طرق عمل اتصالات عبر المناهج في التدريس

اتصالات المناهج تجعل التعلم أكثر ذات مغزى للطلاب. عندما يرى الطلاب الروابط بين مجالات المواد الفردية ، تصبح المادة أكثر ملاءمة. عندما تكون هذه الأنواع من الاتصالات جزءًا من التعليمات المخططة للدرس أو الوحدة ، فإنها تسمى المناهج الدراسية أو بين التخصصات، تعليمات.

تعليم المناهج الدراسية على النحو التالي:

"... جهد واعي لتطبيق المعرفة والمبادئ و / أو القيم على أكثر من تخصص أكاديمي واحد في وقت واحد. قد تكون التخصصات مرتبطة من خلال موضوع أو قضية أو مشكلة أو عملية أو موضوع أو تجربة مركزية. " (جاكوبس ، 1989).

تصميم معايير الدولة الأساسية المشتركة (CCSS) في فنون اللغة الإنجليزية (ELA) في المرحلة الثانوية يتم تنظيم للسماح بالتدريس عبر المناهج الدراسية. معايير محو الأمية لل DLA الانضباط مماثلة لمعايير محو الأمية للتخصصات من التاريخ / الدراسات الاجتماعية و المجالات العلمية / الفنية التي تبدأ في الصف السادس.

بالاقتران مع معايير محو الأمية للتخصصات الأخرى ، يقترح CCSS أن الطلاب ، ابتداء من الصف السادس ، يقرؤون أكثر من الخيال. في الصف الثامن ، تبلغ نسبة الخيال الأدبي إلى النصوص المعلوماتية (غير الخيالية) 45 إلى 55. بحلول الصف 12 ، تنخفض نسبة الخيال الأدبي إلى النصوص الإعلامية إلى 30 إلى 70.

تم شرح الأساس المنطقي لخفض نسبة الخيال الأدبي في اعتبارات التصميم الرئيسية صفحة CCCS التي تشير إلى:

"... الحاجة إلى استعداد الطلاب في الكلية والوظيفي ليكونوا بارعين في قراءة النص المعلوماتي المعقد بشكل مستقل في مجموعة متنوعة من مجالات المحتوى."

لذلك ، يدعو CCSS إلى أن الطلاب في الصفوف من الثامن إلى الثاني عشر يجب أن يزيدوا من مهارات ممارسة القراءة في جميع التخصصات. يمكن أن يساعد تركيز قراءة الطالب في منهج عبر المناهج الدراسية حول موضوع معين (منطقة المحتوى - المعلوماتية) أو موضوع (أدبي) في جعل المواد أكثر فائدة أو صلة.

يمكن العثور على أمثلة للتدريس متعدد المناهج أو متعدد التخصصات في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) تعلم الهندسة والرياضيات والعلوم التي تم صياغتها مؤخرًا (العلوم والتكنولوجيا والهندسة والفنون و الرياضيات) التعلم. يمثل تنظيم هذه المجالات في إطار جهد جماعي واحد اتجاهًا حديثًا نحو التكامل عبر المناهج الدراسية في التعليم.

التحقيقات والمناهج عبر المناهج الدراسية التي تشمل كلاً من العلوم الإنسانية (مثل ELA والدراسات الاجتماعية والفنون) والموضوعات STEM تسليط الضوء على كيفية إدراك المعلمين لأهمية الإبداع والتعاون ، وكلاهما من المهارات الضرورية بشكل متزايد للحديث توظيف.

كما هو الحال مع جميع المناهج الدراسية ، فإن التخطيط أمر بالغ الأهمية للتدريس عبر المناهج الدراسية. يجب على كتاب المناهج أولاً مراعاة أهداف كل مجال أو مجال محتوى:

• اختيار المعايير أو المعايير من مجالات الموضوع المراد دمجها ؛
• تحديد الأسئلة عبر المناهج الدراسية التي يمكن طرحها حول المعايير التي تم اختيارها ؛
• تحديد منتج أو أداء تقدير يتضمن المعايير.

بالإضافة إلى ذلك ، يحتاج المعلمون إلى إنشاء يومي خطط الدرس التي تلبي احتياجات المواد التي يتم تدريسها ، وضمان معلومات دقيقة.

