تعريف ومناقشة وأمثلة على القراءة القريبة

قراءة قريبة هو مدروس ومنضبط قراءة أ نص. أيضا يسمى تحليل وثيق و شرح النص.

على الرغم من أن القراءة الوثيقة ترتبط بشكل شائع بالنقد الجديد (حركة هيمنت على الدراسات الأدبية في الولايات المتحدة من الثلاثينيات حتى السبعينيات) ، فإن الطريقة قديمة. دعت من قبل الرومان البلاغة كوينتيليان في بلده معهد أوراتوريا (ج. 95 م).

تبقى القراءة عن قرب طريقة أساسية حاسمة تمارس بطرق متنوعة من قبل مجموعة واسعة من القراء في مختلف التخصصات. (كما هو موضح أدناه ، القراءة الدقيقة هي مهارة يشجعها الجديد معايير الدولة الأساسية المشتركة مبادرة في الولايات المتحدة) أحد أشكال القراءة الدقيقة هو تحليل بلاغي.

تأسست "دراسات اللغة الإنجليزية" على مفهوم القراءة الدقيقة ، وبينما كانت هناك فترة في أواخر السبعينيات وأوائل الثمانينيات عندما هذه الفكرة تم الاستخفاف بها في كثير من الأحيان ، صحيح بلا شك أنه لا يمكن لأي شيء ذي أهمية أن يحدث في هذا الموضوع دون إغلاق قراءة."
(بيتر باري ، نظرية البداية: مقدمة للنظرية الأدبية والثقافية، الطبعة الثانية. مطبعة جامعة مانشستر ، 2002)

"نحن جميعا نبدأ كقرّاء مقربين. حتى قبل أن نتعلم القراءة ، فإن عملية القراءة بصوت عال و

"كلما قرأنا أكثر ، كلما استطعنا أداء هذه الخدعة السحرية بشكل أسرع لرؤية كيف تم دمج الحروف في كلمات لها معنى. كلما قرأنا أكثر ، كلما فهمنا أكثر ، زادت احتمالية اكتشاف طرق جديدة للقراءة ، كل منها مصمم خصيصًا لسبب قراءتنا لكتاب معين ".
(نثر فرانسين ، القراءة مثل الكاتب: دليل للأشخاص الذين يحبون الكتب ولأولئك الذين يريدون كتابتها. HarperCollins ، 2006)

في تحليلاته ، نقد جديد... يركز على ظواهر مثل المعنى المتعدد ، المفارقة ، السخرية ، لعب الكلمات ، التورية ، أو الشخصيات الخطابية ، والتي - باعتبارها أصغر عناصر العمل الأدبي يمكن تمييزها - تشكل روابط مترابطة مع شاملة سياق الكلام. مصطلح مركزي يستخدم غالبًا بشكل مترادف مع النقد الجديد هو القراءة الدقيقة. إنه يشير إلى التحليل الدقيق لهذه السمات الأولية ، والتي تعكس هياكل أكبر للنص ".
(ماريو كلارر ، مقدمة للدراسات الأدبية، الطبعة الثانية. روتليدج ، 2004)

"[أ] بلاغي يبدو أن النص يخفي - ليجذب الانتباه بعيدًا - استراتيجياته وتكتيكاته التأسيسية. ونتيجة لذلك ، يتعين على القراء المقربين استخدام بعض الآليات لثقب الحجاب الذي يغطي النص لمعرفة كيفية عمله.. . .

"إن الهدف الرئيسي من القراءة الدقيقة هو فك النص. القارءون المغلقون يتأملون الكلمات والصور اللفظية وعناصر الأسلوب والجمل جدال أنماط وفقرات كاملة ووحدات خطية أكبر داخل النص لاستكشاف أهميتها على مستويات متعددة. "
(جيمس جاسينسكي ، كتاب مرجعي عن البلاغة: المفاهيم الرئيسية في الدراسات البلاغية المعاصرة. سيج ، 2001)

