باستخدام تشكيل لتشكيل سلوك الطفل

يعد Shaping (المعروف أيضًا باسم التقريب المتتالي) أسلوبًا تعليميًا ينطوي على قيام المعلم بمكافأة طفل لأنه يحسن بنجاح اكتساب مهارة مستهدفة.

تعتبر عملية التشكيل عملية أساسية في التدريس لأنه لا يمكن مكافأة السلوك ما لم يحدث أولاً. يهدف التشكيل إلى قيادة الأطفال في اتجاه السلوك المعقد المناسب ، ثم مكافأتهم عند إكمالهم لكل خطوة متعاقبة.

أولاً ، يحتاج المعلم إلى تحديد نقاط القوة والضعف لدى الطالب حول مهارة معينة ، ثم تقسيم المهارات إلى سلسلة من الخطوات التي تقود الطفل نحو هذا الهدف. إذا كانت المهارة المستهدفة هي القدرة على الكتابة باستخدام قلم رصاص ، فقد يواجه الطفل صعوبة في حمل قلم رصاص. قد تبدأ الإستراتيجية التدريجية المساعدة المناسبة بوضع المعلم يده على يد الطفل ، موضحا للطفل الصواب. قلم يفهم، يمسك، يقبض. بمجرد أن يحقق الطفل هذه الخطوة ، يتم مكافأته ويتم تنفيذ الخطوة التالية.

قد تكون الخطوة الأولى لطالب آخر غير مهتم بالكتابة ولكن يحب الطلاء ، تزويد الطالب بفرشاة الطلاء ومكافأة اللوحة على خطاب. في كل حالة ، تساعد الطفل في تقريب تضاريس السلوك الذي تريده حتى تتمكن من تعزيز هذا السلوك أثناء نمو الطفل وتطوره.

قد يتطلب تشكيل معلم لإنشاء تحليل المهمة المهارة من أجل إنشاء خريطة طريق لتشكيل السلوك أو تحقيق هدف المهارة النهائي. في هذه الحالة ، من المهم أيضًا للمعلم أن يصمم بروتوكول تشكيل لفنيين شبه محترفين في الفصل (مساعدو المعلم) حتى يعرفوا ما هي التقديرات الناجحة وأي التقديرات تحتاج إلى مسح و المعاد على الرغم من أن هذا قد يبدو وكأنه عملية مضنية وبطيئة ، فإن عملية الخطوة والمكافأة تدمج بعمق السلوك في ذاكرة الطالب ، بحيث من المحتمل أن يكررها.

التشكيل هو أسلوب نشأ عن السلوكية ، وهو مجال علم النفس الذي أنشأه ب. ف. سكينر ويستند إلى العلاقة بين السلوكيات وتعزيزها. يعتقد سكينر أنه يلزم تعزيز السلوكيات بعناصر أو أغذية مفضلة محددة ، ولكن يمكن أيضًا أن يقترن بتعزيز اجتماعي مثل الثناء.

النظريات السلوكية والسلوكية هي أسس تحليل السلوك التطبيقي (ABA) ، والذي يستخدم بنجاح مع الأطفال الذين يقعون في مكان ما على طيف التوحد. على الرغم من اعتباره في كثير من الأحيان "ميكانيكيًا" ، فإن ABA لديه ميزة السماح للمعالج أو المعلم أو الوالد بأخذ نظرة متعاطفة على السلوك المحدد ، بدلاً من التركيز على الجانب "الأخلاقي" للسلوك (كما في "روبرت ينبغي أن يعرف أن هذا خطأ!").

لا يقتصر تشكيل لتقنيات التدريس مع الأطفال المصابين بالتوحد. لقد استخدمها سكينر نفسه لتعليم الحيوانات أداء المهام ، واستخدم مهنيو التسويق الأشكال لتكوين تفضيلات في سلوكيات التسوق لدى العميل.

• استخدمت ماريا الأشكال لمساعدة أنجليكا على تعلم إطعام نفسها بشكل مستقل ، من خلال مساعدة أنجليكا على استخدام الملعقة باليد - الانتقال إلى لمس معصم أنجليكا حتى تمكنت أنجليكا أخيرًا من التقاط ملعقتها وتناول الطعام من صحنها بشكل مستقل.
• أثناء تعليمه روبرت لاستخدام المرحاض بشكل مستقل للتبول ، رأت والدته سوزان أنه يواجه صعوبة في سحب بنطاله. قررت صياغة هذه الخطوة في تحليل مهمتها من خلال الثناء وتعزيز قدرته على سحب السراويل حتى ركبتيه ، ثم مد المرن الخصر لإنهاء الخطوة ، ومن ثم مساعدة روبرت باستخدام تسليم باليد لإكمال خطوة "سحب السراويل".
• كانت إحدى تجارب التشكيل التي أجراها سكينر عندما قرر هو وزملاؤه تعليم حمامة للعاء. كانت المهمة المستهدفة هي جعل الطائر يرسل كرة خشبية في زقاق مصغر باتجاه مجموعة من دبابيس الألعاب ، عن طريق تمرير الكرة بحركة جانبية من منقارها. عزز الباحثون أولاً أي انتقاد يشبه ما كان يدور في عقلهم ، ثم عزز أي تقريب تقريبًا لما أرادوا ، وخلال بضع دقائق ، نجحوا.
• إحدى الطرق التي يستخدمها المسوقون الحديثون هي تقديم عينة مجانية من المنتج وتضمين قسيمة خصم كبير على سعر الشراء. في عملية الشراء الأولى ، سيجد المستهلك قسيمة للحصول على خصم أصغر ، وهكذا دواليك ، حتى لا يحتاج المستهلك إلى الحوافز وقد حدد السلوك المطلوب.

كوجيل ، روبرت ل. "تقييم وتدريب المعلمين في الاستخدام العام لتعديل السلوك مع الأطفال المصابين بالتوحد" ، دينيس سي. روسو ، أرنولد رينكوفر ، مجلة تحليل السلوك التطبيقي ، مكتبة وايلي أونلاين ، 1977.

بيترسون ، جيل ب. "يوم من الإضاءة العظيمة: ب. F. اكتشاف سكينر للتشكيل. "مجلة التحليل التجريبي للسلوك ، 10.1901 / jeab.2004.82-317 ، المركز الوطني لمعلومات التكنولوجيا الحيوية ، مكتبة الولايات المتحدة الوطنية للطب ، نوفمبر 2004 ، بيثيسدا ، MD.

روتشيلد ، مايكل ل. "نظرية التعلم السلوكي: صلتها بالتسويق والترقيات." مجلة التسويق ، ويليام سي. غايدس ، المجلد. 45، No. 2، Sage Publications، Inc.، JSTOR، Spring 1981.