هناك أربع طرق يمكن من خلالها تصميم وحدات المناهج الدراسية: التكامل الموازي ، والتكامل في التسريب ، والتكامل متعدد التخصصات ، والتكامل عبر التخصصات. فيما يلي وصف لكل منهج عبر المناهج مع أمثلة.

في هذه الحالة ، يركز المعلمون من مختلف المجالات على نفس الموضوع مع مهام مختلفة. يتضمن أحد الأمثلة دمج المناهج الدراسية بين الأدب الأمريكي ودورات التاريخ الأمريكي. على سبيل المثال ، قد يُعلِّم مدرس اللغة الإنجليزية "The Crucible" من تأليف Arthur Miller بينما يُدرِّس مدرس التاريخ الأمريكي تجارب سالم الساحرة.

من خلال الجمع بين الدرسين ، يمكن للطلاب رؤية كيف يمكن للأحداث التاريخية تشكيل الدراما والأدب في المستقبل. هذا النوع من التعليمات مفيد لأن المعلمين يمكنهم الحفاظ على درجة عالية من السيطرة على خطط الدروس اليومية. التنسيق الحقيقي الوحيد ينطوي على توقيت المواد. ومع ذلك ، يمكن أن تنشأ مشكلات عندما تتسبب الانقطاعات غير المتوقعة في تأخر إحدى الفئات.

يحدث هذا النوع من الدمج عندما يقوم المعلم بتدريس مواد أخرى في الدروس اليومية. على سبيل المثال ، قد يناقش مدرس العلوم مشروع مانهاتن والقنبلة الذرية ونهاية الحرب العالمية الثانية عند التدريس حول تقسيم الذرة والطاقة الذرية في فصل العلوم. لم يعد النقاش حول تقسيم الذرات نظريًا بحتًا. بدلاً من ذلك ، يمكن للطلاب تعلم العواقب الواقعية للحرب الذرية.

الفائدة من هذا النوع من تكامل المناهج هي أن مدرس مجال الموضوع يحافظ على السيطرة الكاملة على المواد التي يتم تدريسها. لا يوجد تنسيق مع المعلمين الآخرين وبالتالي لا خوف من مقاطعات غير متوقعة. علاوة على ذلك ، تتعلق المادة المتكاملة على وجه التحديد بالمعلومات التي يتم تدريسها.

يحدث تكامل المناهج متعددة التخصصات عندما يكون هناك اثنان أو أكثر من المعلمين من مختلف المجالات التي يوافقون على معالجة نفس الموضوع في مشروع مشترك. مثال رائع على ذلك هو مشروع على مستوى الفصل الدراسي مثل "نموذج تشريعي نموذجي" حيث يكتب الطلاب الفواتير ويناقشونها و ثم يجتمعون معا ليكونوا مجلسا تشريعيا يقررون جميع مشاريع القوانين التي حصل عليها الفرد اللجان.

كلا من الحكومة الأمريكية و مدرسو اللغة الإنجليزية يجب أن تكون منخرطًا جدًا في هذا النوع من المشاريع لجعله يعمل بشكل جيد. يتطلب هذا النوع من التكامل درجة عالية من التزام المدرس ، والذي يعمل بشكل رائع عندما يكون هناك حماس كبير للمشروع. ومع ذلك ، فإنه لا يعمل بشكل جيد عندما يكون لدى المعلمين رغبة قليلة في المشاركة.

هذا هو الأكثر تكاملاً بين جميع أنواع تكامل المناهج. كما أنه يتطلب أكبر قدر من التخطيط والتعاون بين المعلمين. في هذا السيناريو ، يشترك معلمان أو أكثر في موضوع مشترك يقدمونه للطلاب بطريقة متكاملة. يتم ضم الفصول معًا. يكتب المعلمون خطط الدروس المشتركة ويقوم الفريق بتدريس جميع الدروس ، ونسج مجالات المواد معًا.

لن ينجح هذا إلا عندما يلتزم جميع المعلمين المشاركين بالمشروع ويعملون معًا بشكل جيد. مثال على ذلك هو مدرس اللغة الإنجليزية والدراسات الاجتماعية يقوم بتدريس وحدة في العصور الوسطى. بدلا منجعل الطلاب يتعلمون في فصلين منفصلين ، يجمعان القوى لضمان تلبية احتياجات مجالي المنهاج الدراسي.