"[أنا] في وجهة النظر التقليدية ، لا تهدف القراءة القريبة إلى الإنتاج ال معنى ال النص ، ولكن بالأحرى الكشف عن جميع أنواع النصوص الممكنة الغموض و المفارقات."
(Jan van Looy and Jan Baetens، "مقدمة: Close Reading Electronic Literature." إغلاق قراءة وسائل الإعلام الجديدة: تحليل الأدب الإلكتروني. مطبعة جامعة لوفين ، 2003)

"ما الذي يفعله القارئ المقرب في الحقيقة ، وهو ما لا يفعله الشخص العادي في الشارع؟ أزعم أن الناقد المقرب يكشف المعاني المشتركة ولكن ليس عالميا و أيضا معاني معروفة ولكنها غير مفصلية. فائدة الكشف عن مثل هذه المعاني هي يعلم أو تنوير من يسمع أو يقرأ النقد.. . .

"إن وظيفة الناقد هي الكشف عن هذه المعاني بطريقة تجعل الناس" آها! " في اللحظة التي يوافقون فيها فجأة على القراءة ، تظهر المعاني التي يقترحها الناقد فجأة في التركيز. وبالتالي فإن معيار النجاح للقارئ المقرب الذي هو ناقد هو أيضًا التنوير ، البصائر ، و اتفاق من أولئك الذين يسمعون أو يقرأون ما يجب أن يقوله ".
(باري بروميت ، تقنيات القراءة الدقيقة. سيج ، 2010)

يقول Chez Robinson ، مدرس فنون اللغة للصف الثامن وجزء من فريق القيادة في مدرسة Pomolita الإعدادية ، "إنها عملية ؛ لا يزال المعلمون يتعلمون عن ذلك.. . .'

"القراءة عن قرب هي إحدى الإستراتيجيات التي يتم تنفيذها لتعليم الطلاب مهارات التفكير العليا ، مع التركيز على العمق بدلاً من الاتساع.

وتقول: "أنت تأخذ قطعة من النص ، أو خيالًا أو غير خيالي ، وتقوم أنت وطلابك بفحصها عن كثب".

"في الفصل الدراسي ، يقدم Robinson الغرض العام من مهمة القراءة ، ثم يقوم الطلاب بالعمل بشكل مستقل وفي الشركاء والمجموعات لمشاركة ما تعلموه. يحيطون بالكلمات المربكة أو غير المعروفة ، ويكتبون الأسئلة ، ويستخدمون علامات التعجب للأفكار التي تفاجئهم ، وتؤكد النقاط الرئيسية.. . .

"يستخدم روبنسون أمثلة من لانغستون هيوزالعمل ، وخاصة الغنية بلاغة، ويشير على وجه التحديد إلى قصيدته ، "الزنجي يتحدث عن الأنهار". معًا ، تبحث هي وطلابها في كل سطر ، كل مقطع ، قطعة قطعة ، مما يؤدي إلى مستويات أعمق من الفهم. تلعب مقابلة معه ، وتكلف مقال من خمس فقرات في عصر النهضة في هارلم.

وتقول "ليس الأمر أن ذلك لم يحدث من قبل ، لكن الكورون المشترك يجلب تركيزًا جديدًا للاستراتيجيات."
(كارين ريفكين ، "جوهر مشترك: أفكار جديدة للتدريس - وللتعلم". مجلة Ukiah اليومية10 مايو 2014)

"هناك مغالطة صغيرة ولكنها لا تقبل الجدل في نظرية القراءة القريبة... وينطبق على الصحافة السياسية وكذلك على قراءة الشعر. لا يكشف النص عن أسراره بمجرد التحديق به. يكشف أسراره لأولئك الذين يعرفون بالفعل إلى حد كبير الأسرار التي يتوقعون العثور عليها. يتم دائمًا تعبئة النصوص ، وفقًا لمعرفة وتوقعات القارئ السابقة ، قبل تفريغها. لقد قام المعلم بالفعل بإدخال أرنب في القبعة التي ينتاب إنتاجها في الفصل الدراسي الطلاب الجامعيين ".
(لويس ميناند ، "خارج بيت لحم". نيويوركر24 أغسطس 2015)