يجب أن توفر المدارس للطلاب الأساس التعليمي لبناء حياة ناجحة ومستقلة. تتداخل اضطرابات الفصل الدراسي مع تحصيل الطلاب. يجب على المعلمين والمسؤولين الحفاظ على الانضباط لإنشاء بيئة تعليمية فعالة. عادةً ما توفر مجموعة من الأساليب المستخدمة بطريقة متسقة وعادلة أفضل نهج لضبط الفصل.
الآباء والأمهات تحدث فرقا في تحصيل الطلاب وسلوكهم يجب على المدارس وضع سياسات تتطلب من المعلمين الاتصال بالوالدين بشكل دوري خلال العام. تقارير نصف المدة أو تقارير نهاية المدة لا تكون في الغالب كافية. يستغرق الاتصال بعض الوقت ، ولكن يمكن للوالدين تقديم حلول للمشاكل الصعبة في الفصل. في حين أن مشاركة الوالدين ليست كلها إيجابية أو يكون لها تأثير ملموس على سلوك الطلاب ، العديد من المدارس الناجحة استخدم هذا النهج.
تصرفات المالك و مساعد المدير تشكل أساس المزاج العام للمدرسة. إذا كانت باستمرار دعم المعلمين، وتنفيذ خطة الانضباط إلى حد ما ، ومتابعة الإجراءات التأديبية ، ثم سيتبع المعلمون تقدمهم. إذا تباطأوا في الانضباط ، يصبح واضحًا بمرور الوقت ويزيد سوء السلوك عادةً.
إن المتابعة المستمرة لخطة العمل هي الطريقة الوحيدة لتعزيزها حقًا
الانضباط في المدارس. إذا تجاهل المعلم سوء السلوك في الفصل ، فسوف يزداد. إذا فشل المسؤولون في دعم المعلمين ، فقد يفقدون السيطرة على الموقف بسهولة.يحتاج بعض الطلاب إلى بيئات مسيطر عليها حيث يمكنهم التعلم دون صرف انتباه المجتمع المدرسي الأوسع. إذا قام أحد الطلاب بتعطيل الفصل باستمرار وأظهر عدم الرغبة في تحسين سلوكه ، قد يحتاج هذا الطالب إلى إزالته من الموقف من أجل بقية الطلاب في صف دراسي. المدارس البديلة توفير خيارات للطلاب التخريبية أو الصعبة. نقل الطلاب الآخرين إلى فصول جديدة التي يمكن السيطرة عليها على مستوى المدرسة يمكن أن تساعد أيضا في بعض الحالات.
يداً بيد مع قيادة فعالة ومتابعة متسقة ، يجب على الطلاب الاعتقاد بأن المعلمين والإداريين منصفون في تصرفاتهم التأديبية. بينما تتطلب بعض الظروف المخففة للمسؤولين إجراء تعديلات على الطلاب الفرديين ، بشكل عام ، يجب معاملة الطلاب الذين يسيئون التصرف بطريقة مماثلة.
يمكن أن يثير الانضباط في المدارس صورة للمسؤولين الذين يوقفون المعارك قبل أن يبدأوا أو يتعاملوا مع الطلاب المعادينفي الفصول الدراسية الإعداد. ومع ذلك، الانضباط الفعال يبدأ بتنفيذ سياسات التدبير المنزلي على مستوى المدرسة التي يجب على جميع المعلمين اتباعها. على سبيل المثال ، إذا نفذت المدرسة سياسة التأخير أن جميع المعلمين والإداريين متابعة ، وسوف تأخر تأخير. إذا كان من المتوقع أن يتعامل المعلمون مع هذه المواقف على أساس كل حالة على حدة ، فسوف يقوم البعض بعمل أفضل من غيرهم ، وسوف تميل المتأخرات إلى الزيادة.
من المسؤولين إلى مستشاري التوجيه للمعلمين ، يجب على المدارس وضع توقعات عالية لكل من التحصيل الأكاديمي والسلوك. يجب أن تشمل هذه التوقعات رسائل تشجيع ووسائل دعم لمساعدة جميع الأطفال على النجاح. قام مايكل روتر بالبحث في تأثير التوقعات العالية في المدرسة وأبلغ عن النتائج التي توصل إليها في "خمس مائة ساعة": "المدارس التي تعزز احترام الذات العالية والتي تعزز النجاح الاجتماعي والمدرسي تقلل من احتمالية الانفعالية والسلوكية إزعاج."