النهج المعجمي في تدريس اللغة

في تعليم اللغةمجموعة من المبادئ تقوم على الملاحظة التي يفهمها كلمات وتركيبات الكلمات (قطع) هي الطريقة الأساسية لتعلم اللغة. الفكرة هي أنه بدلاً من أن يحفظ الطلاب قوائم المفردات ، فإنهم سيتعلمون العبارات شائعة الاستخدام.

المصطلح نهج معجمي تم تقديمه عام 1993 بواسطة مايكل لويس ، الذي لاحظ أن "اللغة تتكون من القواعد النحوية ليكسيسغير معجمي قواعد" (النهج المعجمي, 1993).

النهج المعجمي ليس طريقة واحدة محددة بوضوح لتدريس اللغة. إنه مصطلح شائع الاستخدام لا يفهمه معظم. غالبًا ما تُظهر دراسات الأدب حول هذا الموضوع أنه يستخدم بطرق متناقضة. وهي تستند إلى حد كبير على افتراض أن كلمات معينة ستثير استجابة بمجموعة محددة من الكلمات. سيكون الطلاب قادرين على معرفة الكلمات المرتبطة بهذه الطريقة. يتوقع من الطلاب تعلم قواعد اللغة بناءً على التعرف على الأنماط في الكلمات.

• "ال منهج معجمي يعني انخفاض دور قواعد الجملة ، على الأقل حتى المستويات ما بعد المتوسطة. في المقابل ، ينطوي على دور متزايد لقواعد اللغة (انتظام و cognates) والنصوص (ميزات فوق الجوهرية). "
  (مايكل لويس ، النهج المعجمي: حالة ELT وطريق إلى الأمام. منشورات تعليم اللغة ، 1993)

"الآثار المنهجية لـ [مايكل لويس] منهج معجمي (1993 ، ص. 194-195) على النحو التالي:

- التأكيد المبكر على مهارات التقبل خاصة الاستماع، ضروري.
- تعلم المفردات غير السياقية هو استراتيجية شرعية بالكامل.
- يجب الاعتراف بدور القواعد كمهارة تقبلا.
- يجب الاعتراف بأهمية التباين في الوعي اللغوي.
- يجب على المعلمين استخدام لغة واسعة النطاق ومفهومة لأغراض التقبل.
- تأجيل الكتابة الموسعة لأطول فترة ممكنة.
- تنسيقات التسجيل غير الخطي (على سبيل المثال ، الخرائط الذهنية وأشجار الكلمات) هي جزء لا يتجزأ من النهج المعجمي.
- يجب أن يكون الإصلاح هو الاستجابة الطبيعية لخطأ الطالب.
- يجب أن يتفاعل المعلمون دائمًا في المقام الأول مع محتوى لغة الطالب.
- يجب أن يكون التقسيم التربوي نشاطًا متكررًا في الفصل الدراسي ".

(James Coady، "L2 Vocabulary Acquisition: A Synthesis of the Research." اكتساب مفردات اللغة الثانية: الأساس المنطقي لعلم أصول التدريس، أد. بقلم جيمس كودي وتوماس هوكين. مطبعة جامعة كامبريدج ، 1997)

في حين أن النهج المعجمي يمكن أن يكون طريقة سريعة للطلاب لالتقاط العبارات ، إلا أنه لا يعزز الكثير من الإبداع. يمكن أن يكون لها تأثير جانبي سلبي لقصر استجابات الناس على العبارات الثابتة الآمنة. لأنهم لا يحتاجون إلى بناء ردود ، لا يحتاجون إلى تعلم تعقيدات اللغة.

"تتكون معرفة لغة الكبار من سلسلة متصلة من التركيبات اللغوية بمستويات مختلفة من التعقيد والتجريد. يمكن أن تشتمل الإنشاءات على عناصر محددة ومحددة (كما هو الحال في الكلمات والتعابير) ، فئات مجردة أكثر من العناصر (كما في دروس كلمة والتراكيب المجردة) ، أو تركيبات معقدة من قطع خرسانية وتجريدية (مثل الإنشاءات المختلطة). وبالتالي ، لا يفترض وجود فصل جامد بين المعنى والنحو ".
(نيك سي. إليس ، "ظهور اللغة كنظام تكيف معقد". دليل روتليدج اللغويات التطبيقية، أد. جيمس سيمبسون. روتليدج ، 2011)