متى كانت آخر مرة أنهيت فيها كتابًا وطُلب منك إكمال ورقة عمل حوله؟
ربما لم تضطر إلى القيام بذلك منذ أن كنت طالبًا بنفسك ، ومع ذلك ، فهذا أمر يطلب معظمنا من طلابنا القيام به يوميًا. بالنسبة لي ، هذا لا معنى له. ألا يجب أن نعلم الطلاب قراءة وفهم الكتب بطريقة تتسق مع كيفية قراءتهم واستيعابهم كبالغين؟
كتاب "فسيفساء الفكر" لإلين أوليفر كين وسوزان زيمرمان وورشة القراء الطريقة ، تبتعد عن أوراق العمل مع أسئلة الفهم التي تستخدم المزيد من العالم الحقيقي ، يحركها الطلاب تعليمات.
بدلاً من الاعتماد فقط على مجموعات القراءة الصغيرة ، تمزج طريقة ورشة عمل القارئ تعليمات المجموعة بأكملها ، صغيرة مجموعات قائمة على الاحتياجات ، واجتماعات فردية لتوجيه الطلاب من خلال تطبيق الفهم الأساسي السبعة الاستراتيجيات.
ما هي استراتيجيات التفكير التي يستخدمها جميع القراء الماهرين أثناء القراءة؟
- تحديد ما هو مهم - تحديد الموضوعات وتقليل التركيز على الأفكار أو المعلومات الأقل أهمية
- استدلالات الرسم - الجمع بين المعرفة الخلفية والمعلومات النصية لاستخلاص النتائج وتفسير الحقائق
- استخدام المعرفة السابقة - البناء على المعرفة والخبرات السابقة للمساعدة في فهم النص
- يسأل اسئلة - التساؤل والاستفسار عن الكتاب قبل وأثناء وبعد القراءة
- رصد الفهم والمعنى - استخدام صوت داخلي للتفكير فيما إذا كان النص منطقيًا أم لا
- خلق صور عقلية - تنفيذ الحواس الخمس لبناء صور في العقل تعزز تجربة القراءة
صدق أو لا تصدق ، قد لا يعرف الكثير من الأطفال أنه من المفترض أن يفكروا كما يقرؤون! اسأل طلابك عما إذا كانوا يعرفون أن يفكروا أثناء قراءتهم - قد تصاب بالصدمة مما يقولون لك!
اسأل طلابك ، "هل تعلم أنه من المقبول ألا تفهم كل ما تقرأه؟" سوف ينظرون إليك على الأرجح ، فاجأ وأجب: "هل هو؟" تحدث قليلاً عن بعض الطرق التي يمكنك من خلالها بناء فهمك عندما تكون مشوش. كما تعلمون ، حتى القرّاء الكبار ، يتم الخلط بينهم أحيانًا عندما يقرؤون. لكننا نراهن على أن ذلك جعلهم يشعرون بتحسن كبير في معرفة أنهم ليسوا مضطرين إلى التزييف عند القراءة ؛ أفضل سؤال للقراء ، وإعادة القراءة ، والبحث عن أدلة السياق ، والمزيد من أجل فهم النص والتنقل بشكل أفضل.
لتبدأ "فسيفساء الفكر" استراتيجيات القراءةاختر واحدة من استراتيجيات الفهم للتركيز عليها لمدة ستة إلى عشرة أسابيع كاملة. حتى لو حصلت على عدد قليل من الاستراتيجيات في عام واحد فقط ، فستقوم بخدمة تعليمية كبيرة لطلابك.
في ما يلي نموذج لجدول زمني لجلسة تستغرق ساعة:
15-20 دقيقة - تقديم درس صغير يوضح كيفية استخدام الإستراتيجية المحددة لكتاب معين. حاول اختيار كتاب يناسب هذه الاستراتيجية حقًا. فكر بصوت عالٍ وتوضح كيف يفكر القراء الجيدون أثناء قراءتهم. في نهاية الدرس المصغر ، امنح الأطفال مهمة لليوم الذي سيفعلونه أثناء قراءة الكتب التي يختارونها. على سبيل المثال ، "يا أطفال ، ستستخدم اليوم ملاحظات لاصقة لتمييز الأماكن التي يمكنك فيها تصور ما يجري في كتابك".
15 دقيقة - لقاء مع مجموعات صغيرة قائمة على الاحتياجات لتلبية احتياجات الطلاب الذين يحتاجون إلى إرشادات وممارسات إضافية في مجال الفهم هذا. يمكنك أيضًا أن تبني في الوقت المناسب هنا للالتقاء بمجموعات قراءة إرشادية صغيرة إلى مجموعتين ، كما تفعل في الفصل الدراسي الآن.
20 دقيقة - استخدم هذا الوقت للتواصل مع طلابك وجهًا لوجه. حاول الحصول على 4 إلى 5 طلاب يوميًا ، إذا استطعت. أثناء لقائك ، تعمق في كل طالب واطلب منه أن يشرح لك بالضبط كيف يستخدم هذه الإستراتيجية أثناء قراءته.
5-10 دقائق - اجتمع مرة أخرى كمجموعة كاملة لمراجعة ما أنجزه كل شخص وتعلمه لهذا اليوم ، فيما يتعلق بالاستراتيجية.
بالطبع ، كما هو الحال مع أي تقنية تعليمية تواجهها ، يمكنك تكييف هذا المفهوم وهذا الجدول الزمني المقترح لتناسب احتياجاتك ووضعك في الفصل.
مصدر
أوليفر كين ، إلين. "فسيفساء الفكر: قوة إستراتيجية قوة الفهم". سوزان زيمرمان ، الطبعة الثانية ، هاينمان ، 2 مايو 2007.