اختيار تخطيط الفصل الدراسي لدعم التعليمات

يرتبط تصميم الفصل الدراسي - المكاتب أو التخزين أو الجداول - للدرس مباشرة بتعلم الطلاب. هل سيعزز تصميم الفصل الدراسي عمل الطالب المستقل؟ المجموعات التعاونية؟ فرق كبيرة؟

يعد التخطيط أمرًا بالغ الأهمية للتعلم بحيث يوجد معيار تقييم المعلم للتخطيط المادي للفصل الدراسي في العديد من نماذج التقييم:

• يقوم المعلم بترتيب الفصل الدراسي لزيادة التعلم مع توفير بيئة آمنة. (إطارات دانيلسون)
• ينظم المعلم التخطيط المادي للفصل الدراسي لتسهيل الحركة والتركيز على التعلم.(مارزانو نموذج تقييم المعلم)
• الفصول الدراسية للمعلم آمنة ، ويساهم الطلاب في ضمان أن البيئة المادية تدعم تعلم جميع الطلاب ، بما في ذلك ذوي الاحتياجات الخاصة. (نموذج مارشال للتقييم)

تتضمن معظم أنظمة تقييم المعلمين أيضًا استخدام أي تقنية متوفرة ، إذا كان ذلك مناسبًا للدرس.

أول اعتبار أن المعلم يجب أن تجعل في تحديد تخطيط الفصول الدراسية تتضمن مبادئ تصميم عالمي كما ينطبق على تخطيط الفصول الدراسية.
وفقا ل مركز التصميم العالمي:

"التصميم العالمي هو تصميم المنتجات والبيئات لتكون قابلة للاستخدام من قبل جميع الناس ، إلى أقصى حد ممكن ، دون الحاجة إلى التكيف أو التصميم المتخصص."

يعني استخدام مبادئ التصميم العام أن أنشطة الفصول الدراسية والمواد والمعدات يمكن الوصول إليها واستخدامها من قبل جميع الطلاب. تعني هذه المبادئ أيضًا أن هناك مساحة متاحة لجميع الطلاب والمعلمين للتحرك بسهولة والتفاوض في جميع أنحاء الفصل الدراسي.

من صف

يضع الفصل الدراسي التقليدي الطلاب في مكاتب تقع في صفوف متباعدة بالتساوي. في معظم الفصول الدراسية التقليدية ، يوجد مكتب أو طاولة المعلم في مكان ما أمام الغرفة. غالبًا ما يكون هذا التصميم هو ترتيب الغرف الافتراضي للمعلمين الذين يشاركون الفصل الدراسي. المساحة بين المكاتب كافية لاستيعاب الوصول وتتيح التخزين الآمن لممتلكات الطلاب. تتمثل مزايا تخطيط الفصل الدراسي هذا في أن الصفوف هي الأفضل على الأرجح للسيطرة على السلوك ، مما يضمن وجود مساحة للمعلم للمشي أو للإشراف أو للشرطة. تخطيط الصفوف يعني أن العدد الأمثل من المكاتب يمكن تعبئتها في الغرفة.

عيوب هذا الترتيب هي أن الصفوف يمكن أن تخنق العمل الجماعي. لا يمكن للطلاب في المقدمة رؤية زملائهم في الفصل خلفهم إلا إذا قاموا بتشويه أجسادهم. أولئك الذين في الخلف لا يرون سوى رؤساء زملائهم في الصف. إن موضع المعلم في مقدمة الغرفة يشدد على دور المعلم ، مما يجعل الطلاب مشاركين ثانويين. أخيرًا ، تخلق صفوف المكاتب متاهة من المكاتب التي يمكن أن تشكل عقبة أمام تفاعل المعلم مع كل طالب.
شيء واحد مؤكد ، الصفوف هي الترتيب المفضل للبواب (... ولكن هل هذا سبب وجيه للتمسك بالصفوف؟)

في ترتيب الممر المركزي ، يمكن ترتيب المكاتب بطريقة تسهل المناقشات والمناقشات والعديد من أنشطة الفصل التفاعلية الأخرى. في هذه الترتيبات ، يجلس نصف الفصل في صفوف لمواجهة النصف الآخر من الفصل مفصولة بممر مركزي. تواجه المكاتب بعضها البعض ، موضوعة في صفوف منحنية أو محددة بزاوية.

تتمثل فوائد هذا الترتيب في أن الطلاب يبحثون ويستمعون ويساهمون في مواجهة بعضهم البعض. يتيح هذا الترتيب لجانبين مع ممر ، مثل الكونغرس ، للمعلم فرصة أكبر للوصول إلى الطلاب.

العيوب في هذا الاختلاف هي أنه يمكن للطلاب صرف انتباه بعضهم البعض. قد تكون هناك مشاكل بصرية إذا تم وضع المواد التعليمية على جانب واحد من الفصل.

