المقاطع الصوتية: وحدات الصوت

في خطابالمقطع هو أي من الوحدات المنفصلة التي تحدث في سلسلة من الأصوات ، والتي يمكن تقسيمها إلى صوتيات أو مقاطع أو كلمات في اللغة المنطوقة من خلال عملية تسمى تجزئة الكلام.

من الناحية النفسية ، يسمع البشر الكلام لكنهم يفسرون شرائح الصوت لصياغة المعنى منها لغة. لغوي وصف جون غولدسميث هذه الأجزاء بأنها "شرائح عمودية" من دفق الكلام ، مشكلاً طريقة يستطيع العقل من خلالها تفسير كل منها على حدة من حيث صلتها ببعضها البعض.

إن التمييز بين السمع والإدراك أمر أساسي للفهم علم الأصوات. على الرغم من أنه قد يكون من الصعب فهم المفهوم ، إلا أنه يتلخص بشكل أساسي في فهم أنه في تجزئة الكلام ، نقوم بتفكيك الأصوات الصوتية الفردية التي نسمعها إلى مقاطع منفصلة. خذ على سبيل المثال كلمة "القلم" - بينما نسمع مجموعة الأصوات التي تتكون منها الكلمة ، فإننا نفهم ونفسر الحروف الثلاثة على أنها شرائح فريدة "p-e-n".

فرق رئيسي آخر بين الكلام والتجزئة الصوتية ، أو علم الأصوات ، هو أن الكلام يشير إلى الفعل الكامل من التحدث و فهم الاستخدام الشفهي للغة بينما يشير علم الأصوات إلى القواعد التي تحكم كيفية قدرتنا على تفسير هذه العبارات على أساس شرائحهم.

صاغها فرانك باركر وكاثرين رايلي بطريقة أخرى في "اللغويات لغير اللغويين" بقول ذلك الكلام "يشير إلى الجسدية أو الفسيولوجية تشير الظواهر وعلم الأصوات إلى الظواهر العقلية أو النفسية ". في الأساس ، يعمل علم الأصوات في آليات كيفية تفسير البشر للغة عندما تحدث.

أندرو ل. استخدم Sihler ثماني كلمات إنجليزية لتوضيح فكرة أن الأرقام المنطقية للمقاطع يمكن إثباتها بسهولة بالنظر إلى "الأمثلة المختارة جيدًا" في كتابه "تاريخ اللغة: An مقدمة: يقول "تحتوي الكلمات" القطط ، والمكدسات ، والمكدس ، والصب ، والمهمة ، والمطلوبة ، والمُطرفة ، والمشتتة ، على كلٍ منها "نفس المكونات الأربعة ، المنفصلة بشكل واضح - في الصوتيات الخام جدًا ، [s] ، [k ] ، [t] و [æ]. "في كل من هذه الكلمات ، تشكل المكونات الأربعة المنفصلة ما يسميه Sihler" المفاصل المعقدة مثل [stæk] ، والتي يمكننا تفسيرها على أنها منفصلة بشكل فريد من حيث المصطلحات من الصوت.

لأن دماغ الإنسان يطور فهمًا للغة في وقت مبكر من التطور ، فهم أهمية علم الأصوات المقطعية في اكتساب اللغة الذي يحدث في سن الطفولة. ومع ذلك ، فإن التقسيم ليس هو الشيء الوحيد الذي يساعد الرضع على تعلم لغتهم الأولى ، كما يلعب الإيقاع دورًا رئيسيًا في فهم واكتساب مفردات معقدة.

في "تطور اللغة من إدراك الكلام إلى الكلمات الأولى" ، يصف جورج هوليتش ​​وديريك هيوستون "الكلام الموجه للرضيع" على أنه "مستمر بدون حدود كلمة محددة بوضوح" ، مثل الكلام الموجه الكبار. ومع ذلك ، لا يزال يتعين على الرضع إيجاد معنى للكلمات الجديدة ، ويجب على الطفل "العثور عليها (أو تقسيمها) في الكلام بطلاقة".

ومن المثير للاهتمام ، أن هوليتش ​​وهيوستن يواصلان أن الدراسات تظهر أن الرضع أقل من عام واحد ليسوا قادرين تمامًا على تقسيم جميع الكلمات من التحدث بطلاقة ، بدلاً من الاعتماد على أنماط الضغط السائدة والحساسية لإيقاع لغتهم لرسم المعنى بطلاقة خطاب.

وهذا يعني أن الأطفال أكثر مهارة في فهم الكلمات ذات أنماط الضغط الواضح مثل "الطبيب" و "الشمعة" أو التحليل معنى من لغة مع إيقاع من فهم أنماط الإجهاد الأقل شيوعًا مثل "الغيتار" و "المفاجأة" أو تفسير رتابة خطاب.