تعريف وأمثلة لمحتوى المعلومات

في علم اللغة ونظرية المعلومات ، المصطلح محتوى المعلومات يشير إلى كمية المعلومات التي تنقلها وحدة معينة من لغة في خاص سياق الكلام.

يقترح مارتن H. "مثال لمحتوى المعلومات" Weik ، "هو المعنى المعينة للبيانات في رسالة" (قاموس الاتصالات القياسي, 1996).

كما يشير Chalker و Weiner في قاموس أكسفورد لقواعد اللغة الإنجليزية (1994) ، "مفهوم محتوى المعلومات مرتبط بالاحتمال الإحصائي. إذا كانت الوحدة قابلة للتنبؤ بها تمامًا ، فهي ، وفقًا لنظرية المعلومات ، إعلامية زائدة عن الحاجة ومحتوى معلوماتها لا شيء. هذا صحيح في الواقع إلىالجسيمات في معظم السياقات (مثل ماذا تفعل... فعل؟)."

تم فحص مفهوم محتوى المعلومات لأول مرة بشكل منهجي المعلومات والآلية والمعنى (1969) من قبل الفيزيائي البريطاني ونظري المعلومات دونالد م. ماكاي.

"إن إحدى الوظائف الأساسية للغة هي تمكين أعضاء أ مجتمع لغوي للحفاظ على العلاقات الاجتماعية مع بعضها البعض ، و تحية طيبة هي طريقة مباشرة جدًا للقيام بذلك. في الواقع ، قد يتكون التبادل الاجتماعي المناسب تمامًا بالكامل من التحية ، دون أي اتصال لمحتوى المعلومات ".

(برنارد كومري ، "في شرح عالم اللغات."

"الوظيفية... يعود تاريخه إلى أوائل القرن العشرين وله جذوره في مدرسة براغ في أوروبا الشرقية. تختلف [الأطر الوظيفية] عن أطر عمل تشومسكي في التأكيد على محتوى المعلومات الكلام، والنظر في اللغة في المقام الأول كنظام الاتصالات.... هيمنت المقاربات القائمة على الأطر الوظيفية على الدراسة الأوروبية لجيش تحرير السوداناللغة الثانية الاستحواذ] ويتم متابعتها على نطاق واسع في أماكن أخرى من العالم ".

(مورييل سافيل-ترويك ، إدخال اكتساب اللغة الثانية. مطبعة جامعة كامبريدج ، 2006)

"لأغراضنا هنا ، سيكون التركيز على الجمل التقريرية مثل

(1) سقراط ثرثار.

من الواضح أن نطق الجمل من هذا النوع هو طريقة مباشرة لنقل المعلومات. يجب أن نسمي هذه البيانات "البيانات" ومحتوى المعلومات التي تنقلهامقترحات". الاقتراح الذي يعبر عنه بلفظ (1) هو

(2) أن سقراط ثرثار.

شريطة أن تكون المتحدثة صادقة ومختصة ، يمكن أيضًا التعبير عنها (1) للتعبير عن اعتقادها بالمحتوى أن سقراط ثرثار. ومن ثم فإن هذا الاعتقاد له نفس محتوى المعلومات تمامًا مثل بيان المتحدث: فهو يمثل سقراط على أنه بطريقة معينة (أي ثرثرة). "

("الأسماء والأوصاف والمظاهرات". فلسفة اللغة: الموضوعات المركزية، أد. بقلم سوزانا نوتشتيلي وغاري سيي. رومان وليتلفيلد ، 2008)

"إن العبارات اللغوية للأطفال الصغار محدودة في كل من الطول والمحتوى المعلوماتي (بياجيه ، 1955). الأطفال الذين تقتصر "جملهم" على كلمة أو كلمتين قد يطلبون الطعام أو اللعب أو الأشياء الأخرى والاهتمام والمساعدة. وقد يقومون أيضًا بتدوين الأشياء أو تسميتها تلقائيًا في بيئتهم وطرح أو الإجابة عن أسئلة حول من وماذا وأين (براون ، 1980). ومع ذلك ، فإن المحتوى المعلوماتي لهذه الاتصالات "متناثر" ويقتصر على الإجراءات التي يمر بها كل من المستمع والمتحدث والأشياء المعروفة لكليهما. عادة ، يتم طلب كائن أو إجراء واحد فقط في كل مرة.

"كلغوي معجم و طول الجملة وكذلك الحال مع محتوى المعلومات (Piaget، 1955). من أربع إلى خمس سنوات ، قد يطلب الأطفال تفسيرات حول السببية ، مع أسئلة "لماذا" المثل. قد يصفون أيضًا أفعالهم شفهيًا ، أو يعطون للآخرين تعليمات موجزة في شكل جملة ، أو يصفون أشياء بسلسلة من الكلمات. حتى في هذه المرحلة ، يجد الأطفال صعوبة في فهم أنفسهم ما لم تكن الأفعال والأشياء والأحداث معروفة لكل من المتحدث والمستمع.. . .

"لا يستطيع الأطفال وصف الأحداث للمستمعين بشكل كامل حتى سنوات المدرسة الابتدائية من السابعة إلى التاسعة غير مألوف لهم من خلال دمج كميات كبيرة من المعلومات في سلسلة منظمة بشكل مناسب جمل. في هذا الوقت أيضا يصبح الأطفال قادرين على مناقشة واستيعاب المعرفة الواقعية التي تنتقل عن طريق التعليم الرسمي أو غيرها من الوسائل غير التجريبية ".

(كاثلين ر. جيبسون ، "استخدام الأدوات واللغة والسلوك الاجتماعي فيما يتعلق بقدرات معالجة المعلومات." الأدوات واللغة والإدراك في تطور الإنسان، أد. بواسطة Kathleen R. جيبسون وتيم إنغولد. مطبعة جامعة كامبريدج ، 1993)

"معظم المعتقدات التجريبية... سيكون أكثر ثراء في محتوى المعلومات من التجربة التي أدت إلى اكتسابها - وهذا على أي حساب معقول لتدابير المعلومات المناسبة. هذا نتيجة للمبدأ الفلسفي الشائع أن الأدلة التي يمتلكها الشخص عن معتقد تجريبي نادرًا ما تنطوي على الاعتقاد. في حين أننا قد نؤمن بأن كل أرماديلوس نهمة من خلال مراقبة عادات الأكل لعينة عادلة من أرماديلوس ، التعميم لا يتضمنه أي عدد من المقترحات التي تعزو الأذواق المختلفة إلى معينة أرماديلوس. في حالة المعتقدات الرياضية أو المنطقية ، يكون من الصعب تحديد المدخلات التجريبية ذات الصلة. ولكن مرة أخرى ، يبدو أنه على أي مقياس مناسب لمحتوى المعلومات ، فإن المعلومات الواردة في معتقداتنا الرياضية والمنطقية تتخطى الواردة في تاريخنا الحسي الكلي ".

(ستيفن ستيتش ، "فكرة البراءة". الأوراق المجمعة ، المجلد 1: العقل واللغة ، 1972-2010. مطبعة جامعة أكسفورد ، 2011)

• المعنى
• الاتصالات و عملية التواصل
• تأثير المحادثة
• قوة وهمية
• اكتساب اللغة