الاختلاف في ترتيب الممر المركز هو حدوة حصان. ترتيب حدوة الحصان هو بالضبط كما هو موضح - يتم ترتيب المكاتب في شكل "U" كبير. في هذا الترتيب ، هناك مجال للنشاط في وسط "U" لأداء المعلم / الطالب.

تشمل مزايا ترتيب المقاعد هذا مناقشة الطلاب وتفاعلهم. يمكن للمدرس أيضا مراقبة بسهولة جميع الطلاب بسرعة. هذا يسمح أيضًا للمؤتمرات السهلة أو المساعدة الفردية إذا لزم الأمر.

إن عيوب حدوة الحصان هي أن جميع الطلاب يتعرضون بشكل واضح ، وقد يشعر الطلاب الخجولون بالقلق لكونهم جزءًا من مجموعة كبيرة واحدة. في هذا الترتيب ، إذا كان بعض الطلاب غير مستعدين للحديث أو المشاركة ، فقد يثبط صمتهم الآخرين. يجب ألا يجبر أي ترتيب للجلوس أي أعضاء في الفصل على التحدث إذا كانوا لا يريدون التحدث.

لا يتم تجهيز بعض الفصول الدراسية بالمكاتب واستخدام الجداول بدلاً من ذلك. قد تكون هناك حاجة لجعل الطلاب يعملون مع المواد التي لا يمكن أن تتناسب مع مكاتبهم ، أو هناك حاجة لجعل الطلاب يعملون مع المواد المشتركة. في هذه الحالات، تخطيط الفصول الدراسية مع المراكز أو المحطات قد تكون الخيار الأفضل. يمكن ترتيب المراكز على طاولات أو أثاث آخر حول محيط الغرفة. قد لا تزال هناك مكاتب متوفرة في وسط الغرفة للعمل المكتبي.

تتمثل مزايا تخطيط الفصل الدراسي في أنه يجب أن يكون الطلاب قادرين بشكل مستقل على إكمال أنشطة المركز من تلقاء أنفسهم. هذا يترك المعلم حرًا في الدوران حول الغرفة لاستكشاف الأخطاء وإصلاحها و / أو ملاحظتها. ينشئ هذا الترتيب مجموعات صغيرة للطلاب للتفاعل والتواصل مع الطلاب الآخرين وممارسة التعبير عن الأفكار للمجموعة الأكبر. يمكن لهذا الترتيب أن يساعد في بناء العلاقات بين الطلاب.

تتمثل العيوب في تصميم الفصل في مركز أو محطة في أنه يجب تدريب الطلاب على العمل بشكل تعاوني وتعاوني. سيؤثر وضع الطلاب في مجموعات دون تعليمات أو توجيهات واضحة على قدرتهم على العمل كمجموعة. نظرًا لأن بعض الطلاب يعتمدون على أقوى طالب للتفاعل مع الفصل ، فقد لا يتمكن المعلم من إجراء تقييم كامل لقدرة كل طالب. يمكن تكييف تصميم الفصول الدراسية مع المراكز في المجموعة ، والذي يتبع.

ترتيب المجموعة هو أسهل طريقة للانتقال من أي من الترتيبات المذكورة أعلاه إلى مجموعات صغيرة من المكاتب المناسبة للعمل التعاوني أو التعاوني. نظرًا لأن العديد من الفصول الدراسية بالمدرسة الثانوية يتم مشاركتها ، فإن أفضل ما يمكن للمدرس القيام به لإنشاء ترتيب المقاعد هو إعادة ترتيب المكاتب في كل مرة يدخل فيها الفصل الدراسي التالي. يؤدي إنشاء أربعة مكاتب معًا إلى إنشاء مساحة أكبر متساوية للطلاب للعمل معًا.

قد يكون من الضروري إشراك الطلاب في إنشاء تخطيط الفصل في البداية وإعادته مرة أخرى في نهاية الفصل الدراسي وله فائدة جانبية تتمثل في منحهم السيطرة على البيئة. يتيح ترتيب المجموعات للمدرس الفرصة للتداول بسرعة في جميع أنحاء الغرفة.

يمكن العثور على نفس العيوب التي تظهر في المراكز كتخطيط للفصول الدراسية في ترتيب المجموعة من المكاتب. يحتاج المعلمون إلى الإشراف عن كثب على الطلاب الذين يجدون صعوبة في التفاعل مع الآخرين.

سوف تتطلب أنواع مختلفة من التعليمات جلوس مختلفة. يجب أن يضع المعلمون في اعتبارهم أن ترتيب بيئة الفصل الدراسي يجب أن يتطابق مع أهداف الدرس ، لكل من الطلاب والمعلم. علاوة على ذلك ، يعد ترتيب الفصل الدراسي أيضًا جزءًا من العديد من أنظمة تقييم المعلمين.

كلما كان ذلك ممكنًا ، يجب على المعلمين إشراك الطلاب في تهيئة البيئة المادية من أجل إنشاء مجتمع الفصول الدراسية حيث يتم تمكين الطلاب.