يأتي الشباب اليوم إلى المدرسة بتوجه مختلف عن الأجيال السابقة. لم تعد مناهج تأديب الطلاب التقليدية ناجحة بالنسبة لعدد كبير جدًا من الشباب. على سبيل المثال ، ربط أحد الوالدين ما يلي بنا بعد مناقشة حول كيفية تغير المجتمع والشباب في الأجيال الأخيرة:
"في ذلك اليوم ، كانت ابنتي المراهقة تأكل بطريقة سلطانية نوعًا ما ، ووضعتها برفق على معصمها قائلة:" لا تأكل بهذه الطريقة. "
ردت ابنتي ، "لا تسيء إلي."
نشأت الأم في الستينيات وتطوعت في النقطة التي يختبرها جيلها السلطة ولكن معظمهم كانوا خائفين حقًا من الخروج من الحدود. وأوضحت أن ابنتها كانت طفلة جيدة وأضافت: "لكن الأطفال اليوم ليسوا فقط يحترمون السلطة ، ليس لديهم خوف من ذلك. "وبسبب حقوق الأطفال الصغار - التي يجب أن تكون لدينا - من الصعب غرس هذا الخوف دون مطالبة الآخرين إساءة.
لذا ، كيف يمكننا طلاب الانضباط، لذلك نحن كمعلمين يمكننا القيام بعملنا وتعليم هؤلاء الأطفال الصغار الذين يرفضون التعلم؟
في كثير من الحالات ، نلجأ إلى العقاب كاستراتيجية للتحفيز. على سبيل المثال ، يُعاقب الطلاب الذين يتم تعيينهم للاحتجاز والذين يفشلون في العرض بمزيد من الاحتجاز. لكن في سؤالي حول استخدام الاعتقال في مئات من ورش العمل في جميع أنحاء البلاد ، نادرًا ما يقترح المعلمون أن الاحتجاز فعال في تغيير السلوك.
لماذا يعتبر الاحتجاز شكلاً غير فعال للعقاب
عندما لا يكون الطلاب خائفين ، يفقد العقاب فعاليته. امضِ قدمًا واعطِ الطالب المزيد من الاعتقال الذي لن يحضره ببساطة.
ويستند نهج الانضباط والعقاب السلبي والقسري هذا إلى الاعتقاد بضرورة التسبب في معاناة التدريس. يبدو الأمر وكأنك بحاجة للأذى من أجل التعليمات. ومع ذلك ، فإن حقيقة الأمر هي أن الناس يتعلمون بشكل أفضل عندما يشعرون بتحسن ، وليس عندما يشعرون بالسوء.
تذكر، إذا كانت العقوبة فعالة في الحد سلوك غير لائق، فلن تكون هناك مشاكل تأديبية في المدارس.
المفارقة في العقاب هي أنه كلما استخدمته للتحكم في سلوكيات طلابك ، قل تأثيرك الحقيقي عليهم. وذلك لأن الإكراه يولد الاستياء. بالإضافة إلى ذلك ، إذا تصرف الطلاب بسبب إجبارهم على التصرف ، فإن المدرس لم ينجح حقًا. يجب على الطلاب أن يتصرفوا لأنهم يريدون ذلك - وليس لأن عليهم أن يتجنبوا العقاب.
لا يغير الناس من قبل أشخاص آخرين. يمكن إرغام الناس على الامتثال المؤقت. لكن الدافع الداخلي - حيث يريد الناس التغيير - هو أكثر ديمومة وفعالية. الإكراه ، كما في العقوبة ، ليس عامل تغيير دائم. بمجرد انتهاء العقوبة ، يشعر الطالب بالحرية والوضوح. الطريقة للتأثير على الناس نحو الدافع الداخلي بدلاً من الدافع الخارجي هي من خلال التفاعل الإيجابي غير القسري.
إليك الطريقة...
يفهم المعلمون الرائعون أنهم يعملون في مجال العلاقات. كثير الطلاب- وخاصة في المناطق الاجتماعية الاقتصادية المنخفضة - يبذلون القليل من الجهد إذا كانت لديهم مشاعر سلبية تجاه معلميهم. المعلمون المتفوقون يقيمون علاقات جيدة ولديهم توقعات عالية.
يتواصل المعلمون العظماء وينضبطون بطرق إيجابية يسمحون لطلابهم بمعرفة ما يريدون منهم القيام به ، بدلاً من إخبار الطلاب بما لا يجب عليهم فعله.
المعلمون الرائعون يلهمون بدلاً من الإكراه. أنها تهدف إلى تعزيز المسؤولية بدلا من الطاعة. إنهم يعرفون أن الطاعة لا تخلق الرغبة.
يحدد المعلمون الرائعون سبب تدريس الدرس ثم مشاركته مع طلابهم. يلهم هؤلاء المعلمون طلابهم من خلال الفضول والتحدي والملاءمة.
يحسن المعلمون الرائعون المهارات التي تدفع الطلاب إلى WANT للتصرف بمسؤولية و WANT لبذل الجهد في تعلمهم.
المعلمون العظماء لديهم عقلية منفتحة. إنهم ينعكسون بحيث إذا كان الدرس بحاجة إلى التحسين ، فإنهم يتطلعون إلى التغيير قبل أن يتوقعوا أن يتغير طلابهم.
يعلم المعلمون الرائعون أن التعليم يتعلق بالتحفيز.
لسوء الحظ ، لا يزال لدى المؤسسة التعليمية اليوم عقلية من القرن العشرين تركز على المناهج الخارجية لزيادة التحفيز. مثال على مغالطة هذا النهج هو حركة احترام الذات البالية التي استخدمت مناهج خارجية مثل الملصقات والثناء في محاولات لجعل الناس سعداء ويشعرون بالرضا. ما تم التغاضي عنه هو الحقيقة العالمية البسيطة أن الناس يطورون الحديث الذاتي الإيجابي واحترام الذات من خلال نجاحات جهودهم الخاصة.