع الطلاب على كتابة إجابات إبداعية واستخدام التعبير عن النفس. على الرغم من عدم إجراء المسح التقليدي ، إلا أنه لا يزال من الممكن استخدام هذه الملاحظات لملاحظة الاتجاهات.

عند تعيين هذا النوع من الاستجابة ، مثل نتائج جميع الأسئلة المفتوحة ، قد يتعلم المعلمون شيئًا لم يتوقعوه. للمساعدة في تركيز الطلاب ، قد يرغب المعلمون في تضمين مواضيع في الموجه.

الخيار 1: اطلب من الطلاب أن يكتبوا خطابًا إلى طالب صاعد سيتم تسجيله في هذا الفصل في العام المقبل.

ما النصيحة التي يمكن أن تقدمها للطلاب الآخرين حول كيفية الاستعداد لهذا الفصل:

• للقراءة؟
• للكتابة؟
• للمشاركة الصفية؟
• للواجبات؟
• للواجب المنزلي؟

الخيار 2: اطلب من الطلاب كتابة رسالة إلى المعلم (أنت) حول ما تعلموه أسئلة مثل:

• ما النصيحة التي يمكن أن تقدمها لي حول كيفية تغيير صفي العام المقبل؟
• ما النصيحة التي يمكن أن تقدمها لي حول كيف أكون مدرسًا أفضل؟